所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的二年级语文《回乡偶书》教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级语文《回乡偶书》教学深思
《回乡偶书》是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗，是唐诗中的，它流传之广，应用之多，影响之深。对小学二年级小学生来讲感悟，理解作者的思想情感是困难的，教给学生多样的感悟办法。要使学生通过学古诗文受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种办法去研究，去感悟。我通过介绍诗人的生平，教导学生多层次的朗读，使古诗步伐，音律明显表现出来，给学生以美的感受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。我在古诗教学中鼓励学生将自己不知道的地方提出来，有益于师生间的交流和交流，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。二年级语文《回乡偶书》教学深思
当我教完《回乡偶书》这节课后，我为小孩的表现感到非常欣慰。为何这么说呢，由于在备课的时候，不少教学设计我唯恐小孩们不可以如我设计的那样去感悟。譬如这首诗表达的是贺知章回到久别家乡时的喜悦，同时也伴有淡淡的忧伤。作者的喜悦之情学生从自己的生活实践还能非常直观地感受得到，可是最重要的是这首诗写得较为含蓄，如果要点会作者的那种忧伤、百感交集之情可有点困难程度了。我在备课时也预想的到小学二年级的小孩年龄太小，怎么样让他们去感悟这种“忧伤之情”呢？我决定从古诗中的“客”入手。我设计了两个问题：1、为何小孩们把贺知章当做“客”？
2、贺知章真的是“客”吗，为何？这两个问题有肯定的。困难程度，我课前预想小孩们一定不会回答的非常正确，可是在课堂上小孩却思维活跃，能紧扣古诗和文中插图去考虑问题，还有些小孩的能结合自己生活说源于己独特的见解，这群小学二年级的小孩的出色的表现令我佩服不已，小孩在本节课居然能深刻的领悟到作者内心隐藏的感慨。通过这节课，我感觉大家老师在课堂上应该掌握放手，相信小孩们，其实他们的想象力非常丰富，他们考虑的角度比老师还要广，真的体现学生是学习的主人。
二年级语文《回乡偶书》教学深思
古诗《回乡偶书》是唐诗中的，这首诗中的“乡音无改鬓毛衰”在教学中小孩们看上去有点难以捉摸，却对“笑问客从什么地方来”产生出会心的微笑。在这首古诗教学中我运用了情境教学方法，使小孩们感受到“易”“趣”“活”，譬如，我以诗人李白的静夜诗引出贺知章，并且让小孩们知晓李白与贺知章是好朋友，他们都是非常有名的诗人，与容易介绍贺知章的一些状况，让小孩们知晓贺知章的一些生活经历，从而对贺知章产生一种敬仰和敬佩之情，有了这种情感来学习对于理解诗句非常有帮。第二，在课堂上我不再是那种没完没了的单调重复的可有可无的乏味的回答，把学生引入古诗描绘的情景中，以其中的儿童身份把学生融入之中，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里。除此，在理解诗句的基础上让学生通过表演诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，使得那种回乡之情深深地印到学生的脑海里。由于学生爱表演，这是他们的天性。在深入理解古诗的语言之后，我让学生展开想象的翅膀，进行续编故事小孩们编得非常不错，表演的也非常不错。但遗憾的是，对于贺知章的那种回乡之情领悟得还不是非常深刻。
