教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的《二年级语文教材范本（3篇）》有关资料，期望帮到您。
二年级语文教材范本
教学目的1、准确通畅，感情的朗读课文。
2、分角色朗读课文。
3、理解课文内容，了解老马说话包含的意思。
教学重点，难题
1、马母亲劝告小马的话含义。
2、老牛，松鼠与小马的对话。
教学时间：一课时。
教学筹备：课件。
教学过程
导入：小孩们，上一节课学了课文，今天，老师带来一些词汇想考考大伙，感兴趣吗？看来小孩们和这部分词汇交上朋友。那样回忆课文讲了一件啥事？小孩们说的真好，说明认真学了，那样小马过了几次河？如何过河的？小马从磨房回来后，会对母亲说些什么呢？这节课大家来解决这部分问题。
细读感悟
1、朗读课文第1、2自然段，说说讲了什么？指明说：
2、文中写小马几次过河？哪些自然段写小马首次过河？哪些写2、次过河？个不要说。
3、首次过河小马遇见那些问题？老牛伯伯如何说？用：“——画出来，说你了解什么？指名说：
4、分角色读，男孩子读老牛的话，女孩子读小马的话。个别读。
5、比读。
6、松鼠如何说：用曲线画出。
7、学习课文第3到5自然段。
（1）读课文第3段后，说说，“为难”的意思。（“为难”，感到难以应对。）找出课文写小马如何为难的句子读读，需要读出语气。（心想……那多好啊！）为何会如此
（2）读老牛如何告诉小马的句子，说说小马听了如何。（理解“樘”（趟）的意思。）
（3）小马筹备过河时，松鼠为何拦住它？（理解“当然”的意思。“当然”在这里作“应当如此”讲。）
（4）最后小马如何做，读有关句子。
（5）把上面的四个问题连起来，说一说小马首次来到河边过不了河的经过。
8、学习第6、7自然段。
（1）引读。师：小马回家是如何问母亲的？母亲是如何对小马说的？生：读第6自然段。师：小马是如何依据母亲的话去做的？生：读第7自然段。
（2）为何说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？（教师可运用课前筹备好的挂图和图片演示：贴出挂图，再分别把画有老牛、松鼠、小马的图片插入挂图上的河水中，比较它们身材的高矮，与河水没到它们身上的部位。通过比较，让学生了解：老牛、松鼠、小马身材高矮不一样，对河水深浅的感受也不一样，所以小马说河水既不像老牛说的那样浅，也不像老鼠说的那样深。）
（3）说说学习了这篇课文懂了一个什么道理。
二年级语文教材范本
教学目的：1、正确、流利地朗读课文，领会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情；
2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字；
3、激起对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点难题：
1、识字、写字，朗读感悟。
2、领会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。
3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话包含的意思。
课时安排：两课时
教学过程：
1、课时
1、激情导入，揭示课题。
1、同学们，在你的日常哪一天最让人难忘？这一天为何最让人难忘？请你用简练的语言说一说。
2、依据同学们发言状况教师小结。
3、今天大家学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
2、学习本课生字和词汇。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借用汉语拼音读一读。
2、同桌之间拓展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，读一读生字，假如读得不正确，进行纠正，还可以借用工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不知道的词义，借助工具书查一查，看看讲解。
3、教师检查学生自学状况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意
在读生字的过程中，对读得不准确的地方准时纠正。
（2）看黑板，读词汇。先让学生自己训练读，再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙认可紧张沉着计算机各种各样
（3）结合学生遇见的难字说一说记忆字形的办法，教师板书。
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字5、笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右侧是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，借助工具书查一查。
3、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己训练读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一块看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后训练念书。
4、教师检查学生念书状况。
（1）指名念书，大伙进行评价。
（2）想一想：课文讲了一件啥事？
（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）
4、教导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比率相同。
队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高中一年级低。
3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视教导。
5、概括本课学习状况。
6、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
2、课时
1、理解课文，教导朗读
1、读2、自然段，想想为何“我”的心会“怦怦地跳个不停”？（学生自主探索，独立发表建议）
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→立刻要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。
读一读，看哪个“最紧张、激动”？
2、读3、自然段，想想为何“我紧张的心情一下子就平静了下来”？（学生独立考虑后，在小组内合作探究）
（心情平静→平易近人→慈祥微笑、开心点头、紧紧握手）
学生在回答中出现“慈祥”、“平易近人”时，教师可以范读“他携带慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“平易近人”时，老师可范读“邓爷爷开心地址点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷平易近人的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“平易近人”的样子就自然而然地感受到了。
读读比比，哪个的邓爷爷最慈祥？
3、读4、、5、六自然段，想想我为何忘不了这一天？“肩上担负的责任”指的是什么？
学生独立考虑后，说说我们的怎么看。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，需要不适合高。
开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了认可的笑容。
表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
4、完成课后训练“我会读”。（可造句）
（让学生感受词汇的形象生动，激起学生积累的兴趣。）
2、概括实践
作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。哪个经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？（学生自由发言）
二年级语文教材范本
教程剖析：《我要的是葫芦》是小学教科版4、册快乐念书屋三的一则寓言课文。讲的是从前有一个人种葫芦，不知晓叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果没收到葫芦的故事。课题是种葫芦人说的话，这句话正是他的错误所在，也是没收到葫芦是什么原因。
设计意图：
1、关注学生的情绪体验。语文课堂应该是充满活力的课堂，学生饱满的情绪是进行自主学习和进步的要紧首要条件。对于小学二年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课我试图通过教导观看色彩鲜艳的图画（包括课文插图，多媒体动画等）、进行分角色朗读、使学生的情绪一直维持好的状况，把有趣的东西学得更有趣。
2、加大念书实践。语文学习的过程不在于同意系统的语文常识，而在于学生听说读写的实践活动。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师、文本三者对话的过程。”这种对话第一是念书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。本课的教学形式“以读为主，读读议议”，一节课的大多数时间是学习的念书交流活动。教师则是一名组织者、促进者、参与者，让念书活动在有序、有质中推进。
教学目的：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会反问句与陈述句的不一样语气。
3、通过故事，知道葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
4、激起学生热爱科学的情感，使之乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
教学重、难题：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，领会反问句与陈述句的不一样语气。
3、知道葫芦的叶子和果实的关系，学习较为深入地看问题。
教学筹备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程：
导入：同学们，老师真开心今天能和大伙一块儿上这堂语文课。为了表示老师对同学们的喜欢之情，老师还给大伙筹备了一份特殊的礼物。
1、（教师画无叶的茄子）请同学们注意观察这幅画，这是什么？这棵茄子跟大家在日常见过的茄子有哪些不一样？日常存在不长叶子就能长出果实的现象吗？
师：大家都了解叶子长不好是不可以够长出好的果实的，这是植物成长的规律。可是古时候有一个人却不懂成长规律，为此他还犯错呢。想了解这个人有什么错误吗？学习了《我要的是葫芦》你就知晓了。
1、初读课文，自主识字
1、学生自由读课文
用序号在文中标出共有几节
对预习画出的生字多读几次
2、观看课件“赏析”部分。（赏析课件是有课文内容的画面和朗读）需要听清字音，注意画面上人物说话时的语气、语态。
3、用自己喜欢的方法读课文，（如边读边做动作与伙伴轮读）注意读出感情。看课件“情境朗读”部分，边看边读。（“情境朗读”课件是有课文内容的画面及无声字幕）
（同学们读得真很好，可千万不要忘了边读边考虑，下面就请同学们默读课文。）
4、检查识字状况。（开火车）
2、精读课文
1、学生默读课文，想想读懂了什么？
（同学们表现得真很好，下面大家就来逐段剖析课文，看看种葫芦的人为何会犯如此的错误吧）
2、指名读课文的1、自然段
（1）刚开始这棵葫芦长得如何？从哪可以看出来？
（2）这么讨人喜欢的小葫芦你喜欢吗？种葫芦的人喜欢吗？从哪可以看出来？
3、这么讨人喜欢的小葫芦，真讨人喜欢。你能读出小葫芦的讨人喜欢吗？
（朗读教导）
4、学习4、自然段
（1）这么讨人喜欢的小葫芦后来如何了？
（2）看着小葫芦都落了你有哪些想法？
（3）小葫芦落了，你的心情如何？这段该如何读？（指名读文）
5、（1）那样小葫芦为何会都落了呢？请同学们携带这个问题轻声读课文的2、、三自然段。
（2）课件展示“重点段落”
观察1、幅图：种葫芦的人看见叶子上有的蚜虫，心里想有几个虫子怕什么，并且自言自语的画面。（课件：带文字，不带声音）
问：课件中的人说了什么？表情该是什么样？（期待）
指名表演种葫芦的人这段的内容。
（3）观察种葫芦的人与邻居对话的画面
问：邻居说了些什么？种葫芦的人说了些什么？他们各自的表情怎么样？
（邻居着急，种葫芦的人惊讶，不解）
（4）课件展示“重点句子”部分，（课件如下）
读下面的句子，体验句子的语气。
A、“有几个虫子怕什么”——————“有几个虫子不可怕”
B、“叶子上的虫还用治”————-“叶子上的虫不需要治”
（5）（邻居看见蚜虫非常着急，劝种葫芦的人治，可他却觉得有几个虫子不可害怕，根本不需要治，对于邻居的话感到惊讶不解。你能表现出他们各自的神情吗？）
指明分角色表演邻居和种葫芦的人的对话
种葫芦的人没听邻居的劝告，他不治叶子上的蚜虫，最后小葫芦一个一个都落了。到底叶子与小葫芦有哪些关系？为何叶子上生了蚜虫小葫芦就会落呢？请看课件，课件展示叶子和葫芦的关系。叶子被蚜虫咬后，葫芦果没养料时的哭述）
（6）课件展示板书内容详写
（7）原来叶子和葫芦的关系这样紧密，可种葫芦的人却不知晓，目前大家回想一下种葫芦的人错在哪儿了呢？小组讨论
①种葫芦的人看到葫芦都落了他的心情会如何？会说些什么？请用“种葫芦的人可能会……地说……的句式想象说一句话
②续讲故事：2、年他又种了一棵葫芦……
小结：种葫芦的人由于不懂成长规律，没认清叶子和葫芦的关系，又不听其他人的劝告，而白忙了一场，一无所获。老师期望同学们听了他的故事，将来在处置事物时，能正确认识事物之间的联系。全方位地看待问题，并且乐于同意其他人的正确建议，如此你们肯定不会犯种葫芦的人的错误了，能记住吗？
