二年级上册语文教材

教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的《二年级上册语文教材（3篇）》有关资料，期望帮到您。

二年级上册语文教材

　　教学设计一般包括教学目的、教学重难题、教学办法、教学步骤与时间分配等环节。下面是我们收拾的小学二年级上册《农业的变化真大》教材，欢迎大伙阅读！

　　教学目的：

　　1、认识14个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词汇。

　　3、借用插图知道一些农业常识，进一步增强热爱科学的情感。

　　重点难题：

　　正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词汇。

　　教学过程：

　　1、激趣导入，揭示课题。

　　出示图片、你们知晓这让人惊叹的收获是如何得来的吗？大家一块到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）

　　2、初读课文，整体感知。

　　1、听录音，感知课文。

　　2、自读课文，借用拼音读通顺。

　　3、识记生字。

　　1、语境认读，在文中画出不认识的字，借用拼音读一读。

　　2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。

　　3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大伙识记。

　　4、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在我们的字卡中找出生字，看哪个找得又对又快。）

　　4、对照插图，再读课文。

　　（a）学生再读课文。标出共有几个小节。

　　（b）分段指名读。

　　（c）出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。

　　（图文对照，便于理解课文内容。）

　　“兴致勃勃”是个成语，可以如此教导理解

　　（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。

　　（2）仿照文中例句说句子。如，大家兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。

　　其它词汇，也可以采取上面的办法进行教学。

　　5、自由朗读，理解课文。

　　学生用自己喜欢的方法读全文，边读边考虑：从哪看出农业的变化真大！

　　（a）讨论、互助，解决难读的句子。

　　（小组合作，培养学生交流合作能力。突破教学重点。）

　　（b）指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己了解了什么。

　　（抓住重点，突破难题，使学生不只理解内容，而且感受到科技的重要程度，激起学生热爱科学的情感。）

　　6、图文结合，朗读感悟。

　　老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“解说员”。

　　（按部就班，设计有坡度，便于学生感悟。）

　　7、概括全文，激起情感。

　　你感觉农业为何会发生这么大的变化呢？大家该如何做呢？

二年级上册语文教材

　　教学目的

　　1、认识9个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

　　3、了解做事要亲自尝试的道理。

　　教学安排

　　1、课时：整体感知课文内容，认识我会认的生字，朗读感悟47自然段，写好反犬旁的生字。

　　2、课时：复习巩固生字词，有感情朗读课文，分角色表演课文。

　　教学筹备

　　1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后读读比比的两组句子及有关训练等。）

　　2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。

　　教学过程

　　1、课时

　　1、看图编故事，激趣揭题

　　1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）

　　2、有位小朋友，依据连环画也编了个故事（出示课题），题目是（学生齐读课题），他是如何写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。

　　3、你感觉这个故事有趣吗？就让大家一块儿学习这个故事吧。

　　这是一篇连环画式的课文，在学习课文之前，让学生看图编故事，自己感知内容，能够帮助对课文的感悟。

　　2、整体感知，识记生字

　　1、请同学们自己来读课文，需要：

　　A、读通课文，遇见生字新词多读几遍，想想意思。

　　B、同时想一想：故事中出现了哪些种类小动物，你最喜欢哪个，为何？

　　2、让大家一块儿交流交流：

　　A、（出示生字词）哪个来当当火车头？（准时正音）：

　　酸的葡萄狐狸一串串迫不及待硬说

　　B、让大家一块儿读一读（三遍）

　　C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。

　　狐狸指着架子上的葡萄，说：这葡萄是酸的，不可以吃。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

　　小松鼠和菜鸟兔真不知道，狐狸为何硬说葡萄是酸的呢？

　　D、你喜欢哪一句，能读给大伙听吗？（请不一样程度的学生来读）

　　由词至句，为学生提供语境，丰富语言实践活动的形式。

　　3、目前，哪个能告诉老师，故事中出现了哪些种类小动物？（板书）你喜欢哪个？（多问几个）

　　4、哦，看来大伙都挺喜欢小猴子的，找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）下面，大家就来学习这部分内容。

　　3、朗读感悟，相互交流

　　1、你喜欢小猴子的什么呢？请自己读读这部分内容，边读边想，并从故事中找到有关的依据。

　　学生朗读后，交流讨论，教师总结板书。（板书：聪明）

　　2、你从哪儿看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大伙听。（小猴子不随便相信兔子、松鼠的话）

　　（1）小组里交流读，班里指名读。

　　（2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：你尝过吗？）这里的又的意思是？小猴子为何两次提出如此的疑问？书上是如何写的？请找找小兔子的话。（同桌互读）

　　（3）大家来读一读。你能给连忙找一个好朋友吗？小兔子为何要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：

　　小猴子爬上葡萄架。

　　小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

　　你喜欢哪一句，为何？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？

　　3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得非常，小松鼠吃过吗？你如何知晓？你能来表演一下吗？

　　4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，随便相信其他人的话，不敢去尝试了。目前，你们知晓小猴子聪明在哪儿了吗？（出示：平常，大家做事要亲自去体验，去尝试，不要光听其他人的话。）

　　5、出示句子：

　　（1）小猴子吃起葡萄来。

　　（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

　　聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。

　　出示训练：

　　（1）小柳树笑了。

　　（2）小柳树（）笑了。

　　（3）丁丁关上窗户。

　　（4）丁丁（）关上窗户。

　　对教学内容进行延伸，尊重学生的个体差异，为学生提供语言学习实践应用的机会。

　　4、感情朗读，合作表演

　　目前，让大家把47自然段的内容来读一读，演一演。（分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。）

　　5、课堂小结

　　这葡萄到底是酸的还是甜的？甜的结论是如何得出来的？酸的呢？

　　明明是甜的，狐狸为何硬说是酸的呢？大家下节课再来学习。

　　6、教导书写

　　1、篇课文共有8个我会写的字，这节课大家来学三个（出示：猴、狐、狸），哪个来读？

　　2、你发现这几个字有哪些一同点？

　　3、教导范写反犬旁。

　　4、想想方法，你如何记住这几个字？

　　5、教师范写，注意提示猴的右侧部分不要写成候。

　　6、学生练写，教师巡视教导。

　　2、课时

　　1、复习检查

　　2、书写教导

　　3、朗读感悟

　　1、读1、段，说说狐狸为何硬说葡萄是酸的？

　　2、指名读读狐狸的话，教导学生读出狐狸酸酸的语气。

　　3、读1、自然段。

　　4、分角色朗读课文。

　　5、复述故事。先自己看图复述故事，再上台讲故事。需要：态度自然大方，口齿了解，有感情。

　　4、实践活动

　　自选伙伴，编排童话剧，再演一演。

　　（一）剖析角色

　　狐狸：狡猾

　　小松鼠、小兔子：老实、轻信

　　小猴子：聪明、敢尝试

　　（二）分配角色

　　自主组织，竞选角色，确定导演、演员。

　　（三）编排表演

　　想想每一个角色说的话。导演讲解，演员表演，互相指点。

　　（四）表演童话，评委评分

　　主持人介绍节目，各组表演，评委评分。

　　（五）概括颁奖

　　师生评价概括。颁奖：导演奖、编剧奖、演员奖、出色合作奖。

二年级上册语文教材

　　教学目的

　　1、认识11个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步知道一些古生物常识，有保护珍贵生物的意识。

　　教学重点

　　识字、写字，知道古生物常识，有保护珍惜动物的意识。

　　信息资料

　　1、课件或有关录音磁带，头饰。

　　2、制成各种生物形状的生字卡片。

　　3、课前布置学生通过多种方法搜集有关古生物的资料，并自己整理。

　　教学时数

　　两课时

　　1、课时

　　切入举偶

　　1、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古时候生物的常识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介绍。

　　（充分借助现代化教学方法，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的讲解和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。展示图片的过程，培养了学生的采集处置信息能力，激起了学生学语文的收获感。）

　　2、板书：化石，问：你知晓啥是化石吗？你见过化石吗？在哪儿见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，齐读。）大家这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有哪些问题？

　　（从学生的认知出发，让学生交流已有些生活经验，培养学生问题意识的同时进步了思维和表达能力。）

　　对话平台

　　自读

　　1、课文是如何介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，读后说说你知晓了什么。

　　（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现我们的机会，培养边念书边考虑的习惯。）

　　2、边读边画源于己不认识的字，想方法解决；边读边画源于己不懂的词汇或句子。

　　（培养学生边念书边动手、动脑的习惯。）

　　朗读

　　1、指名读。

　　2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

　　3、轮读，每个人读一自然段。

　　4、选读，喜欢哪段就读哪段。

　　5、指读，组内指定读，互听互评。

　　（低年级阅读教学的重点是朗读练习，用多种形式的读激起学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读有哪些用途，在朗读中应该注意对朗读的评价。）

　　识字

　　1、拿出生字卡片，自主识字。

　　2、请小老师介绍识字经验。

　　3、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌音。）

　　4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它同学迅速找到他说的生字。）

　　（用不一样的办法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。）

　　写字

　　1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识记办法。问：这四个左右结构的字应该如何写？（先书空，再引导发现写字规律：左窄右宽。）

　　2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加大对单立人写法的认识和运用，写好单立人的重要是：撇不可以太弯；竖必须要垂直。）

　　3、学生描红，临写。

　　4、组内推选出好的作品在全班展示。

　　作业

　　将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课向大伙介绍。2、课时

　　对话平台

　　导入

　　1、抽读生字卡片。

　　2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

　　3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

　　质疑

　　自由朗读课文，想想你还有什么地方不懂，提出来在小组内讨论，再集体交流。

　　熟读

　　象银杏树、大熊猫、中华鲟如此的古生物已经愈加少，很多人还不知道他们，大伙想不想把这部分古生物介绍给其他人听，并让大伙都来保护他们？目前，请大伙认真读课文，看哪个把课文读的正确，流利。

　　1、自由读课文。

　　2、小组内互相检查。

　　4、全班整体检查。

　　表演

　　倘若你是“活化石”，请你任选一种生物，向大伙介绍一下自己吧。（先组内训练，再戴头饰到台上表演。）

　　（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，进步学生的个性，让学生在轻松愉快的氛围中真的成为学习的主人，在潜移默化中激起学生关注科学、保护珍贵生物的意识。）

　　写字

　　1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。组内交流：这四个字的笔顺及如何写好这几个字。

　　2、教导书写：上下结构的字“灭、克”横不可以太长；“史”和“灭”书写时竖撇要先坚后撇。

　　3、学生边观察边练写，教师巡视，发现不足之处随时指出。

　　4、选源于己写得最认可的字在组内展示。

　　训练

　　完成课后“读读写写”

　　展示

　　拿出上节课的作业向大伙展示，介绍我们的作品。（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）

　　拓展

　　1、向你的其它人介绍自己获悉的古生物常识。

　　2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

　　3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报比赛。