三年级语文《瑞雪》原文、教材及教学深思

《瑞雪》是一篇写雪景的文章。文章为大家勾画了一幅漂亮喜人的瑞雪图，展示了壮观秀丽雄伟的北国风光，赞美了雪给大家带来的期望和欢乐。以下是智学网收拾的三年级语文《瑞雪》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。

三年级语文《瑞雪》原文

　　昨天中午，凛冽的寒风刮起来了，呼呼地刮了一个下午。傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘荡下来。霎时间，山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。

　　大雪下了整整一夜。

　　今天清早，雪停了，天也晴了。一轮红日升起来，把雪后的大地照得分外耀眼。茫茫田野一片雪白，巍巍群山遍身银装，好一派壮观秀丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪兆丰年的喜人图画。

　　“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。面对一望无际的大雪，有经验的老农开心得眉开眼笑，连声说：“好雪！好雪！”

　　小孩们在雪地里堆雪人，掷雪球，奔跑着，追逐着，清脆的笑声传遍了山村。

三年级语文《瑞雪》教材

　　1、教学目的

　　1、领会北国风光的雄伟和大家喜悦心情

　　2、掌握本课生字新词，理解有关词汇意思

　　3、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思

　　4、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。

　　5、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。

　　2、教学重点难题

　　1、教学重点：默读课文第1段弄清叙述顺序

　　2、教学难题：理解北国风光的雄伟壮观秀丽和农谚：“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。

　　3、教学筹备

　　磁带、录音机、小黑板

　　4、教学安排

　　3课时

　　1、课时

　　教学目的

　　1、初读课文，知道大意

　　2、掌握本课生字新词，理解有关词汇

　　教学过程

　　1、揭题，解题

　　1、揭题，读题

　　2、解题，瑞的意思是？

　　2、初读课文，初知大意

　　1、默读

　　2、这是什么地方的大雪？是一场什么样的大雪？为何成之为瑞雪？

　　3、学习生字

　　1、自学

　　2、检查

　　A、指名分段读课文

　　B、剖析字形：凛、罩、蒙、巍、眉

　　C、辩字组词

　　瑞（）例（）馒（）

　　端（）冽（）漫（）

　　D、讲解词汇

　　纷纷扬扬、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望无际、眉开眼笑、笼罩

　　E、写出同义词

　　凛冽、昏暗、分外、追逐

　　2、课时

　　教学目的

　　1、领会北国风光的雄伟

　　2、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。

　　教学过程

　　1、复习：认读生字新词

　　2、第1段

　　1、默读，说说这一段是按什么顺序写的

　　2、划出表示时间的词汇

　　3、这一段共几句，分别写什么？

　　4、4句中哪几句写下雪

　　5、哪些词汇写出了雪大

　　6、下雪前刮风有什么特征？

　　7、朗读

　　3、第2段

　　1、指名读

　　2、这一段写的是什么时间的景象？

　　3、哪几句具体描写雪后的景象？找出来读一读

　　4、哪一句抒写作者的感情？

　　A、指名读

　　B、北国风光的意思是？课文中指哪些景物？

　　C、为何说雪后的景色是雄伟壮观秀丽的？

　　D、大雪不只带来了迷人的风光，还带来了什么？

　　E、“好一派、好一幅”表达了作者什么样的思想感情。

　　F、朗读教导

　　4、作业

　　1、齐读1、2段

　　2、摘录课文第1段中反映风大雪大的词汇

　　3、朗读课文

　　3、课时

　　教学目的

　　1、领会喜降瑞雪后大家的喜悦心情

　　2、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思

　　3、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。

　　教学过程

　　1、复习

　　1、听写

　　2、课文第1段是按什么顺序写的？是如何按时间顺序写的？

　　2、第3、4段

　　1、默读

　　2、这两段分别写哪个？

　　3、老农和孩子的心情是否一样？同样是喜悦，表现有哪些不一样？

　　理解眉开眼笑、连声、清脆的笑声、传遍

　　4、老农和孩子开心是什么原因是否一样？有哪些不一样？

　　A、指名读农谚

　　B、理解

　　被比喻什么？三层被形容什么？

　　来年的意思是？枕着馒头睡是什么样的情景，形容什么？

　　前半句和后半句什么关系？

　　为何“今年麦盖三层被”，就会“来年枕着馒头睡”？

　　5、教导朗读

　　3、概括

　　1、齐读全文

　　2、为何称这场大雪是为瑞雪？

　　3、背诵课文

三年级语文《瑞雪》教学深思

　　《瑞雪》是一篇写雪景的文章。文章为大家勾画了一幅漂亮喜人的瑞雪图，展示了壮观秀丽雄伟的北国风光，赞美了雪给大家带来的期望和欢乐。对于小学三年级的学生而言，已积累了肯定的字词，朗读的能力也正在不断加大和练习。袁老师多次给足学生时间，让学生在自由朗读课文、反复品读的过程中感受文字背后蕴涵的美感，进而在领会作者思想感情时可谓水到渠成。对于小学习语文教学而言，的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每一个同学依据我们的生活经验，从不一样的角度、不一样的背景对语言会形成独特的感受；不一样的感受，就有了不一样的朗读处置办法。袁老师力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用各自的理解去朗读文本，进而表达我们的`内心情感，使每一个学生在课堂中都能有所收获、有所提升。

　　另外，袁老师对于教学目的的落实十分到位、扎实，教学环节层层深入，自然流畅。袁老师整堂课从课题入手，紧紧围绕“大家为何把这场雪叫做瑞雪”这一问题展开教学，分别从“下雪前、下雪时、下雪后”三个方面进行深入细致地挖掘，最后回归到这个问题，不只让学生真的理解了“瑞雪”包含的意思，同时也让学生对文章的主要内容有了全方位的把握，可谓扎实而到位。在教学中，袁老师通过多媒体课件的辅助，将一幅幅漂亮的雪景图交替呈现，给学生带来强烈的视觉冲击，创设了与课文内容一样的情境，使学生真切地感悟到了语言文字所带来的意境，感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮观秀丽山河的情感熏陶。

　　在每一个教学环节中，袁老师一直关注着学生的学情，在自由学习的过程中不断巡视，迅速指出正误，在与学生对话、互动过程中适时调控教学步伐，不断吸引着学生的注意力，这是作为新教师的我需要不断学习的。

　　最后，让我十分感慨和敬佩的是袁老师一丝不苟的敬业精神。课堂上生动的媒体资料和极富感染力的教学语言充分地表现了袁老师对教程的深入解析和充分的课前筹备。作为一名资深的老师，袁老师并不凭着经验行事，他对文本反复推敲，对教程耐心细致的解析是值得我认真学习的，我想这也是任何一名出色教师成长的必经的道路。