教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的一年级语文《小熊住山洞》教材有关资料，期望帮到您。
一年级语文《小熊住山洞》教材
1、教程剖析：《小熊住山洞》是小学一年级上册教程中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房屋，可走进森林，他们一直舍不能砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们非常感激小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以小孩们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特征。
2、教学目的：
依据教程和年段特征，本文的教学目的是：
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道课文内容，了解爱惜树木、保护环境是一种美德。
3、教学重点：
1、识字、写字和朗读课文。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道课文内容，了解爱惜树木、保护环境是一种美德。
4、设计思路：
1、因为本课语言浅显，使用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可使用图文对照的办法学习课文。故在设计上应着重教程的整理。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的办法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而赏析美、感悟美、表达美。
2、着重体现学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜欢什么季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。
3、着重从小学一年级就开始培养学生采集、处置信息的能力，拓宽学生语文学习的途径。
5、教学过程：
（一）创设情境，赏析美。
1、小朋友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，怎么样？（课件展示森林的漂亮画面，激起学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。）
2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪儿呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让大家一块去他们家看一看吧！
（二）品读课文，感悟美。
1、学习1、、二自然段
①看图：（课件展示插图一）说说你知晓了什么？
②朗读：生找出与图相对应的1、、二自然段朗读。（使用自读——-指名读——-生评价——-齐读的方法进行）
2、学习7、自然段
同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一间房屋太容易了，那小熊一家的愿望达成了吗？（没）你是从哪儿知晓的？（7、自然段）你能读好7、自然段吗？（使用生练读——小组比赛读的方法进行）
3、图文对照学习第3—6自然段，感悟美。
（此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。）
①看一看，说一说。
课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的漂亮，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。（尊重学生的自主选择）
②读一读。
读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨教导，读出景色之美。“舍不能”三个字应请轻地读出爱护之情。（使用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，想读的站起来等）
③演一演（表演读）
配乐连续读3—6自然段，边读边加上适合的动作。让学生在优美的旋律中表达美。
④想一想：小熊一家不砍树是什么原因，倘若砍了树会有什么样的后果？
4、学习8、自然段
①看图：小熊一家宁可住山洞也不砍树造房屋。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在做什么？（课件展示插图5）生观察后说图意。
②朗读：指名读8、自然段，重点教导长句子的朗读。
③训练：在读完“一束束漂亮的鲜花后”，训练课后的读读说说。
④思维拓展：小动物在给小熊送花束时会说些什么？（你喜欢什么小动物就选什么说）
（三）情境模拟，运用语言。
记者采访小熊一家（小组合作模拟训练、表演）
（四）联系生活，深化主题。
1、学生汇报交流课前采集的环保资料，并询问学生从哪儿知道的这部分信息。
2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在日常大家应该如何做呢？（增强学生的环保意识）
一年级语文《小熊住山洞》教材
教学目的1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。
2、初步知道边读边勾画的阅读办法。
3、在学习中领会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间3课时
课前筹备
教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生：采集环境保护的资料。
教学步骤
1、课时
1、导入情境。
师：小朋友们，老师带你们去漂亮的大森林里看一看，怎么样（播放课件）？你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要点着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗？请你们打开语文书，自由地读第20课；假如遇见不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
［通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导培养不动笔墨不念书的习惯。］
2、读课文，识生字。
1、第三自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。假如还有不会的，就先放放。
2、听读课文，识字。
（1）指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，需要读通顺。
（2）齐读生字。
3、出现全部生字（带拼音）。师：同学们，目前先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。（男女孩子分行读。）
4、小组合作读课文，读中巩固识字。
5、识记生字。第三出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了？如何认识的？什么字你有好方法记住它？
［在语言环境中识字，通过多读、听其他人读等办法，与生字容易见到面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。］
3、读后悟、读后思。
1、师：大家要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知晓了什么呢？
2、师：如果到了小熊家，你想问它那些问题呢？在课文里，你有什么不知道的问题？
［课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的讲出。创设情境，可使学生自然地抒发。］
4、学习1~2自然段。
1、知道山洞的特征。
（1）读1、自然段。
（2）说说住在山洞里是什么感觉？
2、观察图，感受小熊开心的'心情，小熊仿佛在怎么说？
［知道山洞特征，领会到小熊对木房屋的向往，为后面的学习作铺垫。］
5、小结。
师：这节课大家收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课大家就去小熊家做客。
2、课时
1、复习生字、导入。
师：小朋友，大家一路坐失火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊父亲在门口欢迎大家呢（播放课件）大家一块走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，大家来读读字，和它比一比。
［把学生从课前的状况飞速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。］
2、说图意，读课文3~6自然
教材《新人教版小学一年级语文上册《小熊住山洞》教材一》，来自网！
段，感悟自然美与行为美。
1、师过渡：大伙看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。）
2、说图意，感受森林景色的漂亮。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、教导：读出景色之美，“舍不能”三个字轻轻的读，读出爱护之情。使用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、想读的站起来读，男女孩子比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
［此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中］
3、学习7~8自然段。
1、指名读7、、八自然段，教师重点教导长句子的朗读。
2、读完“一束束漂亮的鲜花”后，训练课后“说一说”。
3、想像、说话训练，小动物在献花时会说些什么？学生独立考虑后，戴头饰表演。
4、口语交际：小熊一家。
小组合作模拟训练，指名表演。
［用学生有兴趣的形式进行口语练习，给学生提供说话的机会和素材。］
5、汇报采集的资料，并询问学生从哪儿知晓的信息。
3、课时
1、读整篇文章。
2、巩固识字。
1、自由读生字。
2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。
告（）（）欠（）（）
吉（）（）云（）（）
3、芝麻开花。口头扩词，看哪个的芝麻结得多。
年（）（）（）满（）（）（）
直（）（）（）动（）（）（）
4、用生字组词说话。
5、把生字编成阅读材料，换环境识字。
3、学写生字。
1、知道字义。
（1）给生字组词。
（2）指指身边左右各是哪个，各有哪些东西等。
2、学写“年”。学生独立看书，知道“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的地方。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么？指名说。教师范写，学生书空、练写。
［让学生去发现，去探究，结果会学会得更好，进而培养学生的自学能力。］
作业
1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
一年级语文《小熊住山洞》教材
1、教程剖析：1、《小熊住山洞》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文小学一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简单的笔触把大家带进了大森林漂亮的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房屋。可当他们走进森林，却一直舍不能砍树。很多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具备浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童知道了爱惜树木，保护环境是一种美德。
2、本课是不注拼音的，可以鼓励学生用“猜读”，看生字表，请教其他人等多种形式独立识字、阅读。
2、教学目的：
1、能正确认读10个生字，理解“一直”、“感激”等词汇。
2、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。
3、在读中领悟小熊一家没砍树造房是什么原因。
4、理解课文内容，了解爱惜树木、保护环境是一种美德。
3、教学重点：
认识生字，了解要爱惜树木，保护环境。
4、教学筹备：
森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。
5、教学时间：3课时
6、教学过程：
1、情境导入，激起兴趣。
1、播放课件：画面出现漂亮的大森林，老师解说：“这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，开心的小鹿，他们都生活在这里。”这个时候，小熊从山洞里走来开心地对大伙说：“嗨，小朋友们，对你说们一个好消息，我家要造木头房屋啦！从此，就不需要住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我家来作客，怎么样？”
2、板书课题，读一读。
3、你有哪些问题要问小熊吗？自由说一说。
2、自主识字，整体感知。
1、携带你的问题，自由读第20课，假如有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。
2、课文没注拼音，遇见不认识的字如何解决？学生想方法：查课后生字表，问老师，问学习伙伴，依据上下文猜读都可以。
3、检查：听读课文，识字。
（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，需要读通顺。
（2）齐读全部生字（带拼音）。
（3）小组合作读课文，读中巩固识字。
（4）识记生字。第三齐读全部生字（不带拼音），请学生当小老师领读。
（5）师问：哪些字你以前就认识了？如何认识的？什么字你可以用什么好方法记住它？
4、选择自己喜欢的自然段读给大伙听，同学互相评议，看哪个读得又准确又流利。
3、入情入境，读懂课文。
引入：刚才读了课文，你们知晓小熊一家后来住到房屋了吗？它们住在什么地方？你们是从课文哪一段知晓的？
1、学习第7自然段。
（1）指名读。
（2）理解“一直”这个词的意思。
（3）教导有感情朗读。
2、看图学习第1-2自然段。
小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房屋吗？从课文哪儿得知？
（1）指名读。
（2）教导读出熊父亲的语气。小熊听父亲说要造房屋，开心吗？从什么地方看出来的？
3、通过看图说、动情读理解小熊舍不能砍树造房是什么原因。学习3-6自然段。
（1）“舍不能”的意思是？你有过这种心情吗？（学生联系我们的生活经验畅所欲言。）
（2）课件播放，小熊边走边说：“小朋友们，大家一直没砍树造房屋，你们知晓为何吗？先跟我一块走进大森林看看吧！”（课件播放森林四季的美景）。
森林里的环境美吗？你有哪些想法想和大伙交流？看图说话，自由发表建议。
（3）训练读：
春季，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不能砍。（“舍不能”要轻轻地读，还要读出景色之美。）
用同样的办法，读读下面的三句话：
夏季，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不能砍。
秋季，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不能砍。
冬季，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不能砍。
（4）指名读，同桌评读，竞赛读。
（5）配乐读3-6自然段，评议。
（6）看四个季节的图片，展开想象，深入考虑：当小熊舍不能砍树的时候，小熊和父亲会说些什么？结合课文内容说一说，看哪个说得和其他人不同。
春季，假如砍掉了小树。
夏季，假如砍掉了小树。
秋季，假如砍掉了小树。
冬季，假如砍掉了小树。
教师小结：正是由于森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。
4、学习第8自然段。
（1）这段中有两个生字大家没学过——“感激”，有人认识吗？你是如何认识的？你知晓“感激”这个词汇的意思是吗？
（2）动物们是如何感激小熊一家的？
（3）把“一束束”换成“一束”行吗？为何？
（4）教导朗读。（重点是长句的朗读教导）
（5）变一变，说一说：倘若目前你就是这部分动物中的一员，那样，你在送鲜花时，会对小熊一家怎么说呢？
（6）学生想像小动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位训练表演。
4、以情激情，升华主题。
1、课件播放：小熊有的不好意思地说：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以没邀请你们，你们会怪我吗？”
2、你们有哪些话要对小熊说呢？
3、最后，再播放课件：小熊说：“小朋友们，森林是大家大伙的，地球是大家一同的家园，让大家都来爱惜树木，保护环境吧！”
5、教导书写生字。
6、实践活动。
1、完成课后训练“读读说说”，注意量词叠用的办法和它与事物名字的搭配。
2、请你为小熊设计新房屋，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。
