教学设计是依据课程标准的需要和教学对象的特征，将教学诸要点有序安排，确定适合的教学策略的设想和计划。一般包括教学目的、教学重难题、教学办法、教学步骤与时间分配等环节。以下是智学网收拾的《二年级语文教学设计范本》有关资料，期望帮到您。
二年级语文教学设计范本
《赠汪伦》：教学目的：
1、通过有感情的朗读古诗，知道诗意，领会诗情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”包含的意思。
3了解珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。
教学重点：
1、引导学生去理解和领会诗人那时那刻的内心世界，是学生真的读懂古诗的重要。
2、领会古诗意境，有感情地朗读古诗。
教学难题：
了解珍惜朋友之情，有交朋友的欲望。
教具筹备：
多媒体课件田字格
教学过程：
1、导入
1、同学们，你们喜欢古诗吗？
2、你们以前有没学过李白的古诗？
3、那你能告诉老师你们都学过哪些呢？
4、老师今天带来两首古诗，请大伙大的读出来。（出示ppt）《赠汪伦》、《古朗月行》。
复习学过的古诗，能够帮助同学们记忆古诗。
2、学习古诗，理解李白与汪伦之间的情谊深
1、诗人李白写过一生写下了很多脍炙人口的古诗，今天大家就再来学习一首李白的送别诗《赠汪伦》。（出示ppt）下面请同学来读课题。
2、一块书空课题。（师板书课题）
师：刚刚大家学习了赠的拼音，大家也把拼音写上，zèng，后鼻音。还有生字“汪”
的拼音。
师：（ppt介绍）李白游泾县桃花潭时，常在村民汪伦家作客。临走时，汪伦来行，于是李白写这首诗留别。自由的读古诗，注意把字读准确。遇见不认识的字读一读下面的拼音。
3、理解诗句。
师：（ppt出示李白）这是哪个坐在船上？诗人李白将要干什么呢？是哪个来送他？
师：汪伦如何来呢？请同学们读以下诗句。（pp：出示李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。）
师：李白将要走了，汪伦如何呢？
师：他如何来送别，从什么字可以中可以看到李白不知晓他来的。
师：从“忽”字中可以看出他没告诉他白，他如何来呢？
师：讲解踏歌。（踏歌：边唱歌边用脚踏地作节拍。）
老师想请大家班会跳舞的同学出来表演，李白要走了，你用什么办法来李白。
生出来表演。
师：她们踏着歌声来送李白，这个时候李白的心理会想到什么？（ppt）
师：那他当时的心理想什么？倘若我是李白，我心理非常感动，汪伦踏着歌跳着舞来了。
师：这个时候李白想到了什么呢？（ppt示）
师：此时此刻李白想到了什么？
师（板书）：水深情更深。
师：请同学们再携带李白对汪伦的情深再读这句诗。
师：同学们自由拼读黑板上的生字。
师：下面把这部分生字婴幼儿送回古诗，自由读古诗。
师：请一小老师上来示范读。
师：读得真棒，大家把掌声送给她，下面大家学着小老师同桌互读。
师：刚刚大家学习了李白的《赠汪伦》，下面老师带来了《赠汪伦》的古诗新唱，会唱的跟着唱。
通过教师的引导，诵读，让古诗的情感层层深入，达到读中悟情的成效。理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”包含的意思。
3、教导写字，学生写字。
1、师：刚刚听到大家班的同学动听的歌声，下面大家一块儿看看今天学习的生字婴幼儿，先来观察它的结构、部首，想想如何记。
师：在课题大家已经学习过“汪”字，下面一块儿学习“乘”字，说说注意点，它由哪些字组成呢？
师：大家一块书空“乘”、“舟”，边书空边说注意点。
2、生训练写字，师巡视。
3、师生展示评价。
老师在教学生写字时，使用了自主写字的办法，给足时间让学生去识字、写字，提升了学生的书写水平。
4、背诵复习巩固
1、师：同学们，大家刚刚掌握了这首古诗，目前有哪个能把这首古诗背下来吗
2、生背古诗
3、大家还记得这个学期学习的三首古诗吗？
4、一块背古诗。
5、巩固训练。
这是唐代诗人李白写给汪伦的古诗，这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。
师：这首古诗表现了朋友之间的深厚情谊。
设计意图：用小孩们喜欢的方法多元化诵读古诗，激起小孩阅读记忆古诗词的兴趣，培养革新精神。
5、概括拓展
1、师：老师还找来了一些朋友之间的送别诗句，大家一块儿看看。（ppt）
2、师：倘若你的朋友要远行，你们也可以把其中一句诗送给你的朋友，怎么样？
通过学习朋友之间的送别诗句，可以延伸学习积累，达到丰富学生文化底蕴的目的。
二年级语文教学设计范本
《月亮湾》：
１、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
２、掌握本课１０个生字，理解词汇的意思。
３、赏析月亮湾的漂亮景色，激起学生热爱家乡的思想感情。
１、识字、写字，理解词义。
２、朗读课文，背诵课文。
1、导入新课
1、板书课题：月亮湾
出示生字卡片：湾wan，前鼻音，韵母是an，不是ang。
“湾”的意思本是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾”是一个村子的名字。
2、齐读课题：月亮湾。
2、整体感知、检查预习
1、读词，教导读出感受
月牙一样的小河缓缓的流着清清的河水
灿烂的朝霞绿油油的麦田欢快的笑声
2、学习伙伴互读课文
3、细读品味、领会美景
１、推荐朗读好的同学与老师比赛读。
２、感觉月亮湾是个什么样的地方？带给你什么样的感受？把你觉得最好看的的地方反复朗读，仔细领会。
３、说说你发现的最好看的的地方？
４、全班交流学习状况，尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，教师相机进行朗读教导。
⑴“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”领会一群群鱼儿在河里自由自在地游来游去，快乐的样子。
⑵“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”理解河水的清，想象“倒映着小桥、绿树和青山”的样子。
⑶联系生活实质说说“灿烂的朝霞”是什么样子，再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。哪个能把这么美的桃花通过朗读表现出来。
⑷月亮湾真美呀！仔细听！你们听到了什么？看到了什么？
依据学生的表述相机板书：
村子前面小河河上河里河岸农田
村子后面山坡茶树采茶女孩
５、根据板书有感情地朗读全文，边读边想象，把月亮湾的漂亮景色在头脑中过电影。
4、说一说，感情升华
１、说一说：依据板书的提示把月亮湾介绍给大伙，可以讲一个你觉得最好看的的地方详细介绍，也可按顺序把月亮湾全部介绍给大伙，还可以加上我们的语言和适当的想象。老师要邀请同学当小导游，想吗？要想当好一名好导游，需要认真筹备。
２、自由训练，把课文的语言变成我们的话。
３、在小组内交流。
４、指名当小导游。
５、参观完了，中外游客们会说些什么呢？
６、师生一同评议。
5、识字
“我说你猜”来识字
二年级语文教学设计范本
《难忘的一天》：教学目的：
1、正确、流利地朗读课文，领会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情；
2、认识本课“计、算”等生字。会写“及、身”等生字；
3、激起对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。
教学重点难题：
1、识字、写字，朗读感悟。
2、领会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。
3、读懂较长的文章，基本理解最后一句话包含的意思。
课时安排：两课时
教学过程：
1、课时
1、激情导入，揭示课题。
1、同学们，在你的日常哪一天最让人难忘？这一天为何最让人难忘？请你用简练的语言说一说。
2、依据同学们发言状况教师小结。
3、今天大家学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。
2、学习本课生字和词汇。
1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借用汉语拼音读一读。
2、同桌之间拓展相互间的学习。
（1）打开课后的生字表，读一读生字，假如读得不正确，进行纠正，还可以借用工具书查一查，读准字音。
（2）两个人读一读画的新词，相互解答不知道的词义，借助工具书查一查，看看讲解。
3、教师检查学生自学状况。
（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。
难忘爷计算晨业连忙队各意
在读生字的过程中，对读得不准确的地方准时纠正。
（2）看黑板，读词汇。先让学生自己训练读，再指名读。
难忘爷爷计算早晨工业连忙认可紧张沉着计算机各种各样
（3）结合学生遇见的难字说一说记忆字形的办法，教师板书。
晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字5、笔是竖提，注意与“衣”字区分。
难：左右结构，部首是“又”字旁，右侧是“隹”字，不要写成“住”。
算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横，撇，竖。
意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。
忘：上下结构，上面的笔顺是：点横竖折，不要加点。
动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。
（4）理解词意。
结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，借助工具书查一查。
3、读课文，看插图，初步理解课文内容。
1、让学生自己训练读课文，要做到正确和流利。
2、同桌之间进行互查。
3、与小组成员一块看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后训练念书。
4、教师检查学生念书状况。
（1）指名念书，大伙进行评价。
（2）想一想：课文讲了一件啥事？
（讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。）
4、教导学生进行书写。
1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。
2、教师让学生进行板演，进行评价。
业：笔顺是：竖、竖、点、撇、横。书写时要做到先中间后两边。
意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比率相同。
队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高中一年级低。
3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视教导。
5、概括本课学习状况。
6、布置作业
1、抄写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
2、课时
1、理解课文，教导朗读
1、读2、自然段，想想为何“我”的心会“怦怦地跳个不停”？（学生自主探索，独立发表建议）
教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→立刻要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。
读一读，看哪个“最紧张、激动”？
2、读3、自然段，想想为何“我紧张的心情一下子就平静了下来”？（学生独立考虑后，在小组内合作探究）
（心情平静→平易近人→慈祥微笑、开心点头、紧紧握手）
学生在回答中出现“慈祥”、“平易近人”时，教师可以范读“他携带慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语，学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“平易近人”时，老师可范读“邓爷爷开心地址点头，紧紧地把住我的手。看着邓爷爷平易近人的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系，对一位长者的“平易近人”的样子就自然而然地感受到了。
读读比比，哪个的邓爷爷最慈祥？
3、读4、、5、六自然段，想想我为何忘不了这一天？“肩上担负的责任”指的是什么？
学生独立考虑后，说说我们的怎么看。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，需要不适合高。
开始表演了。我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了认可的笑容。
表演过后，邓爷爷还亲切地问了我的年龄。我说刚满十岁。邓爷爷听了，赞许地和我再一次握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”
4、完成课后训练“我会读”。（可造句）
（让学生感受词汇的形象生动，激起学生积累的兴趣。）
2、概括实践
作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。哪个经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？（学生自由发言）
