经济数学是属于经济学的一个分支，大一的经济数学是经济学习管理专业的基础常识。下面是学习啦我们为大家推荐的大一经济数学论文，供大家参考。
大一经济数学论文范本篇一：《经济类高等数学分层教学的实践研究》
摘要：高等数学是经济类本科生一门要紧的基础课程，对学会好其专业课程常识和从事本专业更高层次的研究起着重要功效。为使该专业学生学好这门课程，我校对高等数学的教学试行了分层教学的教学模式。本文从分层的必要性、分层方法以及获得的成效等方面剖析阐述了实行分层教学的优势。
关键字：高等数学;分层教学;因地制宜
一、分层教学推行的必要性
高等数学是大学本科经济类专业学生的一门要紧的基础课程，其重要程度体目前学好这门课程不仅是学好其专业课的基本保障，更是提升思维素质的方法和进行更高层次研究的不可或缺的工具。因此，一般的本科院校对经济类的学生从小学一年级开学就开始开设高等数学课程。然而，高等学校扩大招生后，国内的高等教育已经从精英教育进步到大众教育阶段，使得高校各专业入学人数在激增的同时，生源水平降低已是不争的事实。而且学生来自全国各个省市区域，入学的数学成绩、水平参差不齐;不一样学生的兴趣、喜好及进步方向各不相同。而相同专业所采用的教程、教学计划、教学大纲都是一样的，学生和教师基本没有选择的空间。这种统一的教学模式紧急阻碍了高等数学
教学水平的进一步提升。现在，这一课程的教学面临的最大问题是学生的学习兴趣和学习成绩的降低。而造成这一问题的原因是多方面的，其中一个要紧的理由是忽视学生对教学办法、教学内容的不一样需要。因此，依据学生的数学成绩、兴趣喜好、进步志向在适当尊重个人意愿的首要条件下对学生推行不一样需要，不一样方法的教学方法，就势在必行。本文以科学理论为基础，结合本校的教学实践，剖析论述了分层教学的推行办法和获得的成就。
二、分层教学的理论基础
分层教学的理论基础是美国心理学、教育学家布鲁姆
学会学习理论。布鲁姆认为：只须在供应恰当的材料和进行教学的同时，给每一个学生供应适度的协助和充分的时间，几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目
标。学会学习理论需要教师的教学应依据学生的实质进步水平、学习方法和个性特征来进行。而一般高校的生源来自全国各个省市区域，近年来的高校扩招也造成了生源水平的降低。这就造成了学生的数学水平参差不齐，差异较大，而分层教学可以较好得体现上述思想。分层教学法还以多元智力理论为基础，尊重学生的个性差异，看重个性进步，遵循因地制宜的原则，以学生的进步作为教学的出发点和归宿，真正体现以学生进步为中心，以社会需要为方向，以学科常识为基础的教育改革需要，也能真正体现素质教育的精神内涵。另外，其实在国内古代，教育家、思想家孔子就已经提出育人要深其深，浅其浅，益其益，尊其尊，即主张因地制宜，因人而异。也就是说，教师的教，肯定要适合学生的学。
三、分层教学的推行
分层教学，就是针对学生不一样的学习水平和能力，以及学生自己对数学的兴趣喜好程度和需要有不同地拟定学习目的，设计课程内容，创设不一样的教学情境和教授方法，从而进行有针对性的因地制宜，促进学生得到全方位的训练和进步，进而达成更高效率，更好成效的教学模式。从2008学年开始，在我校教务处的大力支持下，大家在经济类专业的高等数学教学中试行了分层教学模式，和以往的不分层相比，两年来教学成效获得了显著的提升。具体推行办法是，对于经济类专业的两个学院，经济贸易学院和工商管理学院，大家采取不打乱院系，但是分层也分班的方法。层次分为两层，即A层和B层。A层是基本常识学会、理论灵活运用、理论联系实质等方面需要较高的层次，教学计划和内容以考研和在专业范围进行深入研究为目的;B层相应需要较低，但是以打下扎实基础，使数学成为后继专业课学习的有力工具为基本原则。同时，由于A层班级的较高需要不容易把握，由具有多年教学经验的教师担任授课工作。分层的依据有客观依据和主观依据。客观依据是学生的数学成绩水平，一方面参考高考成绩，另一方面，在新生入学伊始，进行一次数学摸底考试。摸底考试的考试题目由教学资深的教师来出，大多数是一般困难程度的题目，但有少数较难点，由此可看出学生的数学成绩高下。分层的主观依据即是学生自身对数学课程的兴趣深浅程度和需要高低。譬如，有的学生虽然成绩一般，但是对数学很感兴趣，或者有考研等在本专业范围继续研究的意向，大家可以分析将该生分A层班级听课。反之，有的学生考试成绩虽高，但是对数学兴趣不大，只是当做一门必修基础课程来修，那样，就可以征求该生的建议，将其分在B层班级上课。分析到班级人数和授课成效，大家采取相当三个自然班的人数为一个授课班。分层教学的根本目的是因地制宜，因此，第一学期期末考试结束后，一些学生的数学成绩、对数学的兴趣态度等可能已经不再适合原来的班级教学目的，这就需要对班级进行调整，也就是说，分层教学具有肯定的流动性。调整时也遵循上述分层依据，由于调整也是再一次分层。一方面是学生的试题成绩，另外兼顾学生的主观意愿。但是实践证明，波动不宜过大，以不超越5%为宜。
四、分层教学的成效与考虑
分层教学获得了肯定的成效，较之08级以前不推行分层教学的学生成绩，不及格率有了较大幅度的减少。60-69，70-79分数段的人数有显著增加，而90分以上的优秀率有小幅增加，平均分明显提升。成绩分布呈正态分布。由此可见，分层教学符合大部分学生的愿望和需要，应当坚持和健全。分层教学有的放矢，因地制宜，可以提升学生的学习兴趣，减少因学科本身的抽象枯燥造成的负担。使一些对数学没有信心，失去学习兴趣的学生达到了大纲的需要，较好解决了大学生数学学习两级分化太大的矛盾。08级以后的学生对分层次教学的认可度愈来愈高，适应数学学习的能力和学数学的信心也大大地增强。实践证明，分层教学保证了面向全体学生，因地制宜，做到了优等生吃得饱，中等生吃得好，差等生吃得了，同时，减轻了学生的课业负担，是全方位提升教学水平和推行素质教育的行之有效的途径。虽然分层教学的推行使高等数学教学各方面有了大的改进，但是还有一些问题亟待解决。譬如不一样自然班的学生在同一个授课班上数学课，这就给课堂和作业管理造成了肯定的困难程度，对教师和辅导员提出了新的需要。另外，考试过后需要将学生成绩按自然班排行榜，也造成了一些麻烦。自己的工作还仅仅是一个开始，今后将在实践中不断健全分层教学的教学方法，譬如，在考核学生成绩方面，可以分析不仅依据笔试的卷面成绩，再兼顾其它形式的考核成绩;在教学流程中，可适当借助计算机进行多媒体教学，以提升学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]阳妮.大学习数学分层教学的理性考虑[J].高教论坛，2007.
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[2]郑兆顺.新课程中学习数学教学法的理论与实践[M].北京：国防工业出版社，2006.
[3]郭德俊，李原.合作学习的理论与办法[J].高等师范教育研究，1994，：43-54.
[4]付海峰.在层次教学中培养学生的思维能力[J].中学习数学参考，1997，.
大一经济数学论文范本篇二：《经济数学课的教改》
摘要：本文从教学内容的改革、教学办法的改革、教学方法的改革、以及 考试办法的改革等几个方面论述了 经济数学课的教学改革思路。其主导思想是：经济数学教学应当以用数学贯穿于整个教学的始终。以应用实践为主线，加大要点的理解、运用和补充，培养学生打造数学模型、解决实质问题的能力。
关键字：经济;数学课;教改
很大一部分人都了解，数学尤为重要，但却不知道它要紧在哪儿，只知道各类考试都要考数学，似乎这是应试 教育的代名词。究竟学了数学有何功效，究竟在数学教学中应当如何培养适应社会主义市场经济 进步需要的应用型、革新型人才?一直以来，成为大家教学改革所探讨的问题。本文从高职经济数学的教学内容、教学办法、教学方法、以及考试办法等几个方面的改革进行了论述。其主导思想是以用数学贯穿于整个经济数学教学的始终。以应用实践为主线，加大要点的理解、运用和补充，培养学生打造数学模型、解决实质问题的能力。
一、教学理念上以应用为目的贯穿整个教学流程
经济数学与一般的高等数学相比有其特殊性，应使学生正确认识经济与数学的关系，在经济学范围，数学剖析需要为经济剖析服务，而不可以本末倒置，应坚持数学为体，经济为用的原则。因此，在教学中，将经济融于数学。每章开始，都用当今经济生活中的热门问题激起学生学习有关数学常识的兴趣，进入各节内容，尽可能的以经济为例，使数学与经济逐步结合，最后，又以所学有关数学常识，剖析每章开始时提出的经济问题。例如：讲函数时，以产品的产量受什么影响、手机话费与什么有关等引入函数的定义，讲完函数定义之后，以数学表达式给出上面提到的函数关系式，最后再给出经济剖析中常见的函数。讲导数与微分时，问学生，在平时的生活中见到过某产品突然降价而收益增加的现象吗?当学生举了大量例子、学习兴趣被激起后，引入变化率的问题，也就是将要引入的导数。讲完这一章后，再给出为啥产品降价反而收益增加的答案，就是富有弹性。也就是说，适当降价会使需要量较大幅度上升，从而增加收入。这样的教学，既协助学生理解有关的数学原理和办法，也协助学生知道它们在经济管理中的应用。
二、教学内容上以必需、够用为原则
经济数学课是高职经济管理类专业要紧的基础课和工具课，通过对微积分、线性代数、线性规划等内容的学习，使学生初步具有解决经济管理问题的能力，并为今后学习经济管理课程和从事经济管理工作打下必要的数学基础。怎么样在有限的学时内，完成这么多内容的教学呢?那就要紧紧结合专业培养目的，按必需、够用的原则取舍经济数学的内容。教学内容的增删，首要的就是去掉一些抽象的、理论性强的、纯数学语言的定义及定理的证明，代之以定性的、通俗的描述性概念及几何讲解。例如，函数极限定义，对高职学生来说，有一种感性认识，确立一种极限定义、思想也就足够了。重点介绍函数极限的定义，然后对整标函数数列的极限仅仅作为函数极限的一个特例，简而述之。这样处置，凸现了函数极限定义。比以往的先介绍数列极限定义、性质，然后再介绍函数极限，节省了很多时间，教学成效也非常不错。在教学中，把重点放在幂函数、指数函数、线性函数、矩阵代数、线性方程组等内容上，删除了曲线的凹凸、由参数方程确定的函数的导数、旋转体的体积、行列式的部分内容等等，而把时间花在与他们今后学习和工作中天天都要接触的单利、复利、产量、收益、本钱、最小加入、最大收益、弹性函数等内容上，对他们来说更实用，更有价值。这样，有利于大家所培养的人才在今后的工作中可以胜任岗位。
三、积极进行教学办法改革
改革教学办法，让学生成为授课的主角。大家积极贯彻行动导向教学思想，一改传统教学模式中教师讲学生听的教学形式，让学生参与到课堂讲授中来，教师针对某一内容和要点，灵活运用行动导向多种互动式的教学办法，以此达成学习由要我学向我要学的方向转变。本课程总结并可应用多种互动式教学形式和办法，如头脑风暴法、专题演讲法、课堂讨论法、情景模拟法、角色演练法等。这些办法不仅能提高教学水平和成效，而且可以很大地激起学生学习该课程的积极性和热情。
达成课堂教学与具体实践的互动。本课程在教学流程中，采取了课内实践与课外实践相结合，阶段实践和课程实践相结合的实践教学方法，教师针对讲授内容，除进行必要的课堂实践练习外，还积极组织学生进行社会调查，数学建模，以此培养学生运用所学常识剖析解决实质问题的能力。
将案例教学贯穿课程始终。本课程在内容设计上精心挑选了很多案例，理论联系实质，学以致用，通过案例的剖析和讲解，使学生由单纯地死记硬背常识转变应用常识增长技术。
四、达成教学方法和评价方法的更新
教师在教学中充分借助 现代 教育技术方法，开发制作、采用多媒体课件和课程 互联网资源，增强教学的直观性，以利于学生对常识的理解和消化。
考试是教学的指挥棒，对于引导学生端正学习态度，把握学习重点起着有着至关要紧的用途。高等职业教育的主要任务是培养高技术人才，这类人才，既要能动脑，又要能动手，所以需要用的职业教育的人才水平观去考核学生，多方位、多角度全方位评价学生的学习成绩。为此大家进行了考试改革，改变了一卷定结果的做法。在对学生的评价上，一是以方法办法的灵活性提升评价的全方位性。将平时的评价拓展到课题活动、 经济数学小 论文、经济数学作业、小组活动、自我评价、相互评价、面议、提问、平时的情境观察等内容;二是以统一的方法来提升评价的可参照性。以重新组卷的方法实行期末考试，统一阅卷、统一评分。
在这方面大家曾经做过考核能力的考试题目的寻求工作，但还是在摸索之中，一些原则性的建议可以总结为：
看重基础，突出重点。基础常识学会状况仍然是考试中不可或缺的内容。
着重思想，淡化窍门。繁难的窍门要淡化，经济数学中有一般意义的数学思想与办法应是考试的重点。
看重应用，考查能力。要着重检测学生的潜在能力。使素质高、能力强、潜力大的学生在考试中占优势。
形式多样，富有弹性。可以尝试开放性考试题目，检测创造性思维能力，也可以尝试笔试与口试相结合。
五、积极拓展第二课堂活动
拓展第二课堂活动,看重学生个性 进步和能力的培养。数学建模活动是一项把数学常识直接应用于解决实质问题的最好快捷、有效途径，是提升学生剖析问题解决问题的能力、灵活运用数学常识处置问题的能力、激起学习兴趣、主动查阅资料、增强协作意识、培养革新能力的最好方法。因此，在学完微积分后，给出与经济专业有关的建模练习题：商品收益问题、连续复利问题、由边际函数求最优化问题、最优批量问题等。在建模练习的流程中，学生就会认真地看书、查资料，经常向老师请教，互相探讨，这样学生的综合素质就会有很大提升。当然，由于高职学生的基础较差，建模作业完成的不会非常不错，但这需要教师不断在教学中渗透用数学思想可以解决许多经济中的问题，拓展了学生的常识面。
现在我校经济数学课的教学获得了良好的成效，学生对学习经济数学的兴趣提升了，恳于钻研，勤于考虑的学生愈来愈多。总之，大家紧扣培养目的，将基础理论、数学建模有机融合，以需要的数学理论为基础，以丰富的实质问题为背景，以数学建模为突破口，获得了较好的成效。通过以上的教学改革使大家深刻领会到，学生的学习潜力是无限的，重要是教师怎么样培养和挖掘，为他们供应展示才能和进步的空间，所以大家要树立革新的教育教学理念，要坚信其他人能做到的，大家也肯定能做到并且会做得更好。
参考 文献：
[1]高纪文.高职院校学生高等数学学习近况及对策[J]. 中国职业技术教育,2005,.
[2]刘建清.石化学院高职数学教学改革与实践[D].西北师范大学,2005:8-11.
[3]张拓.高职数学课教学改革探讨[J].教育与职业?理论版,2008,.
大一经济数学论文范本篇三：《经济学中数学统计办法的应用》
1 经济学与数学统计办法之间的融合历程
数学统计在经济学研究中的应用已经非常一般，两者之间的联系也愈来愈紧密。回顾历史，早在17世纪，经济学与统计学之间的融合就已经表现出了势必的趋势。在当时，英国古典经济学家威廉配第在《政治算数》一书中首次借助数学办法来解决经济问题，这是两者的首次融合。不过在那个时期的研究由于受到社会进步的限制，研究办法还是以定性剖析为主，并没有对统计学进行充分的运用。到了19世纪20年代以后，经济学与统计学之间的结合得到了进一步的深入。在这一时期，德国经济学家于1854年在其发表的论文中提出了一个结论，指出可以通过数学统计办法推导出戈森定律，其中还重点阐述了统计学办法应用于经济学是非常必要且要紧的[1]。之后，英国经济学家斯坦利文杰斯也对经济学与数学统计办法两者之间的关系进行了深入的研究，并在他1871年发表的书籍中提出了一个新的思想，也就是使用统计学的办法打造经济数学模型[2]。此后，经济学中数学统计办法的运用开始得到推广和进步。20世纪40年代之后，由于受到第三次科技革命的影响，经济学与统计学在实践上和理论上都得到了突破性的进步，并且两者之间的融合也得到了革新性的进步，进入了一个新的阶段。1955年，由美国经济学家摩根斯坦和数学家伊诺曼共同创作了《对策论与经济行为》，这本书籍的出版成为经济学与数学开始全新合作的里程碑[3]。自此之后，无论是在微观经济学中，还是在宏观经济学中，统计办法都得到了很多的运用，其重要程度变得愈加凸显。由此可见，从17世纪开始经济学与统计学出现融合的趋势，经历了长期的进步历程，现在两者之间的融合已经非常的深入和成熟，对于推进经济学的科学化进步起到了尤为重要的用途。
2 数学统计办法应用于经济学的用途剖析
2.1 数学统计办法可用于解决经济学问题
严谨精密的剖析流程以及明确准确的剖析结果是数学统计办法的优势所在，而经济学问题的剖析和解决中则对结果精确度和科学性需要非常高。由此可见，数学统计办法应用于经济学中具有要紧的实质意义。数学统计办法很早就开始在经济学范围中得到应用，伴随两者之间的结合和进步，目前在有关的研究范围已经出现了大量数学专业化理论，例如经济计量学、数理经济学等，这又进一步为两者的融合和共同进步供应了理论基础[4]。在经济学问题的解决中，数学统计办法的应用模式主要是经济一数学经济，这也就是说，第一，以现实经济问题为出发点来打造数学模型，然后，使用数学办法来剖析这一数学模型并得到结果，最后，再借助经济学原理和理论来评估所得的结果，得出相应的结论，其结论不仅可以用于教导经济活动，同时还可以用于预测经济进步方向。特别是在现代企业经济决策中，通过数学统计办法可以对经济活动进行从定性到定量的全方位剖析，可以较为科学、准确地预测决策实行后的结果，并充分借助企业的现有条件来对结果进行控制和优化，通过这种方法可以有效提升经济决策的靠谱性与科学性，防止企业财力、物力的损失[5-6]。
2.2 数学统计办法可作为工具展开经济理论剖析
从经济学与数学统计办法融合的初期进步到目前，数学统计学已经开始应用于各种重大经济问题的研究和剖析中。再加上现代数学与现代经济理论之间的融合也在不断的深入，大量经济现象理论都可以通过数学办法来进行科学、合适的讲解。特别是在这几年来，数学统计办法应用于经济现象和经济关系剖析中的研究在不断进行，通过这种方法不仅可以从量的角度来确定结果，同时还可以从质的角度来做出判定[7-8]。由此可见，如果没有数学统计办法，就难以有效解决经济学问题。
3 数学统计办法应用于经济学的实例剖析
在GDP剖析模型中，可以通过数目剖析和统计学办法来找出其中的统计指标，设计相应的指标体系，并结合社会近况来研究GDP值的计算办法和影响原因。在下面的研究中大家以某市20012012年的GDP纵向分布数据模型为例，使用剖析数目经济法中的回归剖析来展开统计学研究，并初步预测2014年之后的某个阶段。
表1即为某市的GDP数据统计结果，使用回归剖析的办法来处置数据，并打造一个关于GDP与实践序列间关系的F模型，其数据处置结果散点图如下所示。从图中大家可以看出，GDP呈现明显的非平稳增长趋势，通过回归剖析和数据处置作出一阶差分，可以看出散点图为二次函数形式，因此可得F=ax2+bx+c，使用回归剖析来处置年份可以得到回归统计结果见表2。由此可得回归方程为F=32.35x2-96.40x+1115.40，检验其规定系数可知R=0.9550，与1非常接近，由此可知，该回归方程与实质数据有非常不错的拟合度，可以使用该方程对将来的某个阶段进行预测。
一般来说，实质的GDP受多原因影响，其变化不稳定，因此预测值都会有肯定的偏差，依据某市2013年实质GDP总值为6756.4021亿元，与上述预测的理论误差为：
w=/6756.4021100%=9.63%
这一误差值较大程度的偏离了回归曲线，剖析其起因可能是由于在建设模型的初始条件时消除的政府主观态度、大家的花费亿元以及汇率和进出口关税等部分影响原因有着肯定的联系。由于2014年级之后的年份都还没有确切的数据，因此本文仅限于探讨对2013年的预测。就本次模型来说，虽然 没有从整体上来进行分析和剖析，但是其理论与实质的核实可以看出这次预测并不是没有任何依据的，具有可行性。
4 结 论
总的来说，数学统计学对于经济的预测和概括起着尤为重要的用途，数学统计办法应用于经济学中，对各项经济指标预测与评估以及决策和改革都有着深刻的影响意义。本文选择某市为例来进行数学统计办法剖析，在实质的经济预测中，数据的采集并不可以仅仅局限于纵向，同时也要着重横向幅度的采集，对数据的采集要全方位，筛选要科学，只有这样才可以使理论剖析愈加有依据，其结果也愈加具有理论效应。经济学中数学统计办法的应用，有利于协助其学会数据内在的规律性和本质变化，提升数据剖析的水平和经济预测的科学性、准确性。
