初一语文写作练习中主题整理剖析
关于初一语文写作练习中主题整理剖析，喜欢的还可以推荐。
摘 要： 整理是帮助理解与巩固的一种方法, 文章通过对初一语文下册有关写作练习的整理, 了解地使这一版块的各项指标呈目前眼前;整理的方案主要从主题与目的的整理、主题内整理、主题间整理几方面进行, 每项整理都不是对教程内容的简单叠加与重复, 而是对教程的高度概括与浓缩;最后, 还要对整理进行概要与剖析。
关键字： 语文写作; 整理方案;
整理教程:义务教育教科书初一下册 。
整理属性:单元整理。
整理内容范畴:对各单元中的写作板块进行整理。
整理剖析:教程上的单元写作练习都是附在单元阅读后面的, 结合本单元的阅读课文, 进行专项的写作练习, 写作练习需要总是与单元所选课文体裁、内容与写法特征等有关联;譬如本文要整理的教程六个单元写作有六个主题, 每一个主题均贯彻了单元阅读需要与目的, 都可以以前面的阅读课文作为范本;而这类需要与目的是分散的, 假如通过整理把本册的写作各要点指标拼聚在一块, 大家就不难通过比对把握各写作练习的需要了, 也有益于从整体上领会教程意图, 从而更好地组织教学。
主题与目的的整理:
主题内整理:
对写出人物的精神的整理
1. 主题定义:
通过外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等来表现人物的内在精神。
2. 主题对写作影响:
写出人物精神, 使人物有血有肉、栩栩如生, 增强文章感染力。
3. 主题要素:
可以抓住典型的细节来表现人物的精神风貌; 可以借用一些写作手法加以突出、强化; 可以借用一些抒情、议论的句子, 对人物的精神品质进行点睛式的概括。
对学习抒情的整理
1. 主题定义:
情动于中而形于言, 把寄寓于胸的情感、情怀用语言表达出来, 就是抒情。
2. 主题对写作影响:
万物皆有情, 成为千古绝唱的古典文学作品无不以情动人, 歌颂亲情、友情、爱情是永久的主题, 情有感而生, 适合的抒情能增强文章的感染力, 打动读者, 并深化主题。
3. 主题要素:
情贵在真, 要抒发我们的真情实感, 不可以无病呻吟;抒情包含直接抒情和间接抒情两种方法, 直接抒情成效强烈、鲜明, 间接抒情含而不露、耐人寻味, 一篇文章常常两种抒情方法并用。
对抓住细节的整理
1. 主题定义:
对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画就是细节描写。
2. 主题对写作影响:
细节描写总是能起到以小见大、画龙点睛有哪些用途。
3. 主题要素:
只有深入生活, 对生活细致的察看, 才能写出真实的细节;细节贵在精而不在多, 要擅长抓住最能反映人物性格特点的细节来写;当然, 细节描写用语要生动、简洁、简练。
对如何选材的整理
1. 主题定义:
用于写作的材料总是是日常的人物、事件、所见所闻, 甚至于深思、感想等等, 选材就是你所选取的用于表达你思想看法和情感的材料。
2. 主题对写作影响:
选材对于写作至关要紧, 一部好的作品第一需要选材适合, 立意要新颖, 通过选取的材料可以反映出作者想要表达的问题, 如思想、情感、矛盾等。
3. 主题要素:
写作的材料来自于生活, 要掌握察看生活, 选材时要选取有代表性的典型的材料, 这类材料要充分的揭示主题, 能恰到好处的反映出作者的意图;除此之外注意, 选取的材料必须要真实和新颖, 如此文章才具备说服力和吸引力。
对文从字顺的整理
1. 主题定义:
文从字顺指的是语言表达了解、了解、准确, 行文通顺流畅。
2. 主题对写作影响:
文从字顺是写作的基本需要, 是写作的基本功, 有了这个基本功写文章就会行云流水、无往不利, 不然就会颠三倒4、词不达意。
3. 主题要素:
要想文从字顺, 第一语句表达要准确, 防止由于用词产生歧义;第二, 应该注意语句间的连贯, 符合条理, 具备逻辑性;第三, 写完后要读一读, 拗口、含混、不顺畅的要修改, 累赘的词汇要删除, 搭配不当的要更换, 语序不顺的要调整;最后, 要做到文从字顺非1日之功, 要多写多练, 多深思多领悟多概要。
对语言简明的整理
1. 主题定义:
简明, 即简要、了解;语言简明, 就是说行文时语言要尽量精练, 不重复、啰嗦, 同时表达的意思又要了解了解, 不叫人产生误解。
2. 主题对写作影响:
写作有一字千金之说, 意在说明语言要高度精炼, 词句是对文意的高度概括和提炼, 此时此地此境用此词此句, 不可替代, 不然文章感染力大优惠扣。
3. 主题要素:
要做到语言简明, 第一行文时要围绕中心来写, 不旁生枝节;第二是在没特殊的表达需要时, 要防止词汇的重复;第三, 应该注意不要堆砌词汇。
主题间整理:
1.联系: 六个主题都是写作必须具备的要点, 它们是相互联系、相互影响的统一的整体, 任何一个主题欠缺或薄弱, 都会干扰到文章整体的成效; 写出人物的精神不能离开细节描写, 抓住细节可以凸显人物的个性特点, 而细节描写需要用词要适合, 语言要简明, 叙述要讲究方法办法, 即文从字顺; 文以载道, 写作选材要有意义, 文章要承载的主题或思想需要其它练习主题形式的铺垫和衬托才可以彰显出来; 万物皆有情, 记住情字, 情是永远歌咏的主题, 选材要多向情靠拢, 情节、细节、语言、文辞皆为抒情而生。
2.不同: 每一个练习主题的练习侧重点不同, 人物描写重在抓住典型细节表现人物精神风貌, 抒情练习重在通过孕情进而抒发真情实感, 细节描写重在细微刻画, 选材练习重在掌握围绕中心选择材料, 文从字顺重在练习用词用句、谋篇及语句表达能力, 语言简明练习则重在语言文字的锤炼; 每一个主题练习的表现手法不尽相同。如:写出人物的精神可以运用对比、衬托等手法, 也可以借用一些抒情、议论的句子;抒情常常运用比喻、借喻、拟人、夸张等手法;细节描写常常运用心理描写等等。 每一个主题的表达成效不同。如:通过写出人物的精神可以使人物栩栩如生、有血有肉, 增强文章的吸引力;适合的渲染情感、抒发真情实感, 能增强文章的感染力;细节描写总是能给读者深刻的印象, 而简练的语言、华丽的辞藻和通顺与朗朗上口的句子, 可以使文章脍炙人口。
整理结论与说明:
1.通过对主题与目的的整理, 可以把初一语文下册的写作练习主题概括为人物、抒情、细节、选材、文字、语言六大项, 通过浓缩了的主题不难看出这类都是写作的基本需要。
2.通过对主题内整理, 可以使六大主题定义、主题对写作的影响、主题练习要素一清二楚, 以上三个方面是对教程写作练习的高度概括与提炼。主题定义栏目不仅仅是概念主题, 还包括了对主题定义范畴的扩展, 对于主题对写作影响栏目, 有的内容是教程上没的, 也是教程没办法做到的, 添加后使主题练习意义与地位立即提高, 这正是整理的魔力。对于主题要素更不是教程的简单重复, 整理时考虑了连续性、连贯性和逻辑性。
3.对主题间的整理, 从更高的层次、水准上对教程上的六大写作主题进行了横向比对, 从联系与不同两方面进行理性剖析, 意图在于从整体上把握教程编排意图, 从写作整体需要上对各练习主题进行融会贯通, 当然, 它们的联系与不同不止这类, 限于篇幅没做更多的展开分析。
参考文献：
[1]张长亮, 汪溪.核心素养视线下作文教学的新思路[J].教育与教学研究, 2016, 30 :118122.
[2]王希愚.基础教育阶段初一作文教学中进步性评价方案研究[D].首都师范大学, 2005. 浅谈初中语文教学中爱国主义教育的方案
时间：2018-09-29 来源：科教文汇 作者：张勇 本文字数：3889字
摘要：语文课程标准把情感态度和价值观放在教学目的的突出地位, 爱国主义教育是初中德育工作的要紧内容, 培养学生爱国主义精神是语文教学工作的势必需要。语文教学要以教程为依托, 以课外阅读为平台, 以写作教学为跳板, 以课外活动为契机, 推行爱国主义教育。
关键字：初中语文; 爱国主义; 教程; 课外阅读; 写作与实践;
Abstract：The standard of Chinese curriculum puts emotional attitudes and values in the prominent position of teaching objectives.Patriotism education is an important part of moral education in junior high schools, so it is an inevitable requirement of Chinese teaching work to cultivate students patriotism.In Chinese teaching, patriotism education should be implemented relying on textbooks, using extracurricular reading as a platform and writing as a springboard, and taking extracurricular activities as an opportunity.
Keyword：junior Chinese; patriotism; textbooks; extracurricular reading; writing and practice;
教育的主要职责是教书育人, 而爱国主义教育是初中德育工作的要紧内容。发挥课堂教学主途径有哪些用途是最行之有效的渠道, 爱国主义教育应推行渗透在语文教学的每个方面, 潜移默化地使学生产生爱国之情, 树立爱国之志, 进而培养学生的爱国思想和高尚品德。
1 以教程学习为依托, 推行爱国主义教育
《初中语文课程标准》指出, 语文课程应激起和培养学生热爱祖国语文的思想情感, 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的生活态度, 是语文教学的要紧内容。[1]语文教程是推行爱国主义教育的要紧依托。
1.1 立足现当代人物事迹, 让学生感受爱国主义
教师的职责和任务是传道授业解惑, 而今天所授的道就是爱国主义, 就是共产主义理想, 让每一个学生乃至每一个公民都具备对伟大祖国的真挚的情感, 培养爱国之心。[2]只有对祖国一往情深, 才会对祖国无限依恋。比如在学习《最后一次讲演》时, 教师就能抓住机会, 对学生进行爱国主义教育, 闻一多先生为了国家和民族的振兴大业, 不惜冒着生命的危险, 勇敢捍卫民主与和平, 体现了他作为卓越的学者和大无畏的民主战士的伟大情怀, 更是凸显了他爱国主义的高尚情操。在学习《邓稼先》时, 让学生获悉邓稼先舍弃了在美国的优厚待遇, 怀着炽烈的爱国激情, 毅然回国, 报效祖国妈妈。他身为两弹元勋, 为了祖国的主权和稳定、兴盛和富强, 作出了卓越的贡献。这类要让学生了解, 邓稼先的精神核心内容就是爱国主义。
1.2 以古时候历史人物为鉴, 让学生认识爱国主义
中国作为有着五千年浩瀚文化的文明古国, 历史人物浩如烟海。初中语文教程中此类素材不少, 要好好品析这类人物的出色品质。如《出师表》的作者诸葛亮, 他为了国家大业, 忠心耿耿, 忠于职守, 鞠躬尽瘁, 死而后已, 成为后世爱国尽忠人物的楷模。在《公输》中塑造的春秋末期的思想家墨子, 他起于鲁, 行10日十夜, 而至于郢, 冒着生命危险, 劝诫楚王, 模拟攻守, 让我们的祖国免于战火涂炭, 保全我们的国家。《曹刿论战》中的曹刿虽为一介平民, 却忧心国事, 有着远见卓识, 亲临战场, 指挥若定, 运筹帷幄, 以弱胜强, 挽救我们的国家于水火之中。这类历史人物都是爱国志士的辉煌形象, 教师在课堂中要认真引导, 让学生认识并感觉到其形象的意义, 并领会其博大的爱国情怀。
1.3 认知外国传奇人物, 让学生感悟爱国主义
爱国主义情感是共通的, 没国界的, 每一个国家的公民都深深爱着我们的祖国。在《我的信念》一文中, 大科学家玛丽居里为了我们的信念, 全身心地投入到工作之中, 几年如1日, 埋头研究, 功勋卓著, 硕果累累, 她把发现的元素物质命名为钋, 并把研究成就免费地捐献给国家, 爱国之念叫人动容。《最后一课》中, 韩麦尔先生和小弗朗士在祖国领土阿尔萨斯和洛林沦陷的那一刻, 沉浸于亡国的巨大悲痛之中, 深切地感觉到祖国语言的伟大, 深刻地领会到对祖国的依恋和爱。这类作品非常富有感染力, 也比较容易感化学生, 爱国主义教育在这个时候如化甘霖, 能自觉地滋润学生的心田。
2以课外阅读为平台, 延伸爱国主义教育
初中生在学习课本常识的同时, 还需要花很多时间进行课外阅读, 而阅读的书目, 有《课程标准》规定的名著, 还有老师和父母指定的阅念书籍。苏联教育家凯洛夫说过, 爱国主义也和其他情感和信念一样, 使人趋于高尚, 使人愈来愈能知道并喜好漂亮的东西, 从对于漂亮东西的知觉中体验到快乐, 并且用尽所有使漂亮的东西体目前行动中。而名著就是这种漂亮的东西, 中外名著作品是历代文化的精华和沉淀, 是汲取文学艺术营养的要紧组成部分, 其中不少作品都饱含着浓烈的爱国主义情愫。奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是如何炼成的》中, 塑造了保尔的典型形象, 他有着钢铁般的意志、顽强奋斗的高贵品质和为理想而捐躯的精神, 在他身上更有着强烈的爱国精神。罗光斌、杨益言的革命题材小说《红岩》, 更是一部叫人群情激愤、热血沸腾的爱国篇章, 许云峰、江雪琴投身于争取民主解放的斗争中, 铮铮铁骨, 赤胆忠心。阅读这类内容时, 教师可以进行适合的指导让学生不由自主地产生报效祖国, 为国捐躯的炽烈情感, 并联系生活实质, 了解今天美好幸福生活的来之不容易, 那是无数革命志士抛头颅洒热血换来的。风声雨声念书声, 声声入耳;家事国事天下事, 每件事关心。念书可以益智, 念书更能叫人了解家的珍贵, 国的伟大。
在语文教学中, 课外阅读不只要充足, 而且要宽泛。必要时要指定阅读肯定的文学作品, 而爱国题材是最被认可与一定的, 这个时候就需要教师进行专项备课, 有些放矢, 每一个假期指定一些书目让学生阅读, 如《雷锋的故事》《太阳照在桑干河上》《林海雪原》《野火春风斗古城》等, 如此既丰富了常识, 开阔了视线, 又陶冶了情操, 更能培养学生的爱国主义情感。
3 以写作教学为跳板, 贯穿爱国主义教育
3.1 适合的有方向性地命题
初中阶段的作文写作, 主要以命题作文和半命题作文为主, 涉及的主题内容主要有爱国、孝顺、诚信、环保、亲情、友谊等。而爱国主题是其中非常重要的一个方面, 要想在作文教学中激起学生的爱国热情, 适合的有方向性的命题就至关要紧, 命题的内容可以有《我为祖国添光彩》《祖国, 我为你而骄傲》《祖国啊, 我亲爱的祖国》《观看〈**〉影片有感》《你看, 东方巨龙》等。这类题目既能够让学生有话可写, 又可以进一步挖掘对祖国的认知, 加深对祖国的感情。
3.2 广泛的有目的性地搜集素材
作文素材多种多样, 来源广泛, 涉及爱国这一主题的材料搜集, 可以主要从以下几方面入手。
观看爱国影片。让学生有选择地收看爱国主义影片, 这种形式简单易操作, 也让学生乐于同意, 如《厉害了我的国》《建国大业》《建党伟业》《开国大典》《中华文明-铁血帝国》等。观看影片后, 可以让学生写读后感, 也为其积累了鲜活的材料。
参观革命烈士纪念碑和纪念馆, 访问游览红色爱国主义教育基地。最直观地进行爱国主义教育, 参观革命烈士纪念碑和纪念馆, 访问游览红色爱国主义教育基地, 必不可少, 如渡江战役纪念馆、南京大屠杀纪念馆等。通过这类游学历程, 增强了学生的常识储备, 也引发学生的深层考虑, 所谓困于心衡于虑而后作, 知道祖国的红色历史, 如此在写作时就会有话可写, 有感可抒。
3.3 深刻的有针对性的作文评讲
学生在写作时, 先搜集素材, 后构思成文, 最后, 需要由教师进行深刻的有针对性的评讲, 如此才能健全学生的思维体系。在评讲时, 要充分一定学生热情而积极的爱国情感和意识, 让学生充分理解有国才有家, 祖国是大家骄傲和自豪的根源;准时指出学生一些狭隘或片面的认识。如此写作教学就能落到实处, 爱国主义教育也就水到渠成。
4 以课外活动为契机, 润泽爱国主义教育
4.1 课外口语活动中的爱国主义教育
听说读写是语文教学的基本需要, 而言为心声, 言语表达至关要紧。但丁说:语言作为工具, 对于大家之要紧, 正如骏马对于骑士的要紧, 最好的骏马合适于最好的骑士, 最好的语文合适于最好的思想。通过拓展演讲会、辩论会、故事会、讨论会等活动, 让学生在筹备的过程中广泛采集资料, 大胆表达我们的看法, 说真话, 诉真情, 净化思想, 达到爱国主义教育的目的。
演讲会。在实质教学过程中, 可以举办像以爱国人物爱国志士等为主题的系列演讲和专题演讲活动, 如此可以培养和提升学生的思想、道德、政治、心理品质, 有益于爱国主义情操的培养。
辩论会。辩论能让学生开动脑筋, 从多方面去考虑问题, 发散思维。加大团体之间的默契、团结帮助能力, 增加友谊, 从而对问题有一个新的怎么看, 达到追求真理的目的。在教学过程中, 可以举办像爱国距离中学生是不是遥远如此的辩题, 让学生是非分明, 树立正确的思想观念, 也是进行爱国主义教育的一个要紧渠道。
4.2 课外实践活动中的爱国主义教育
初中生可以拓展丰富多彩的课外实践活动, 如清明节去烈士陵园扫墓, 如此可缅怀烈士的丰功伟绩, 寄托对烈士的哀思, 加大对学生的思想道德教育, 让学生树立结实的爱国之心, 使他们对国家的安危有深刻地认识, 从小树立为国防捐躯的精神。可以组织缅怀革命先烈, 继承和发扬革命传统, 主题为寻访红色足迹传承强国之志的爱国主义教育游学活动等。通过这类社会实践活动, 可以让学生有切身的感受, 在社会的大课堂中, 认识祖国的地大物博, 国家的兴盛富强, 进一步加深爱国主义教育。
综上所述, 在初中语文教学中, 教师应多方面多角度推行爱国主义教育, 使文与道两方面, 获得相得益彰的成效, 为全方位提升学生的思想道德素质和科学文化素质打下要紧的基础。
参考文献
[1]初中语文新课程标准 [S].2014.
[2]张明娥.潜移默化熏陶感染――浅析语文教学中的爱国主义教育[J].云南教育, 1995 .
