关于初二语文阅读能力测试办法探析，欢迎阅读借鉴，期望你喜欢。
摘 要：教师想要更好地知道学生学习动态与教学水平， 就需要要通过一系列的测试手段。以初中初二语文作为案例， 进而探讨怎么样正确测试学生的阅读能力， 保障测试工作的有效性。
关键字：初中语文教学; 阅读能力; 测试; 初二语文;
中学习语文阅读教学可以有效培养学生的语言表达能力、写作能力、阅读能力、交流能力， 所以在中学习语文阅读教学中， 需要要采取多样的测试模式， 从而判断学生的阅读能力是不是达到教学成效。在测试学生语文阅读能力过程中， 教师要贯彻以人为本的理念， 保障阅读能力测试的有效性， 从而保障学生可以全方位进步。
1、保障对学生语文阅读能力测试的全方位性
语文作为一门文化课， 不可以够单纯为了语文考试而推行教学活动， 要以学生实质出发， 保障可以提升学生的语文阅读能力， 即语文阅读综合能力的培养。所以， 在语文教学中， 教师要可以通过新式教学模式， 加深学生对阅读内容的感悟、理解、运用等， 摒弃语文阅读常识平面搬移现象， 充分发挥语文阅读教学的有效性。
比如， 在《奇妙的克隆》阅读教学中， 因为克隆技术作为人类长期以来一直研究、进步的科学， 对人类的生活有着巨大影响。为了可以测试学生对《奇妙的克隆》阅读内容的理解是不是全方位， 教师可以通过五个测试层面出发： 克隆的意思; 克隆实验内容; 克隆技术的进步; 克隆技术对人类进步的影响; 对克隆技术的考虑。可以说这五点层面的测试可以全方位考验学生的阅读能力， 假如学生哪一点比较欠缺， 再进行针对性教学。
2、对学生语文阅读能力测试办法的多样性
在通常情况下， 中学习语文阅读能力测试办法有口头测试与书面测试。其中， 口头测试主要为了考验学生阅读学会状况， 一般在课堂提问中进行测试;书面测试主要通过课后训练、课堂训练模式。口头测试相比书面测试愈加简单、便捷， 但测试的层面比较单一;然而书面测试虽然比较费时， 但测试方面比较全方位。在平时语文阅读测试过程中， 教师可以将两种测试模式结合用， 从而使二者之间的优势和弊端互补。
比如， 在教学阿西莫夫短文两篇 的教学中， 在正式教学中， 教师可以在文章阅读之后口头测试学生的理解能力， 如这两篇内容讨论了什么内容?所要表明的主体有什么差异等问题， 通过口头提问测试， 可以让教师知道学生是不是可以理解文章含义， 进而在推进教学进度。阿西莫夫短文两篇的笔试测试内容需要教师可以结合生活实质进行测试， 或者让学生可以发挥自己的主观能动性。如在阿西莫夫短文两篇中， 给了大家什么样的启示?假如某个陨石要撞地地球， 当代人类是不是可以躲过这次灾难?你会如何做?为何等问题。通过一系列的阅读能力测试， 可以让教师理解学生的阅读动态， 学会学生阅读能力的弱点， 并通过一系列有效手段来提升学生的阅读能力。
3、语文阅读能力测试的时效性
1. 准时性
语文阅读测试的根本目的是教师测试学生的阅读成效是不是达到了教学需要。因此， 无论是找出学生的弱点， 还是挖掘教学中的不足， 都需要要保障阅读测试的时效性。只有如此， 语文教师才可以更好地将测试结果与阅读教学常识相结合， 从而第三找出解决问题的办法， 从而加深学生对阅读常识的理解， 提升学生的语文阅读能力， 保障语文阅读课堂教学的有效性， 充分发挥语文阅读能力测试的积极推动作用。
2. 客观性
语文阅读能力测试的根本目的是为了提升学生的阅读能力、加大语文阅读教学水平。所以， 需要要保障语文阅读能力测试的客观性原则， 针对学生的测试结果， 客观、真实的进行剖析， 这有如此才可以保障阅读能力测试的有效性。假如教师凭着主观原因去评判学生的阅读能力， 不只使得阅读能力测试流于表面， 同时也会对评价较低的学生导致心理创伤。甚至是由于测试观念、办法的问题， 使得阅读能力测试不只没办法解决实质问题， 甚至会导致更多的问题。
3. 持续性
因为初中语文教学常识很庞大， 假如学生没准时进行常识巩固、加深对常识的印象， 那样再历程过一段时间之后， 学生比较容易淡忘这类教学内容。所以， 假如课堂阅读能力测试结束后还有肯定的时间， 教师可以第三进行语文能力测试， 从而保证语文阅读能力测试的持续性原则， 加深学生对该节课阅读常识的印象、提升学生的阅读能力。
4、结束语
伴随国内教育改革不断推进， 一些新式教学理念、教学办法不断呈现出来。在中学习语文阅读教学中， 教师为了可以明确学生的语文阅读能力， 考验教学办法是不是可以达到标准， 需要要通过一系列的测试办法达成， 从而找出学生阅读的弱点， 推行针对性教学， 提升中学习语文阅读教学水平。
参考文献：
[1]朱向娜。人教版初中语文教程课后训练设计与用问题的研究[D].西北师范大学， 2013.22-23.
[2]李欢。初中语文非连续性文本阅读教学方案研究[D].西南大学， 2014.11.
