关于初中语文阅读教学存在的问题与对策，欢迎阅读借鉴，期望你们喜欢。
摘要：初中语文的教学一直是不少人关注的话题。因为中国的文化博大精深，涉及的范围又非常广，使得初中生需要学会的内容有不少。初中语文的教学分别包括对学生的听、说、读、写的能力培养，并需要教师有丰富的文化底蕴。但，教学学生这类能力并非一朝一夕就能达到的目的。因此，教师应以培养学生的阅读能力为基础，达到提升学生的综合能力。由于阅读会随着着学生一生，阅读可以美化人的心灵，感化人的思想，提升人的修养，所以，阅读的教学愈加要紧。而且，新课标对教师的需要也更高了。
关键字：语文阅读; 传授常识; 阅读习惯;
在目前的语文教学中，课堂上以教师为主的传统教学应该改变。语文的阅读应该是学生个性化行为的体现，不可以让教师的思维剖析代替学生我们的阅读体验。学生在读完一篇文章后，要有我们的考虑和见解。教师可以引导学生不偏离主题，但同时也要鼓励学生大胆想象，打造出师生合作、认真探讨、相互信赖的课堂环境。阅读会随着着学生一生，阅读可以美化人的心灵，感化人的思想，提升人的修养，所以，阅读的教学愈加要紧。而且，新课标对教师的需要也提升了。因此，教师要不断深思我们的教学方法，不只要以新课程标准为基础，还要让学生有兴趣。下面，笔者就提升学生阅读效率提出几个建议。
1、打造好的阅读环境
在语文阅读课堂上，有些教师一直给学生讲文章的背景，介绍作者的生活背景，并依据这类再给学生逐段剖析。而且，这类解说就占用了大多数时间，使得引导学生在阅读中找到标准答案就没什么时间了。而且，在这种教学办法下，学生只不过跟随教师的解析走，没我们的见解。新课程标准需要，教师要让学生自主阅读，留给学生充分的时间去自己阅读，用宽松的教学办法，让学生处于主动的状况，调动学生阅读兴趣，让学生自己读出感觉，读出文章的味道，读出其中的乐趣。因此，教师应改变我们的教学方法。比如，在早读的时候，教师可把学生分成几个小组，给学生充裕的阅读时间。如此可让学生自由选择阅读，成为阅读的主人。教师可也在课堂的最后五分钟安排每一个小组推荐一篇自己感觉非常不错的文章，并讲解推荐是什么原因或理由，而且每一个小组每次推荐的人也不可以相同。推荐的好文章可以是课本上的，也可以是课外的。使用如此的办法，学生的积极性一下就被调动起来。并且，学生自己还有了充足的阅读时间，还能积极去考虑和把握文章主旨。只须如此，学生才能真的做到赏析文章，从而形成我们的阅读感受。
2、引导学生掌握提问，掌握大胆提问
凡是教师可以传授的常识，大多数都是死的、无用的常识;只有学生亲自去感受，去发现，去探索得到的常识，才能是活是我，有用的常识。而自我探知的能力总是来自于学生大胆的提问。学生在自己阅读的时候一旦有了我们的感受后，一定会形成不少的疑问。而问题又是思维的向导，只有激起学生的问题意识，并鼓励学生大胆提问，才能有效发挥学生的思维活跃性。因此，教师必须要做有效的指导，指导学生有效的提问，把那些不重要，不着边际的问题引导围绕文章主题上来。比如，教师让学生读《致女儿的信》的时候，就能指导学生提关于作者写这篇文章的目的、疑难句子、现代人的爱情观、小孩子早恋等有价值的问题。学完这篇文章后，教师还可以让学生读读《伤逝》，再让学生谈谈我们的感受。如此，学生在阅读中遇见问题，就会想方法寻求解决问题的答案。如此就能最大限度地调动学生的求知欲望和积极探索的精神。而且，因为每一个学生有不一样的性格，致使对课文或文章的理解也是不一样的。因此，教师要珍视这不同学生的独特感受，鼓励学生尽情发挥，大胆想象。如此很有益于培养学生的自信心，还能帮助学生全方位进步。
3、尊重学生的想法，赞扬学生的个性化阅读
新课改之后，需要教师关注学生的身心健康，尊重学生的想法，保护学生的好奇心和求知欲，赞扬学生的个性化阅读，激起学生的探究进取精神，创造生生合作和师生合作的和谐课堂氛围。但，教师不能忽略学生之间的差异和需要的差异，要依据学生的基础来拟定不一样的阅读策略，做到每一个学生在阅读中都可以领会到东西。教师还应该注意学生的基础。对于一些语文基础查，底子薄弱的学生，需要这部分学生对文章理解性阅读就能了;对于领会深，捕捉信息能力强的学生，需要这类学生对文章进行研究性的阅读;对于那些赏析能力强的学生，需要是做到赏析性的阅读。但，教师必须要平等对待不同层次的学生，要给予肯定的一定与赞赏，让学生领会到成功的喜悦。如此就能让学生在读每一篇文章的时候都有所收成，去掉了那些以考试为目的的阅读模式，讲究多样化教学和阅读的时效性。
有时，教师会以考试为目的，强调对文章的精度与精讲，导致了学生阅读的视线变得窄了，导致学生好久都读不完一本书，导致学生对阅读失去了兴趣。因此，教师要给学生留下更充分的阅读时间，把学生引向广阔的阅读空间，加强学生的课外阅读量。教师还要鼓励学生多读一些有益的书本和不同类型的报刊杂志，指导学生什么书需要精度，什么书需要泛读，尽可能让学生做到有效阅读，并培养学生享受阅读的乐趣，让学生在阅读中吸收精神的养料，情感上遭到熏陶，思想上遭到启迪，从而提升学生的修养，使学生身心健康进步。
参考文献
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