初二语文阅读教学的设计与培养手段
下面是初二语文阅读教学的设计与培养手段，欢迎阅读借鉴，期望对你们有帮助。
摘 要： 初中语文教学阶段不同于其他阶段， 是整个初中学习的转折。初二时期， 也就是初二， 更是需要教师在阅读教学的方面多下一些功夫。依据教学经验， 针对初二的阅读高效教学提出什么时间想法和建议。
关键字： 中教学; 初二语文; 高效教学; 阅读方案;
身为语文教师， 要想提高课堂的教学效率， 提高学生的学习成绩， 就需要教师在教授学生入门知识的同时， 也要教授学生一些基本的技能， 特别是涉及到阅读技能的教授， 更是教学的重点。由于阅读教学不止是学生的获得常识的要紧渠道， 也是积累常识以便于产出 的必经过程。同时也能陶冶学生的高尚情操， 让学生的品德修养得到一定量的进步。那样， 初中阶段的阅读教学应怎么样拓展呢?
1、课堂阅读教学要充分形成师生互动的局面
课堂上的阅读教学需如果生的一同参与， 如此才能激起阅读教学的真的活力。由于阅读教学也是教学的一个要紧组成部分， 只须是教学过程， 都是符合师生一同的双边用途。需要教学主体也就是教师和学生的一同参与、一同协调才能顺利完成。因此， 在实质的阅读教学过程中， 教师要充分的发扬民主精神， 鼓励学生勇敢的进行阅读后的思想表达和建议说明， 确立学生的主体地位， 增强学生的主人翁伊始， 让学生可以积极的参与到教学活动中来， 不断地提高我们的思维能力， 甚至是可以在阅读教学中提源于己的见解和质疑， 获得肯定的收成。让学生在自己可以获得常识的同时， 也可以将我们的获得常识的办法传递给其他的同学。
在阅读教学过程中， 教师可以让学生民主的参与教学活动， 大胆且积极地参与教学活动当中。譬如， 教师可以给到初二学生一个主题， 题目是阅读的好点子, 然后在教学活动拓展之前， 就给学生一个目的， 让学生围绕着你对本学期的阅读教学有哪些样的想法和建议?请提源于己的想法， 越多越好。通过大全班级学生的全体建议， 然后进行一定量的剖析， 并结合班级的实质状况， 将建议中可以采纳的部分吸收到教学活动中来， 优化阅读教学的设计， 并将这类宝贵的建议和想法集中起来， 出版一次墙报， 表彰那些认真考虑并提出了可行建议的学生们。如此的活动就可以调动学生的学习积极性， 让学生作为教学的主体行使我们的权利， 发挥要紧有哪些用途。在这个教授予学习的双边过程中感觉到学习过程的魔力， 从而对阅读教学产生兴趣。通过如此的民主研究， 教师也能充分的认知到对于学生来讲， 到底哪一个部分是比较薄弱的， 什么有关于阅读的问题是学生最关心的， 针对这类问题进行处置， 可以大大的提高课堂的教学效率。
2、语文阅读教学的设计要有梯度
无论是初二阅读还是任意一个年级的阅读， 阅读学习的基本内容都是一篇文章， 阅读的基本需要都是可以了解、读通。这里大家提到的了解， 绝不单单是指学生可以了解组成文章的文字表达的意义， 更是包含阅读者对文本所承载的主题内容的提取和整理， 对文章表达方法的准确梳理和鉴赏。对于需要不一样的阅读文本， 还要有取舍的进行理解学会和积累。这类过程单纯的依赖学生我们的感悟需要很多的时间， 且效果也不肯定可以满足对于学生的进步需要。这个时候就需要教师进行引导， 引导学生学会肯定的阅读办法和方法， 可以提炼出文章的大意主旨， 可以理解到表面文字下蕴含的更深层次的意思。
当然， 阅读教学的梯度不是单纯的指代从基础的文字感觉到内里蕴含的情感， 也包括从整体到局部， 再由局部到整体如此的回环。教师可以参考本班的实质状况， 从学生的差异出发， 针对学生的实质状况进行教学层次的设计。甚至不只从教学内容上， 甚至从教学评价上都体现出梯度。力求让每一名学生都能从阅读文章中有我们的感悟， 和与别人不一样的学习经验。针对比较擅长组织的学生， 教师就能引导他们对文章材料进行组织;针对想细致察看的学生， 教师就要鼓励他们积极讲解我们的意料之外发现;针对能言善辩的学生， 教师就能让他们积极发言， 等等。如此设计梯度化的教学， 对于初中的学生来讲， 不止是学习上可以得到进步， 人格培养上也能趋于成熟， 从而让不同层次的学生都从阅读教学中体验到成功感觉， 提高课堂的活性和教学效率。
3、语文阅读能力的培养要有具体手段
语文阅读教学的培养要遵循肯定的规律， 到了初二的教学阶段， 就应该加强困难程度到学生可以自己了解文章蕴含的哲理并可以培养习惯， 根据肯定的顺序和逻辑对问题进行客观化、全方位化的解答。这一阶段的主要任务是培养学生的判断剖析能力， 训练学生的思维力和想象力， 让学生可以在理解文章这一层面有重大的突破。而对于阅读理解能力来讲， 剖析综合能力是阅读能力的核心。阅读剖析能力是将文章中的个别文字与文章整体相连， 真的的将文章内容进行思想上的整理， 这需要很多的训练和有针对性的指导。
如初二学生需要熟练学会的对阅读材料进行分段分级， 将文章划分为几个大层级， 剖析概括每个曾记得具体内容， 并且可以找出重点的层级， 可以针对重点的层级回答一些教师或者是作者提出的问题， 从而对文章进行大纲的列举。这类都是教师可以引导学生进行阅读能力的培养其中的一个方向。另外， 教师还要有意识地培养学生的思维能力和想象能力， 联想想象是将现实空间和创作空间相连的作家方法， 学生通过学会联想和想象， 可以拓宽我们的认知视线， 可以更准确的理解阅读材料背后蕴藏的意义。针对含有联想和想象的阅读材料， 教师不只要引导学生深入进行学习， 还可以需要学生仿照如此的文章， 自行进行创作。对于初二的学生来讲， 这也是需要学会的一项技能。
4、语文阅读的评价要多样化
初中的学生已经拥有了肯定的阅读水平和文化常识， 教师完全可以在阅读教学中借助学生的能力， 重点发挥学生的主体性， 引导学生自行进行阅读评价指导。就譬如课堂上进行阅读材料剖析的时候， 教师可以让学生以小组的形式进行讨论， 尝试将文章分成几个段落， 然后进行剖析概要， 看一看每个段落的重点内容都是什么?并针对文章后提出的问题进行讨论解答， 想一想正确的答案可能是哪一个方面?然后让学生分组进行汇报， 将我们的讨论所得推荐给其他的学生， 看一看大伙的答案是不是一致。若是一致的， 教师就要发挥我们的引导用途， 确认答案的准确性;若是不同的， 教师就要作为一个裁判者说明正误， 并邀请答对的学生来讲一说是怎么样探寻到阅读答案的。如此就能鼓励学生有效的参与阅读教学， 进行阅读评价， 提高课堂效率。
此外， 阅读评价还可以教师带领着学生进行。在进行阅读材料的解说的时候， 教师可以让学生们交互进行评价， 教师主要进行解说的过程中， 学生不只可以充当学生的角色进行聆听和学习， 还要充当小老师的角色进行批阅。不只加深了学生的学习印象， 还可以端正学生的学习习惯， 两全其美。
5、结束语
在整个语文教学过程中， 阅读教学和写作教学是最为要紧的组成部分。在这两个大多数中， 阅读教学有方法可寻， 可以在教师的指导下有飞跃性的进步。同时， 阅读教学又为写作教学提供了很多的语言文字的输入， 可以能够帮助写作教学的提高。也就是说， 阅读教学是重中之重。特别是在初中初二阶段， 要想提高学生的阅读水平， 教师就要在阅读教学中不断革新教学方法， 持续的对学生的阅读能力进行指导， 渗透一些好用的办法方法， 特别是要抓住有限的阅读课堂教学时间， 塑造高效的阅读课堂， 让学生在快乐愉悦的课堂中汲取语文阅读的养分。
参考文献：
[1]王静。新课标下初中语文高效阅读教学的构建方案[J].学周刊， 2015, .
[2]石舒婷。刍议初中语文高效课堂阅读教学[J].中小微型企业管理与科技， 2015, .
