小学习语文的说课和伴随小学习语文说课活动而逐步形成进步起来的小学习语文说课的理论，打破了传统教学论中的那些教学阶段说和环节说，填补了小学习语文教学理论研究的空白，丰富了小学习语文教学理论的内容，使小学习语文教学的理论研究发展出了一个新的空间，其意义是十分广泛和深远的。以下是智学网收拾的《一年级上册语文说课稿》有关资料，期望帮到您。
一年级上册语文说课稿
1、说教程《雪地里的小画家》是小学习语文1、册8、单元中的一篇主体课文。本课以韵文的形式，形象地讲述了四种动物脚印的形状和青蛙冬眠的特征，语言活泼，富有童趣，读起来郎朗上口。
1、教程地位。
本课是最后一单元中的1、篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字办法自主识字”“朗读课文，能提出课文中不知道的问题，并能讨论解决”等用途。
2、教学目的。
我安排两课时来与小孩进行交流学习，本目的为1、课时。依据《新课程标准》中指出：语文教学更应着重学生语文素养的全方位提升，依据本教程的特征和小学一年级学生的实质状况，我确立了以下教学目的：
（1）常识目的：认识11个生字，认识1个笔画，理解课文，背诵课文。
（2）能力目的：培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。
（3）情感目的：培养学生热爱大自然、亲近大自然的思想感情，进一步激起学生学习汉字的兴趣。
3、教学重难题。
针对本课教学目的及教学目的同学生已有些常识结构的联系等，确定本课时的重难题是一致的，即自主识字和朗读体验。
2、说教法
泰勒说过：教师的责任在于运用各种办法方法让学生置身于一个可以活跃心灵与充满智慧与人类经验的环境中。由于学龄初期儿童活泼、富于想象的心理特征，依据教程我拟定了以下教法：
1、创设情境法。
情境教学符合低龄小孩的年龄特点，顺应小学生的心理特征，激起学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。上课开始，借助课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领小孩进入课文的学习，让小孩沉浸于下雪的环境，把勉励与情感带入课堂，做到“课伊始，趣即生”。
2、自主识字阅读法。
《语文新课程标准》中积极倡导自主合作探究的学习技巧，本课是这册教程最后一单元中的主体课文，学生已经能借助平时积累的办法来识字、阅读，在初读课文环节中我使用此办法有益于提升小孩的独立阅读能力及培养自主阅读、合作交流的习惯。
3、朗读体验法。
《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，在悟中知。这是一篇朗朗上口的韵文，小孩有着很大的阅读兴趣，让小孩在初读熟知课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既能够帮助理解课文内容，又能让小孩感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读方法中。
除此之外，还有质疑法、分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，由于文本的内容对于小孩来讲并不难理解，重要是让小孩从读中感受、体验。
3、说学法
在阅读教学中教给学生学习技巧比传授常识要紧，让学生“会学”比“掌握”要紧。因此，教师在教学中要不失机会地渗透学法。这节课主要让小孩掌握朗读体验这一办法，了解自主识字和与人交流，通过学法教导让学生真的了解怎么样去观察、阅读、考虑、学习。
4、说教学步骤
“雪”是南方小孩难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生采集有关雪景的图片，并和学生一块布置教室、布置黑板（黑板上贴满“雪花”），创设情境，让小孩们进入下雪的环境。为了激起学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小马、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，如此也为学习课文做好铺垫。我依据儿童的特征，调动学生多种感官参与教学活动，使学生一直处于兴趣盎然的状况，我设计了如下的教学环节：
（一）情境导入。
创设情境，感知小画家是哪个？事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有哪些变化？是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：它们是哪个？出示贴图于黑板上。如此激起小孩的学习兴趣，调动小孩的学习积极性。
（二）探究新知。
1、初步读文，自主分层识字。
课件展示课文内容，即起到示范用途，同时又是一种勉励方法。要想把课文读得熟、演得好，就要先和生字婴幼儿交上朋友。（出示生字）
（1）独立自主解决已认的字。
学生已经培养一种习惯。对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表彰自己一下。对于不认识的字先画个“？”。然后再给我们的同桌读一读，比一比，看哪个不需要老师教认的字多。如此既培养了学生学习的自主性，同时也使小孩树立起认字的自信心、自豪感。
（2）小组合作解决认识的字。
低年级的小孩合作能力较差。为了培养这一能力，同时也为了提升识字效率，对于不认识的字使用小组合作学习。每一个合作小组都由4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。第一，小组长帮认字有困难的同学记住需要认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想方法用各种形式把字认牢。
（3）多种形式，自主汇报。
小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成就。这个时候可找几个小组来展示一下认字的程度，有些小组可能派一名代表，有些小组可能一块读，也有些小组可能轮读。总之，展示的方法多种多样。这个时候，可能有的小组没参与，为了扩大参与面，可以同学们想方法比赛读。有些同学可能想每组选派一名代表读，也会是男、女孩子对读。如此参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。
（4）回到课文中识字。
识字不可以脱离语言环境，最后再让小孩到文中识字，巩固识字的成效。
2、读中感悟，读中积累。
对于低年级的课，我基本上使用“多读少讲”的方案，让小孩在读中悟，悟中知。我设计了不一样形式的读：
（1）学生自由读，需要读准音。
（2）学生小组内读文。做到把课文读通，同时质疑解疑。
（3）选择自己喜欢的句子读给大伙听。
（4）男女对读、指名读、评读等。使学生在一次次的念书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。同时又着重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大伙听，他们才会读中领会，读中积累语言，培养语感。
在质疑时，我尽可能让学生相互解答，引导他们掌握学习，从而解决“青蛙为何没参加？”“不需要颜料，不需要笔，几步就成一幅画”等问题。
3、拓展延深。
在此环节，我设计了让学生想一想这部分小画家除去能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么？不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言练习。
（三）分层作业，自主选择。
1、续编儿歌
看，雪地里又来了一群小画家。（出示：狮子、小鸟……）请你当回“小诗人”为他们编儿歌。如此既拓展了学生的思维，丰富了学生的常识，又体现了语文学科工具性的特征，可谓一举多得。
2、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。
（四）小结：体验成功，树立参与的自信。
成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，大家作为教育者要依据学生的特征，创造条件，让每一个学生在不一样程度上都获得成功。所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，再让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。
总之，本节课我力求可以激起学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实练习，以“趣”字贯穿，学生的革新火花将在学习过程中时时闪烁！
一年级上册语文说课稿
1、说教程1、教程剖析与教学处置：
《地球爷爷的手》是小学习语文小学一年级上册的一篇课文，课文以小学生喜欢的童话故事形式出现，通过熟桃子自已落地的故事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象和科学知识，鼓励学生留神身边的科学，从而爱科学，学科学。本课的教学重点是识字与朗读，难题是知道“地心引力”这一科学知识。因为小学一年级学生大部分活泼，他们对科普读物十分有兴趣，对很多事情充满好奇。经过一个多学期的培养和练习，他们已学会了分一些识字办法，绝大部分的学生识字速度较快，又喜欢朗读，尤其是分角色朗读更受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还比较短，好动、好玩。结合低年级学习特征，我充分借用互联网教学，积极有效地引导学生自主学习。
2、设计理念：
让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、自动探索中知道生字，读懂故事，开端知道“地心引力”，对大家赖以生活的地球中的科学秘密产生兴趣。围绕新课标要到达的三维目的来订定本课的教学目的。
3、教学目的：（分两课时完成）
（1）知道“两个、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。
（2）能准确、流畅，有情感地朗读课文，读好有恳求语气的句子。
（3）能读懂课文的内容，对“地心引力”征象产生浓重的兴趣，并大概知道这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。
本节教学要紧完成我会认，我会读的常识技术。在引导学生了解课文的同时，引发学生热爱科学的情绪态度。
4、教学筹备：多媒体互联网课件、卡片、磁铁、铁钉、头饰
2、说教法
兴趣是儿童的老师，从儿童爱好的故事入手，突出地球爷爷'手'的与众差别，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。开课前的故事引入、初读学习小老师领读及学习中实行运动，使学生得到学习成绩感，积极投入学习之中。借用多媒体互联网教学，再现生动形象的画面，更利于引发学生的自主与探究学习，到达突破教学重难题的目的，同时在教学中培养学生的。阅读与语言本领。我在教学中充实运用互联网媒体本领，拓展情趣教学法。如：课文动画朗读导入，小猴摘桃识字游戏，学生登台实行，地球常识展示，脚色朗读课文。同时如许运用互联网媒体本领，也到达了寓教育乐的教学目的。
3、说学法
1、从小学一年级起培养小孩学习自主合作、探究的学习技巧。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“学生是学习和进步的主体”。而教师应当是学习活动积极的组织者和引导者；对小学一年级小学生来讲，教师的有效引导看上去更为要紧。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“'教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习技巧。”因而语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力倡导自主合作、探究的学习技巧，要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要小学一年级小学生理想地达到这一点还不太可能，但大家需要从小学一年级开始着手培养，万事万物总有开始之时。
2、教学应该架设生活与教程联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、在低年级特别应该使朗读成为学生学习和探究的要紧方法。《小学习语文教学大纲（试用修订版）》明确需要：“小学各个年级的阅读教学都要看重朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”让学生在自主、民主的环境中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂故事，初步知道'地心引力'，同时对大家赖以生活的地球中的科学奥秘产生兴趣。
4、说教学程序
教学内容：
1、认识本课的生字、新词。
2、理解课文内容，初步知道地心吸引力这一科学知识。
教学过程
（一）激趣导入
1、播放故事。（需要：一边看，一边想。）
2、从故事中你认识了哪个？他们在干什么？
3、板书课题（学生质疑后齐读课题。）
过度：地球爷爷的手是哪种呢？请大伙读读课文，看哪个最聪明。
（二）初读识字，整体感知。
1、出示初读需要：
（1）自由读课文，标画源于然段序号，并把本文的生字、新词标画在课本上。
（2）同座互相检查画出来的生字、新词。
2、检查生字（小老师指名读，领读）。
3、分自然段朗读课文，同学考虑：是哪个摘下了桃子？
（三）再读课文，解决疑问
1、教师导言：通过初步学习，大家获悉是地球爷爷用我们的手，帮猴子和小兔吃到了又大又红的桃子。那样，地球爷爷的手到底长得什么样呢？请同学们互相学习，找到有关的句子，画出来，再和你的小伙伴们进行交流。
2、学生自学交流。
3、检查汇报。
4、相机引导读课文最后两自然段，领会地球的手有哪些用途。
5、作实行：磁铁吸引铁钉，用这个例子，形象地让学生了解啥是“引力”。
6、扩展：你还能举例说出地球有“手”的例子吗？（请学生泛论，老师也可借机为学生报告牛顿创造地球引力的故事，引发学生学习科学的热情。
7、小资料：地球常识。
（四）全班有情感地朗读课文。
一年级上册语文说课稿
1、说教程《家》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学一年级上册地3单元中的1、篇课文，本课是一首儿童诗，全诗六行两句，课本配有两幅插图，通过用学生熟知的事物作比。让学生了解祖国哺育大家成长，大家是祖国的将来，激起学生热爱祖国的情感。依据本课的安排，分为两个课时来完成，现将《家》一课2、课时拟定如下教学目的及重点、难题。
2、说教学目的
（1）常识与技术：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的观察想象能力，会读《家》这首诗。
（2）情感与态度：让学生了解祖国哺育大家成长，大家是祖国的将来，祖国就是大家的家，从而激起学生热爱祖国的情感。
3、说教学重点、难题
引导学生了解图意，并结合图理解字词，是本课的教学重点，领会诗的2、句的含义，是理解诗句的难题，而突破难题的重要是创设情境，使学生进入诗的意境。
4、说学情
学生经过几个月的语文学习，已拥有肯定的自学能力，学会肯定的学习技巧，能过通过观察、考虑、联系生活，发表我们的见解，学生的学习兴趣非常浓。
5、说教法
这节课使用情境教学模式进行教学，运用简笔画、游戏、教学挂图等方法，为学生创设情境，吸引学生的注意力和学习兴趣。使用“以读为本，以读代讲”的。教学办法，让学生多读、主动、自觉地为解决问题而读，如通过同桌读、男女孩子读、选择自己喜欢的句子读等形式，让学生入情、入境、给学生提供想象的空间，有益于减少学生理解诗句的困难程度，从而更好地理解课文。
6、说学法
由于教是为了学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生掌握自己学习，我着重引导学生运用诵读法，本节课“读”是一个要紧的方法，本课诗句优美，生动活泼，富有儿童情趣。主要让学生通过诵读，结合平常日常的观察，激趣生情，读出亲切的感受，在读后两行时，要让学生携带在祖国的哺育下多么幸福的感情，读出愉快、自豪的语气。
7、说教学过程
本课的教学设计分为以下四个环节来进行：
1、创设情境，激起兴趣。
师：先用简笔画画出一间房屋，然后提问学生，这是什么呀？依据学生的回答相机板出：家。让学生说说你有一个哪种家？让学生通过交流，激起学生学习的兴趣，在轻松愉快的环境中学到常识。
2、细细领会，美读赏析。
新课标特别强调要加大朗读练习，让学生选择自己喜欢的方法朗读全文，通过朗读，让学生结合观察图，在读中领会诗句的意思，把你觉得最喜欢的句子多读几遍，学生是学习的小主人，让学生自己去领会、去理解，试着让学生把一句话换成别的说法，有益于提升学生的口头表达能力，然后进行讨论，让学生充分发表我们的感受，师相机出示全诗，让学生进一步通过观察，比较他们之间的联系，能过非常不错地突破重点，理解难题。
3、游戏复习，扩展练习。
（1）做找朋友游戏。指名几个同学分别带上不一样的头饰找出相对应的家。通过游戏，学生的学习兴趣非常高，学生的常识和能力得到同步的进步。
（2）扩展训练，除书上介绍的这部分以外，你还知晓（什么）是（哪个）的家？让学生分组讨论，自由发表，最后集中订正。
（3）小结（由学生完成）
8、说板书设计
本课板书设计简练精巧，能非常不错地帮学生复述课文，本板书又是一个从读到说的转变，同时为学生说话、写话提供了提纲。
