《咏鹅》是初唐诗人骆宾王于七岁时写的一首五言古诗。 以下是智学网收拾的一年级语文《咏鹅》要点及教学设计有关资料，期望帮到您。
一年级语文《咏鹅》要点
咏鹅鹅鹅鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
注释：
曲项：弯着脖子。
歌：长鸣。
拨：划动。
译文：
“鹅！鹅！鹅！”
面向蓝天，一群鹅儿伸着弯曲的脖子在歌唱。
雪白的羽毛漂浮在碧绿的水面上，红色的脚掌划着清波，就像船浆一样。
创作背景：
小时候的骆宾王，住在义乌县城北的一个小村子里。村外有一口池塘叫骆家塘。每到春季，塘边柳丝飘拂，池水清澈见底，水上鹅儿成群，景色格外迷人。有一天，家里来了一位客人。客人见他面容清秀，聪敏伶俐，就问他几个问题。骆宾王皆对答如流，使客人惊讶不已。骆宾王跟着客人走到骆家塘时，一群白鹅正在池塘里浮游，客人有意试一下骆宾王，便指着鹅儿要他以鹅作诗，骆宾王略略思索便创作了此诗。
一年级语文《咏鹅》教学设计
1、读一读，说一说，感知古诗大意1、引趣导读
一上课，教师用“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚登一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”一则谜语激起学生学习兴趣，导入新课，接着通过简介作者迁移兴趣，引入自读古诗。并设计如此的谈话：同学们，《咏鹅》是唐代文学家骆宾王的作品，骆宾王十分聪明，7岁就能作诗。你们今年也7岁了，都非常聪明，能读好这首诗吗？
2、以读引说，说中感知
在读的基础上，可引导学生说，把读中感知的内容交流给大伙，让学生从自由广泛的交流中得到比较全方位的整体感知。
教师设计问题：在读中大伙肯定了解了不少问题，想互相说说吗？
可以同桌说，也可以小组说，哪个觉得自己说的好还可以站起来讲。
2、读一读，听一听，感悟古诗韵律
每首古诗都有肯定的韵律节拍。只有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。但刚学古诗的小学一年级小学生不懂这部分，靠老师的讲又非常难收到理想的成效。因而借用录音范读，让学生从听中感悟，从模仿练读中得到自悟提升。
教师可提出问题引导学生听、练感悟。
①每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好。你们想了解这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读领会。
②听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己练读。
③哪个能有步伐地读给大伙听？
3、读一读，画一画，再现古诗意境
古诗文语言凝炼，含义深刻，小学生非常难直接通过语句感悟出诗句的内涵，大家只有创设情境让学生想想画画，把诗句丰富的内涵变为容易的形象画面，让学生从中再现意境，才能得到真的理解。
教师设计教学：
①目前请同学们闭上双眼静静地听录音配乐朗读，仔细地想大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中能出现一幅什么样的画面。（连放数遍录音）
②请把你脑中的。画说给大伙听。
③请把你脑中的画画下来送给大伙。可独立一边吟诗一边作画，也可合作绘画。
4、读一读，演一演，领悟古诗情趣
感悟古诗内容，是为了深刻领悟古诗所表达的情趣。在画一画间接再现古诗意境的基础上，引导学生演一演直接进入古诗场景，体验其中的情趣。
①教师可设计如此的问题引导学生活动：
大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情如何？
作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想情感中吟出了这首小诗？
通过有感情的朗读，把鹅与人当时的心情表达出来。
②在读的基础上再启发：
你们哪个想当大白鹅，表演给大伙看？
哪个愿做骆宾王一边观赏一边低吟小诗呢？
鼓励学生积极参与活动，在欢乐中加大对古诗情趣的体验
一年级语文《咏鹅》教学设计
教学内容《咏鹅》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）小学一年级上册第5单元的一篇诗歌。
教学目的
1、知晓鹅的漂亮和讨人喜欢，激起学生热爱动物，热爱大自然，热爱生活的情感。
2、能带表情有节拍地朗读，达到熟读成诵。
3、借助自己喜欢的办法识记10个生字。
教学步骤
1、导入新课。
1、复习：我、鸟、欠、手、皮。
2、教师：同学们喜欢猜谜语吗？下面听老师说一则谜语：“头戴一顶红帽子，身穿一件白袍子，脚蹬一双红鞋子，唱着歌儿伸脖子。”学生猜。
3、教师：这节课大家就来学习古诗（板题）《咏鹅》。这首诗是唐代文学家骆宾王的作品。骆宾王十分聪明，7岁就能作诗，你们今年也7岁了，都非常聪明，一块儿学这首诗。
2、整体输入。
1、读一读，说一说，初步感知大意。
（1）教师：请同学们赶快把书打开，看看7岁时的骆宾王是如何写鹅的？
（2）读后请同学们回答诗中大意。
（3）教师：大白鹅呀，大白鹅，你弯着长长的脖子朝天叫着，仿佛在唱着欢乐的歌，一身洁白的羽毛，浮游在碧绿的水面上，用红红的脚掌，在清清的水中划动着。这是一只多美的大白鹅呀！大家如何读，才能读出对大白鹅的感情呢？
2、读一读，听一听，感知古诗韵律。
（1）出示图、文（一幅大白鹅图画，白鹅身体上贴着这首古诗）。
（2）教师：每首古诗都有肯定的韵律节拍，只有根据它的节拍读才能理解得好，你们想了解这首诗的节拍吗？请认真听录音朗读，仔细领会。
（3）教师：听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请自己训练读。
（4）请学生有步伐地在全班朗读。
3、读一读，演一演，领悟古诗情趣。
（1）教师：大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情如何？作者骆宾王看到这幅有白有绿，有红有青，有动有静的画面，会在什么样的感情中吟出这首小诗？
（2）教师：大家把骆宾王的这种感情读出来怎么样？
学生：①小组读
②同桌读
③指名读（配乐）
（3）教师：你们哪个想当大白鹅，表演给大伙看？哪个想做骆宾王，一边观赏一边低吟小诗？
（4）学生到前面戴着头饰进行表演。
（5）全班一块边演边背。
教师：刚才大家都在尽情地又读又说又演，可把大白鹅急坏了，你们想了解大白鹅急什么吗？大白鹅说（装着大白鹅说话的腔调）：老师在我的身体上贴了不少字，累得我喘不过气来，请同学们赶快把我身上的字记住，让老师早一点把字拿走怎么样？
3、识记生字。
1、把教过的汉字拿下来。
2、按顺序指读本节课要记住的生字：咏、鹅、曲、歌、浮、绿、红、掌、拨、波。
3、教师：赶快用自己喜欢的办法记住这部分字。
学生：小组讨论，汇报识字办法。
教师适合提供识字办法：用部件法记“鹅”；用动作法记唱歌的“歌”；用奇特联系法记“浮”；用想像法来想像大海的波浪从而记住“波”……
4、训练。
教师：大白鹅睁着大大的双眼（手指鹅眼）在注视着大家，检查大家这部分生字都记住了吗？（按顺序把鹅身上的字卡拿下来，拿一个同学们读一个。）
教师：这个时候，大白鹅开心地说：“谢谢你们都记住了我身上的字，我目前轻松多了，要去清清的水里游戏唱歌去了。请同学们继续读生字吧！再见。”
读字训练：
1、找朋友读生字。问：我的朋友在哪儿？哪个是我的好朋友？学生用生字回答。
2、男女孩子轮读。
3、接读。
