教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程标准，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的《一年级上册语文教材（3篇）》有关资料，期望帮到您。
一年级上册语文教材
《快快乐乐》：教学目的：
1、认识课后绿线内8个生字，掌握写田字格内的4个生字，可以用课文中“大伙”“学习”“游戏”“亲亲热热”“快快乐乐”等词汇说话，学习运用先概括后具体的叙述办法。
2、以读为核心，教导学生在读中知道文章内容，领会作者思想感情，培养学生阅读兴趣和习惯。
3、培养学生团结友爱的精神和自主探究的学习品质。
教学筹备：
录音投影、生字卡片。
教学过程：
第1课时
1、紧扣主题，引读课文
同学们，课前和一位同学谈话，问他喜不喜欢咱们的学校。他说呀——“爱！”可是要他说出爱的原因时，他却笑了笑，打开语文课本，指着1、课说“全写在这上面啦。”你们想了解他是如何说的吗？请大伙打开书，借用拼音读一读课文，看哪个能先读了解他爱学校的原因。
（紧扣单元主题，搭建学生与文本对话的平台，借助阅读期待，培养自主阅读兴趣。）
2、自由读，感知内容
1、直读音节。先读成词，再连成句，读成文。比一比，看哪个读得正确、连贯。
2、对照拼音认读汉字。比一比，看哪个识的汉字多。
3、再看汉字读课文。比一比，看哪个读得通顺、熟练。
4、听录音跟读课文。比一比，看哪个读得响亮、动听。
5、读后考虑回答爱学校是什么原因。（学校里有老师、同学，大伙一块学习，亲亲热热。学校里有教室、操场，大伙一块游戏，快快乐乐。）投影出示句子，教导学生朗读。
6、找出句子中最能表达作者感受学校讨人喜欢的两个词汇。（亲亲热热、快快乐乐）通过两个词汇，帮学生认识自然段，并给自然段标上序号。
（从语言形式入手，发挥拼音用途，以读为核心，在读中认识汉字，在读中理解内容，在读中进步语言，培养简明、有序、朴实的文风，在读中体验成功，培养争强好胜、积极探究学习的品质。）
3、诵读课文，体悟感情
1、通读1、自然段，通过想象“大伙一块学习”的情境，体悟“亲亲热热”的师生之情。
（1）指定学困生朗读1、段，板书“大伙一块学习”。联系上下文，帮学生理解“大伙”所指代的对象：老师、同学。组织学生畅谈老师热情帮学生学习的事例，激活相似模块，拨动情感琴弦，强化个性体验。
（2）比较试读，深化认识。
（3）想一想老师、同学对你的关心，用亲亲热热的语气朗读1、段。比一比，看哪个能读出亲亲热热的感情。
2、学习2、自然段，通过对“大伙一块游戏”的理解，体悟快快乐乐的情感。
（1）读课文考虑：用什么语气和感情读2、自然段。
（2）对照文章中彩图，活化游戏情境，激活学生动情点。
（3）朗读比赛，读出快快乐乐的情感。
（运用主动建构认知理论，联系学生生活经验，把阅读活动变成学生个性化阅读行为，突出培养学生自读探究、体验感悟的阅读能力。）
4、述背课文，回归整体
讲述全文，理解课题。
（1）考虑回答：倘若你是小作者，目前叫你说出你喜不喜欢你的学校，你爱学校的什么，你会用什么语气，如何去说？
（通过讲述练习，引导学生走进课文，体悟情感，活化语言。）
（2）考虑回答：在如此的学校里学习、游戏，你会有哪些感觉？答后板书“快快乐乐”。点拨：“快快乐乐”比“快乐”表达的意思更强烈。课文以“快快乐乐”为题目，从大伙一块学习、一块游戏两个方面去叙说自己开心的感受。
（3）齐读课题。
（4）认读课后需要会认会写的汉字。
（5）齐读课文。
（在读懂课文的基础上研读课题，帮学生弄清文章与题目之间的关系，加深学生对文章内容的整体理解。）
第2课时
1、背诵课文，以情激情
1、默背课文。在默背中酝酿情感，走进角色。
2、同桌交流背诵。在交流中寓情于声，飞扬个性。
3、齐背。
2、积累词句，迁移运用
1、教师出示生字卡，认读汉字。生字卡后面标上拼音，随时进行正音训练。
2、教导学生学写课后需要会写的汉字，学会3个笔画的运笔要点。
（1）教导写“乐”字。
先让学生自己观察，“乐”是5笔写成。教师教“乐”的第2笔是竖折，写时折笔写在横中线上。第3笔竖钩的竖写在竖中线上。师范写，生书空，然后在本上练写3个。
（2）教导写“里”字。
可让学生通过观察，弄清笔顺和主笔的占位后独立书写，教师巡视，发现问题准时教导。
（3）教导写“同”字。
（4）教导写“习”字。
一年级上册语文教材
教程剖析：本课选自教科版课程标准教程1、册。《秋季到了》这篇课文抓住了秋季的特点：树叶黄了、落了，天空又蓝又高，大雁南飞，田野里丰收了。体现了秋季景物的美好，使学生领略到大自然的漂亮与神奇。
设计理念：
本课的教学设计以促进学生的主动进步为出发点，以促进学生互动、探究、拓展学习为基本形式，使学生成为学习的主人，体验学习的乐趣，让课堂充满创造力为境界。
教学目的：
1、认识“秋”、“到”、“凉”、“红”、“收”、“季”六个字。
2、能借用拼音正确、流利地朗读课文。
3、通过朗读课文，使学生初步知道秋季的特点，知晓秋季是个漂亮的季节，培养学生观察大自然的兴趣，激起学生热爱大自然的情感。
教学筹备：
多媒体课件、实物树叶、生字卡片。
教学步骤：
1、谈话激趣、导入新课。
1、哪个知晓目前是什么季节？
2、哪个能依据自已的观察说说外面的景色？
3、今天大家就来一同学习一篇描写秋季的文章，你们想不想了解课文里是如何描写秋季景色的？
板书课题时教师对“秋”字和“到”进行字形解说，学生书空}
2、初读课文、整体感知。
1、看拼音读课文，要读准字音，做到不丢字、不加字。
2、拼音汉字对照读，在读的过程中注意本课需要认识的生字，假如不认识，借用拼音朋友读一读。
3、出示生字卡片（“秋”、“到”、“凉”、“红”、“收”、“季”六个字），学生认读生字（齐读、男女孩子互读、开火车读）。
4、看汉字读课文，不认识的字看拼音。把句子读通顺、连贯。
5、教导标源于然段，画出喜欢的句子，同桌之间读一读。
6、指生朗读课文，其他同学仔细听。想一想：这篇课文描写了秋季的哪些特征？
7、在这篇课文中你最喜欢哪一段？用你自已喜欢的方法读给同桌听。
3、精读感悟、深入领会。
1、自由读1、自然段，感悟秋季天气的特征。
（课件演示：很多树叶从树上纷纷落下的情景，让学生感受秋季景物的变化）
2、课件演示2、自然段内容。
（课件演示：蓝蓝的天上飘着几朵白云，一群大雁排着整齐的队伍持续的变换队形，向南飞去）
（1）从这漂亮的画面上你了解了什么？知晓了秋季的哪些特征？
（2）请同学们仔细看树叶。小组内探究：秋季的树叶和夏季的树叶有哪些区别？
（教师出示实物树叶）
3、学习3、自然段。
（1）出示自学提示，学生读文，小组讨论、探究。
①田野里有哪些样的变化？
②看到这么多的变化，你的心里有哪些样的感受？
③除去大家刚刚课文里讲的这部分变化，你们还知晓秋季有什么变化？
（2）全班汇报，教师引导。（课件演示：田野里一片丰收的景象）
4、诵读积累、延伸结束。
1、教导朗读。背诵自已喜欢的段落。
2、依据课件演示复述课文内容。
3、秋季的景色是漂亮的，秋季的景色是迷人的，请同学们拿出你们多彩的画笔，画出你心目中的秋季。
4、课后请同学们留神观察外面的秋色，回到家给家人讲讲秋季天气有哪些变化。
一年级上册语文教材
《石榴娃娃笑了》：学习计划：
1、引导学生读懂课文内容，知晓秋季石榴成熟时的特点，感受秋天景物的变化。
2、让学生在“快乐念书屋”中感受到阅读的乐趣，喜欢阅读。
3、认识本课需要认识的生字。
重点难题：
让学生知道秋季石榴成熟时的特点，感受秋天景物的变化。
教具筹备：
石榴，生字卡片。
教学过程：
1、创设情境，激起念书兴趣
谈话引入：
听说今天果宝特工们都去水果商场开会了，他们啊正筹备一场演出呢。也巧，老师在来的路上就遇见一个水果婴幼儿，他呀，听说小朋友们在这儿上课，也想来听听。你们想不想见见他？用什么方法欢迎他呢？（生鼓掌）
师出示：石榴。你们认识他么？他叫什么？（石榴）你吃过石榴么？味道如何？
今天老师就带领同学们一块走进快乐念书屋二，来学习一篇和石榴有关的儿歌。
师板书课题。
2、读文感知
1、看拼音自由读文，不认识的字看着拼音多读几遍。
2、圈出本课要认的生字，注意读准字音。
3、看着汉子再读儿歌，把句子读通顺。
4、有位魔法师听到了同学们的念书声，也想和同学们比试比试，想不想听听他的声音？（想）放范读录音。
5、魔法师读得怎么样？你敢不敢向他挑战？
指名1读。
不只吐字明确，而且声音洪亮。哪个能读得比他还好？指名2读。
6、读得真很好，大家一块儿试一下，生齐读。
3、识字
1、同学们刚才读得这么认真，不知晓文中的生字婴幼儿你认识了没？目前它们可要出来考考你们了。（认字高亮）
1、关：携带拼音读一读词汇。指名读，读对其他跟读。齐读
2、关：摘掉小帽读一读。开火车读词汇。
3、关：一带多，对比读。
2、目前把这部分生字婴幼儿送回文中，你还能认识他们么？指名读文。
4、解决疑难
1、你读懂了什么？生交流。
2、老师有一个问题还没有弄了解，哪个呢帮帮老师呢？
这个问题就是：石榴娃娃什么时间露出了小小的红牙？（秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊后）为何是秋风而不是春风呢？（秋季石榴才成熟）
你可真擅长考虑！
3、说话练习：秋风还会亲哪个的脸呢？（出示片：丰收高梁、稻子、玉米、白菜）
例句：秋风亲了亲石榴娃娃的脸颊，石榴娃娃就笑了，露出一排排小小的红牙。
秋风亲了亲，就了，露出。
说得多好啊，想象力多丰富啊。要不如何说想象是诗人的翅膀呢，看来咱们同学真有诗人的天分呢。
5、教导有感情朗读
1、片出示石榴树。
看，这就是石榴树。石榴树美么？（美）
上面红色的果实就是石榴，石榴什么样？（红红的，大大的，圆圆的）可以用“又、又、”说一说么？（又大又圆）
你用词非常准确非常形象。
2、这么多又大又圆的石榴可不讨人喜欢？（讨人喜欢）所以作者把它们称之为娃娃。你爱不爱这部分石榴娃娃？（喜欢）
（1）能携带你的喜欢之情读一读吗？一生读。
很好，如果能读得再慢一点就更有儿歌的味道了。哪个再来试一试？指名2读。
（2）男女孩子轮流读。各读一句。
（3）读得真好，仿佛大伙都是小诗人了。
6、拓展阅读与赏析
1、简介：
有一个老友想来看看这里是哪班的小朋友表现这么好，你们想见见这位老友吗？
出示：王宜振照片
他叫王宜振，是个非常了不起的人物呢。出示简介。
他是中国作家协会会员，是国内当代的儿童诗诗人。在全国一百多家刊物发表诗歌2000多首、童话50多万字。有40多篇作品入选教育部审定通过的中小学习语文新课程标准正式教程。代表作有儿童诗集《笛王的故事》、《中国彩色童话》。
2、他呀，把咱们今天学的这首儿歌进行了改编，大家一块读一读。
你感觉王爷爷改编的和大家教程中的儿歌相比哪个比较好？
应该说各有特点，但我更喜欢2、种，由于句式更简短一些，而且4句一节的形式读起来更有韵律。可见，同样的题材，表现形式不一样，成效也就不一样。那样平常大家在写作、说话、做事时也应该注意表达的方法。
看来王宜振爷爷还真挺了不起，不过大伙不需要羡慕，只须大家从目前做起，认真学习，以后也肯定能像王爷爷一样，成为一个不起的人，成为一个对社会有贡献的人！田老师在这里祝愿大伙都能梦想成真。
这节课就上到这儿，谢谢同学们。下课。
