说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研职员，讲述我们的教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，一同提升的目的的一种教学研究和师资培训的活动。以下是智学网收拾的三年级语文《燕子》说课稿有关资料，期望帮到您。
三年级语文《燕子》说课稿
一、说教程1、教程简析
《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，主要描绘了春季里燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春季带来了很多生机。课文内容分四部分。
第一部分写燕子的外形特征（描绘外形美）。
第二部分写燕子从南方赶来，为春光增添了生趣（写出了春季的美）。
第三部分写燕子飞行时的情景（写出了动态美）。
第四部分写燕子停歇时的特征（这是静态美）。
2、教学目的
依据大纲需要和本单元练习重点结合教程本身的特征及学生实质，按新课标需要拟定以下教学目的。
（1）学会本课8个生字，学会“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词汇。
（2）培养学生按肯定顺序观察描写事物的能力。
（3）有感情朗读课文，背诵课文。
（4）感受燕子的鬼灵精怪和光彩夺目的春季美景，培养热爱大自然的思想感情。
3、重点、难题剖析
课文的题目是燕子，因此引导学生领会燕子的讨人喜欢和生机勃勃的春季景色是文章的重点，同时依据本单元的练习重点与小学生认识剖析事物的特征学会按顺序抓特征的观察办法也是本课的重点。而理解课文两个重点句子“为春光增添了很多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成可音符”是本课的难题。
二、说教法
为了达成以上教学目的，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学一直，激起学生的学习兴趣，并辅以重点词汇突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、探究的方法，同时充分调动学生的积极性、主动性完本钱课教学。
三、说学法
课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书办法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写等办法学习本课。
四、课时安排：
为了达成以上教学目的，突破教学重点难题，本课安排两课时完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入探究，质疑解疑。第二课时：探究第二、三、四自然段；质疑问难，概括全文；拓展延伸，自由创作。
五、教学步骤
（一）创设情境
激情导入由学会听儿歌《小燕子》引入课题，如此的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春季”有了熟知的感觉同时集中了学生的注意力，激起学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
（二）初读课文，整体感知
（1）需要用自身喜欢的方法自由读课文，需要读准生字的读音，画出带有生字的词汇，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句子做铺垫。
（2）给课文每一个自然段概括段意，并总结主要内容。学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅读的能力。
（三）深入探究，质疑解疑
（1）细读课文，考虑并勾画理解：课文从那几方面描写了燕子的外形美？表现了燕子什么样的特征？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。
（2）“凑”字的意思是？（几方面合起来）教师提供媒体演示，帮学生领会燕子的外形特征及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一块边叙述燕子的外形，边演示“一身乌黑光亮的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生动，讨人喜欢的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。
（3）教导并背诵第一自然段。
（四）探究第二自然段
（1）默读课文考虑：课文抓住了那些景物特点来表现春季的？边读边勾画有关词汇。
（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了很多生机”教师边板书边帮学生理解本段内容，板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，能够帮助学生领会春季的美，并使用板书展示的形象帮学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。
（3）赏析教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，第三加深学生对课文内容的理解，培养美的情感。
（4）教导感情朗读。
（五）探究第三自然段
（1）运用“读——划——品——诵”的学习技巧，自学第三自然段，感受燕子飞行时的特征。
（2）投影出示训练题燕子斜着身子在天空中（），唧唧的叫着，有些（）过湖面，尾尖偶尔（）一下水面。
①按课文内容说一说
②展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫声。这一训练的设计目的是让学生愈加深入的理解课文内容，同时进步学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的革新能力，获得语言文字练习与思维同步进步的成效。
（3）考虑作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？
（4）教导背诵，强化记忆。
（六）探究第四自然段
（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。
（2）交流重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。辨析“几痕”和“几根”教师在黑板上画两组线，帮学生理解：教师在两组线上分别添上几笔，使用板书进行巧妙的点拨，胜似解说，形象直观，使学生一清二楚。
（3）以读代讲理解最后一句话表达的思想感情。
（七）质疑问难
概括全文“为学患无疑，疑则进也”鼓励学生勤发问多发问，有益于更好的理解课文内容，进步思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。学生依据板书概括全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维第三受到熏陶，感情得到升华。
（八）拓展延伸
自由创作《语文新课程准则》看重拓展学生的思维，进步革新能力，针对本课的内容自由创作一张春景图，把自身眼中的春景描绘出来。
三年级语文《燕子》说课稿
我今天说课的题目是《燕子》。下面我将从说教程学情、说教学目的、说教学办法、说教学方法、说教学过程、说板书设计六个方面来对本课进行说明。教程剖析
《燕子》课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春季从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。动静结合，有声有色，字里行间流露出作者对春季和燕子的喜欢之情。
学情剖析
只有知道读者的阅读近况，才能充分发挥文本的魔力。经过了两年多的学习，学生已积累了一些识字的经验，学习重点渐渐向阅读过渡。也学会了一些阅读办法，如：朗读、默读；借用图画、生活实质、联系上下文理解词汇等。尽管孩子们生活在农村，但对于事物的观察还远远不够，对于燕子这种候鸟的认知只能说是少之又少，领会燕子的外形特征和鬼灵精怪，却是一个难点。基于对学情的剖析，依据课程准则和学生的进步需要，结合课文内容，我预设了以下教学目的。
教学目的
1、熟悉字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。（常识目的）
2、学习作者按肯定顺序观察描写事物的能力。（能力目的）
3、感受燕子的鬼灵精怪和春季生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。（情感目的）
教学重点：
1、领会燕子的讨人喜欢和春季生机勃勃的景象。
2、学习作者细致观察和描写生动的办法。
教学难题：
1、理解课文中的重点句子。
2、领会作者在观察的基础上怎么样抓住景物的特征进行描写的。
《燕子》一文短小精悍，语言清爽，为此共安排两个课时完成教学任务，本课时是第二课时，教导学生精读全文，在品味语言的“精美”时感受燕子的讨人喜欢和春季的漂亮，在此过程中对学生进行语文常识、语文能力的教学教导。
三、说教学办法
1、情境教学法：我通过创设情境，加深体验，学生受到情感熏陶，从而激起学生的阅读兴趣。
2、赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键字品读法、对比品评法、设置情境悟读法等进行不一样层次、不一样方法的朗读练习，让学生充分地自身读，在读中培养语感；在读中受到情感的熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的方法。
3、图文结合法：充分使用教程的插图资源，以直观的方法，引导感知燕子的外形美，感悟春季的生机勃勃，赏析燕子飞行、停歇时的典雅姿态。
4、小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每一个小组依据学习卡的需要研读段落，在小组合作中领会情感，在合作中发现的写作特征。通过剖析讨论主动地获得常识，从而培养学生的自主意识、革新精神和学习探究问题的办法。
四、说教学方法
我筹备用多媒体、板书、动画、简笔画等方法辅助教学，努力为学生打造一个开放而富有活力的学习环境，让孩子们拥有充分的交流时间，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
下面我主要讲讲这堂课的教学过程。
五、说教学过程
（一）课前展示，精彩炫我
学生使用多媒体展示课前预习中在网上搜集的有关于燕子的图片，并容易概括一下你展示的这张图片中燕子的形态和特征。这一环节可以刺激孩子对网上搜筹资料增添兴趣，并使学生得到充分的展示。
（二）情境导入，感受春景美
1、创设情境，激起兴趣
多媒体播放小燕子歌曲的视频，即触动孩子对童年生活的回忆，增强趣味性，也从另一个角度加深了对课文内容的理解。因为小学生的年龄特征决定了他们对于直观的表象更具吸引力，更易于激起他们的学习热情。
（三）细读品味，质疑探究
1、提出问题，寻觅春景美
我提问：“同学们，上节课大家已经初读了《燕子》这篇，你们喜欢燕子吗？”“大家目前这个季节有燕子吗？燕子在什么季节才会来呢？”接着导入“对啊，燕子只有在春季才会来到大家的身边，请同学们翻开课本，默读第二小节，找出春季有什么景物，它们各有哪些特征？请你在中标注出来。”
设计理念：阅读教学在小学习语文教学中占有十分要紧的地位，新课程需要学生在小学习语文学习的第二学段初步学会默读，通过我的问题引导，学生有目的地默读，练习阅读能力。
在学生回答过程中我进行提炼板书（板书：雨、风、柳丝、草、叶、花、）
“这么美的花，这么美的树，这么美的柳丝，它们是如何来到春季的呢？”结合课文语境与板书，学生理解“赶集、聚拢”这两个词汇，作者用拟人的手法描写的烂漫无比的春季。
在同学们沉浸在漂亮的春景中时，我询问学生：“你们喜欢春季？是啊，大家班的同学都被这美的景色吸引去了，南方的小燕子也按捺不住了呢。”生齐读：小燕子从南方赶来，为春光增添了很多生机。
设计意图：我通过直观的动画、有针对性的问答、入情入境的范读使学生领会燕子对于春季有哪些用途。学生沉浸在我创设的情境中自然学的轻松。
2、赏读感悟，发现燕子美
学生自由读课文，考虑下面问题：中哪个自然段写了从南方赶来的小燕子？写了燕子那几个方面？各自有哪些特征？如此一只小燕子给你一种哪种感觉？引导学生细读描写燕子外形的句子。在读中“品”，在“品”中读。在“品”中培养孩子的语感，熏陶孩子的情感。总结出燕子鬼灵精怪的特征。教师跟进板书。
我问学生：有哪个可以把燕子这种鬼灵精怪的感觉读出来？哪个想来试一试？并且提醒：其他同学认真听，你觉得那个地方可以读的更讨人喜欢的？学生读的不到位的地方，我来范读。请学生朗读的同时，依据学生朗读内容在黑板上画出燕子的。简笔画。通过简笔画的形式，学生较为直观的了解从整体到部分的写作顺序。
（三）自主探究飞行美、停歇美
学习第三小节的需要是：
①燕子飞行时美在什么地方？从哪些词句可以看出？
②你们觉得这一节是根据什么顺序写景的？
③从燕子“唧唧”的叫声中你想象一下它们可能在怎么说？
在学生交流完展示问题答案的同时，教师跟进板书（飞行美：快）。
学习第四小节的需要是：
①你们感觉这一节哪些词句写得特别美，为何？
②作者打了哪些比方，把什么比做啥？
③燕子会谱出一支什么样的歌？
教师跟进板书（停歇美：五线谱）
在交流过程中，我使用学生的探究发现紧扣文本主题，从文本出发，从文字入手，用换词法、情景设置法、图片感受法等不一样的办法自主理解词汇，适时引导学生在语境中学词，交流讨论，感受词汇意蕴，不断深化对文本主题的认识。
例如：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过。
（1）关键字：斜着掠过
（2）换词理解，将词汇放到句中联系上下文理解。
（3）对比品评：“斜”字把燕子飞行的特征写出来了，给人又快又轻的感觉。杜甫过去写过如此的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。“掠”表现了燕子飞行速度十分快，飞行技术高超，突出燕子为春季增添的情趣。
（4）再读第三、四小节，在语境中感受燕子的动态美和静态美。教师跟进板书（动静结合）。
（四）概括总结，升华情感
我让学生联系生活经验，说一说春季吸引你的地方。从课内到课外，从阅读到表达，让学生更深切地领会到春季的美好，形成保护环境珍惜大自然的意识，进行情感教育。
（五）扩展延伸，自由创作。
《语文新课程准则》看重拓展学生的思维，进步革新能力，针对本课的内容我设计了以下课后作业，体现学生的自主选择性：
仿写：你最喜欢什么动物。它长什么样子，请你模仿举一反三写燕子的写法，抓住小动物的特征，写一段话。（运用第一段写作办法，学以至用。）
积累：在文中找出你喜欢的优美词句，工整的整理到你的摘抄本上。（着重积累，引以至用）
绘画：想象心目中的燕子，画一幅《春燕图》，在下节课的学习中展示。（与感悟相结合，文即是画，画也成文。）
六、板书设计
好的板书是整篇的袖珍版，是直观教学的体现。在这堂课中，我设计了词汇式的板书形式，力求突出重点，做到简明概括。
三年级语文《燕子》说课稿
一、说教程1、教程内容简介
《燕子》是现代作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学习语文教程的必选篇目，文质兼美，这篇散文描绘了春季里燕子活泼机灵的外形体态，尤其是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春季增添了很多生机”，充分表现了小燕子的讨人喜欢，《燕子》说课稿。全文根据主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特征；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特征。我设计的是第二课时的教学思路及办法。
2、教学目的及重点、难题设计
依据教学大纲对本册的需要，即培养学生独立识字的能力；联系上下文，结合生活实质或查字典理解词汇的意思；抓住重点观察事物，培养勤于观察考虑和乐于动笔的习惯；陶冶爱美情趣，拟定本课第二课时教学目的：
（1）找出课文是从哪几个方面描写燕子的，表现了燕子什么样的特征。
（2）学习按肯定顺序、抓住特征的观察办法。
（3）感受燕子的鬼灵精怪和光彩夺目的春季景色，培养热爱大自然的思想感情。
（4）有感情地朗读课文。背诵课文。摘抄积累句子。
二、说教法
《语文课程准则》需要教师在教学时让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣；还需要教师珍视学生独特的感受体验和理解。依据课标精神，我的整个教学设计立足点在于：教学中，一方面要灵活地使用教程，创设情境，激起学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，启迪联想……让学生自身对课文内容的领悟取代教师的灌输，用学生我们的独立考虑取代统一答案。《燕子》篇幅短小，描写生动，文笔优美，非常适合学生朗读品味，读中品味，读中感悟，因此，本课教法以朗读教学为主，新课标倡导探究、自主、合作的学习方法，在教学过程中要充分调动学生学习的积极性和主动性，同时发挥教师的主导用途，包括引导、点拨、范读与必要的解说、总结和小结。
三、说学法
课堂是学生活动的舞台，大家学校提出的教学理念是“为了每个学生的进步，所以课堂上应让每个学生都参与其中，预习质疑可以采取自学方法，由于每一个学生的个体素质是存在差异的，自学阶段，学生容易有我们的独特体验，交流探讨则是互学阶段，“善学者，假人之长以补己之短”，通过小组讨论或单独发言，达到解疑的目的。课堂积累可以算是共学阶段，在全体学生的诵读中感受常识的魔力，领会习得的快乐。
四、说教学程序
第一环节：出示课题，激起兴趣
谈话引入课题。如此导入，让学生对本文的主角“燕子”有了一个初步的认识，为大家更好的学习它做好铺垫。
第二环节：初读，整体感知
第一自由通读课文，由于通读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解语言作铺垫。学生通读时，教师提出需要：用自身喜欢的方法朗读，同时巡回教导，然后检查学生的生字词认知状况。
第三环节：
学习课文，知晓课文是从那几个方面来写燕子的，表现了燕子什么样的特征。感受燕子的鬼灵精怪和光彩夺目的春季景色，培养热爱大自然的思想感情。
五、说板书设计
随机抓住学生汇报过程中出现的“亮点”进行板书，帮学生理解课文，更好的把握文章的重点，起到引领有哪些用途。
