教材是教师为顺利而有效地拓展教学活动，依据课程准则，教学大纲和教科书需要及学生的实质状况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学办法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是智学网收拾的三年级语文《山行》教材有关资料，期望帮到您。
三年级语文《山行》教材
教程简解：杜牧的《山行》是苏教版语文第五册第一单元中的一篇课文，写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由“寒山”、“石径”、“白云”、“枫林”等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。大家可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。
目的预设：
常识与技术：知道诗句的含义，把握诗文基调，有感情地朗读诗歌，做到熟能成诵。通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
过程与办法：以分步解析，入境悟情等方法通过品味语言、描绘画面来领会诗歌的情感。
情感、态度、价值观：感悟秋季，发现欣赏自然之美，激起对自然的热爱之情。
重点、难题：
基于本人对教程的剖析和理解，我将本课的重点难题定为：
1、通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，领会诗的意境；
2、激起学生对秋季的欣赏美的欣赏，与对大自然的热爱之情。
设计理念：
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”这句话在今天看来仍有非常大的意义，由于古诗语言精炼，情感强烈，步伐鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和感知力。
意境，即客观事物和诗人思想感情的有机统一，它是诗的灵魂，可以说，没有意境就没有了诗：“诗以境界为最上，有境界则自成高格，自有名句。”
《山行》是一首明丽、充满生气的诵秋诗。作者以丰富的想象，生动的语言，将一幅绚丽的秋景图展示于大家面前。教学中我把握情与景的统一，引导学生走入诗境，感受诗情，以得到美的感染，情的陶冶。
设计思路：
基于以上理念，我设计了以下教学思路：
一、情境导入，初体诗境。
二、分步解析，入境悟情。
三、品味想象，欣赏意境
四、整体诵读，领会诗韵。
五、课外延伸，拓展视野
教学过程：
一、情境导入，初体诗境
1、谈谈秋季的印象。
2、出示图画或课件，配乐朗诵《山行》。
3、理解诗题，简介作者。
二、分步解析，入境悟情。
1、“扶”学生学习第一句。
（1）运用不一样方法理解“远上”、“斜”、“寒山”这三个难懂词的意思。
“远上”让学生联系实质，展开想象理解；
“斜”教师用“简笔画”演示；
“寒山”让学生查阅工具书或教师讲解。（从该词当中知道古诗所写的季节）
（2）出示句式练习：一条石头小路。
教师引导学生讲句意。
（3）概括学习技巧：先解字词，再讲句意。
2、“半扶半放”引导学生学习第二句。
（1）教导学生看图或课件，启发想象，出示练习：几户人家在白云的地方。
相机突出“生处”这个词义的难题。
（2）试着让学生自身讲句意，教师点拨纠正。
3、“放手”自学三、四句。
（1）依据学法教导，让学生分成四人小组进行讨论学习，教师深入学生，知道反馈。
（2）汇报交流，教师对重点处点拨。
4、引导学生领会全诗的意思，进一步加深理解。
三、品味想象，欣赏意境
1、听着音乐，伴随老师的描述，想象一下山林的景色，引导学生把景物说具体。
2、面对这么多的景致你想做些什么呢？
（1）放声朗读这首诗。
（2）画一幅画。
（3）当导游介绍此处美景。
四、整体诵读，领会诗韵。
1、学生诵读，如何才能读得美？
2、学生汇报，教师点拨。（读出步伐美）
3、改变形式，反复诵读。（范读——个别读——小组读——齐读）
五、课外延伸，拓展视野
1、出示杜牧《长安秋望》，王维《山居秋暝》，李商隐《霜月》。
2、学生自由诵读。
三年级语文《山行》教材
教学目的：1、理解诗的意思，知道秋季红叶的特征，领会诗人热爱秋季，热爱祖国壮丽河山的思想感情。
2、领会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
教学重点：
理解诗句的意思，领会诗美的意境。
教学难题：
领会诗美的意境，获得审美的愉悦。
教学过程：
一、导入新课：
1、谈话：同学们，一年四季，你最喜爱哪个季节？为何？（生考虑，后交流，教师一定学生所说）由于有了春、夏、秋、冬，所以大家看到了一个奇妙、美丽的大自然。有人说：“秋风扫落叶，何等凄凉萧条！”但是，在诗人杜牧眼中，秋季枫叶的生命力仿佛比春季鲜花的生命力还要旺盛，晚秋的`景色也同样生气勃勃，充满活力。今天，大家将学习他的《山行》。
2、板书：山行杜牧
二、自主合作，读诗明意
1、自由朗读
2、请学生读，互相评价
3、齐读
4、出示学习古诗的办法，齐读。
（1）知诗人，解诗题；
（2）抓字眼，明诗意；
（3）读诗句，悟诗情。
5、依据学法，四人小组合作，使用文中的注释或课前采集的资料，学习古诗。
6、小组汇报交流。
（1）简介诗人杜牧；
（2）知道题目意思：山行：在山上行走。
（3）字词讲解：
a、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋天节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋季的山）。
b、斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜讲解，这里有曲折不直的意思。
c、坐：由于；
爱：真爱，留恋的意思。
d、红于：比……更红。
（4）学生依据小组讨论说说诗句意思。（大致知道即可）
（5）教师点拨：
a、白云生处与白云深处有哪些不同：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）一个“生”字，形象地表现了白云升腾，缭绕和漂浮种种动态，也说明山非常高。
b、第4句是全诗的中心句，前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为何用“红于”而不需要“红如”？由于“红于”不只点出色彩鲜艳，而且看上去更抗寒，经得起风霜考验。
c、同样写红叶的诗句，古人也留下不少，如“林间暖酒烧红叶”“红树青山好放船”，比较而言，杜牧的写法好在哪儿？（在深秋时节，诗人惊喜地发现，枫叶流丹，比江南二月的春花还要火红，还要艳丽。诗人运用比较的写法，写出了这个时候的秋季像春季一样充满活力，透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。）
d、前两句描写景物特征与作者情感表达又有哪些关系呢？请同学们围绕这个问题，发表我们的看法。（前两句描写的景物非常美，但作者最喜欢的还是枫叶，所以说，前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的）
小结：
这首诗中，作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来，构成了一幅秋山旅游图，以“爱”为核心的情感表达，使这首诗情景交融，令人白谈不厌。
三、品味想象，欣赏意境。
1、创设情景，男女人交替朗读，品悟诗歌表达情感。
2、设置导语，配置音乐、角色、扮演（把自身当成诗人）。
3、反复吟唱，强化记忆。
四、选择性作业。（任选一道完成）
1、画一幅秋色图。
2、改写《山行》（以第一人称，把古诗改成一篇记叙文）
三年级语文《山行》教材
教学目的：1、学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词汇。
2、读懂《山行》，用我们的话语说说古诗的意思。
3、感受古诗所描绘的景色，领会诗人的感情。
教学过程：
一、古诗激趣
1、学生交流古诗，背诵古诗。
2、回忆学习古诗的基本办法
（1）理解课题，认识作者
（2）讲解词汇，说说诗意
（3）联系实质，发挥想象
（4）感情朗读，领会诗境
二、揭题
学习《山行》
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、学生用自身喜爱的方法读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）学生用课外常识交流对杜牧的认识，加深记忆，更便捷的理解诗意。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
（学生发现交流，在结合学生质疑，解析古诗词鱼。）
3、句子的理解：
A、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
B、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
C、由于留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
D、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用我们的话来讲说古诗的诗意。
（自身说、同桌说、指名说）
5、联系实质，发挥想象
6、介绍古诗
（可用小导游、小画家、小诗人……来表达古诗的意思。）
7、交流：表达了诗人的什么感情？
在朗读熟练的基础上，领会感情。
8、美读古诗
形式多样，领会情感。
三、作业
