所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人生意水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的三年级语文《卖木雕的少年》教学深思有关资料，期望帮到您。
三年级语文《卖木雕的少年》教学深思
本课是人教版第六册第七单元的一篇精读课文，目的是让学生通过学习知道非洲人民同中国人民的友谊。课文的内容并不复杂，学生很容易理解。针对这部分特征，我在教学思路设计上主要把重点放在和学生一块积累四字词组和通过人物动作和语言领会人物内心活动这两方面。下面就教学中的败笔谈什么时间感受。一、虽然抛开细则，想突破重点，但是却在教导中不可以非常不错地深入，有蜻蜓点水之嫌。特别是在对学生自主学习后同学生一块体验课文人物的言行举止所反映的内心活动时，只做笼统的朗读教导，使用齐读的方法让学生体验，限制了学生获得情感体验的机会。
二、虽然积极倡导自主、合作、探究的学习方法，但成效差强人意。在解决“我为何要放弃买木雕？”这个问题时，我是在提出自读需要后让学生自主学习，同桌交流。可从教学中可以看出，大多学生更倾向于自我学习，不擅交流。但好在学生基本上还能初步理解“我为何放弃买木雕”。
总得来讲，在新课改的教学中，虽然大家能同意和理解新的教学理念，也尽量地适时地运用到教学中，但主要还是自己学习不够，教学能力不强。有待努力钻研，逐步提高。
三年级语文《卖木雕的少年》教学深思
《卖木雕的少年》这节课的教学重难题是让学生领会中非人民深厚的情谊。学生不好领悟。在设计时我从“遗憾”切入，领悟研读。从木雕的精美来理解我的遗憾，把整节课的重点放在少年的遗憾上，主如果通过少年的言行来认识少年的内心世界，从中理解中非人民深厚的情谊。但这节课上得不太成功：一、导入没有紧扣文本
在导入时，我放了三张莫西奥图尼亚大瀑布的图片，和这节课的主题没有哪些关系。这节课的重点是“中国人的大家的朋友！”假如从朋友、或者是非洲的木雕切入，如此的导入紧扣课题，还活跃了氛围。
二、着重对朗读的练习，但不深入
中年级的阅读教学主如果以朗读为重点，从读中悟，读中感。在教学时，充分让学生读，自由读，指名读，分角色读，让学生读出“诚恳、语无伦次、猜测、感动极了”的语气。但是在学生读的时候，假如教师在深入点拨、教导，成效可能就更好了。教师的范读其实也起着举足轻重的用途，在这点上我自己的能力也有所欠缺。
三、对文本挖掘不到位
“你是中国人吧？”“中国人是大家的朋友！”这两点是文本的重中之重。在教学时，在讲“你是中国人吧？”时，出示中国援建铁路的资料，让学生感受中国人民对非洲人民的无私帮，从中领会到非洲人民对中国人的`感激、尊敬。再进一步领会中非人民的友谊，“中国人是大家的朋友！”时只是有感情的读了读。在写教材的时候，我就有一个疑惑：在哪一个地方出示资料更适合，更能让学生领会到中非人民的友谊。
在最后让学生夸夸那位卖木雕的少年时，我依据我班学生的特征，让学生先写，在交流，这点符合小学三年级的阅读教学的特征，“听、说、读、写“相结合。
不管这节课成功与否，在这次活动中自身确实受益匪浅，找到了在今后的教学中该从那几个方面努力。期望中心校将来常组织如此的活动，切实帮教师成长。
三年级语文《卖木雕的少年》教学深思
《卖木雕的少年》这篇课文讲了如此一件事情：“我”在非洲旅游，欣赏了美丽壮观的莫西奥图尼亚大瀑布后，想在附近的摊点上买一件构思新奇的象墩木雕工艺品带回国留作纪念，可是由于行李太重没办法带回没有买。这位卖木雕的非洲少年，知晓了“我”是中国人后，为了不让“我”携带遗憾回国，特地在大瀑布旁等候，然后把一个木雕小象墩送到“我”手里，并且还对“我”说：“中国人是我的朋友！”事情虽小，但非洲少年的言行却非常感人，反映出了卖木雕的少年对中国人民的友谊。通过非洲少年的言行领会他内心的想法，从而感受卖木雕的少年对中国人民的友谊是教学的重点和难题。而要突破这一重点难题的首要条件是知道中国长期以来不断地援助非洲人民建设国家的背景资料。在教学中，我让学生找重点句子，抓关键字语，讲背景资料，以知促情来领会少年内心的想法，感受他对中国人民的友谊，收到了较好的成效。一、默读课文，找出描写少年言行的句子。（一共9句话）
二、指名读句子，用短语容易概括。（第1、2句：请“我”买象墩；第3—9句：筹备、赠送“我”象墩。）
三、抓住关键字语，结合课外资料品读感悟句子。
1、品读感悟第1、2句：请“我”买象墩。
（1）读这两句话：你从什么词汇领会到少年内心是如何想的？
生1：期望吴晴能买他的木雕象墩子，他好挣钱。由于我在电视上看到过，非洲国家的大家生活非常艰苦，有时连饭都吃不饱。
生2：由于少年感觉自身国家的木雕工艺品很好，而且他看出作者非常喜爱他的象墩，所以他诚心诚意地期望作者能买他的木雕象墩子。
（2）朗读句子。
2、品读感悟第3—9句：筹备、赠送“我”象墩。
（1）读句子。
（2）抓“遗憾”第一次领会：他为何遗憾？
