高中二年级英语阶段性复习的办法
1、抓住词语，增强学生语言应用能力
（一）强化词语应用
词语作为整个英语学习的奠基石，对提升语言应用能力与教学水平具备要紧用途。在平时英语学习中，因为高中英语词语比较零散、数目较多，所以英语老师在教学中需要有足够的毅力、耐心、恒心；通过主动探索最好的记忆方法，将词语分门别类地串联成线条装入学生大脑。
单词拼写和使用方法作为高中英语学习的重点，需要紧紧抓住。在单词拼写中，因为单词拼写是每一个单元需要正视的内容，需要依据学生状况进行巩固、加深，才可能将重复性记忆、容易遗忘的内容烙印在脑海中。在英语考试复习前，除去需要需要每一个学生对重点、难题单词进行强度记忆外，每一个学生还需要拥有我们的笔记本，并且将课堂检查、小组竞赛与课后训练有机地联系起来，随时做好记录与默写工作。在此期间，为了从根本上保障教学效率与水平，需要对其进行硬性规定，如：最多能错几个单词；而对于考核不过关的学生，应该第三默写，并且直到达标为止。
为了巩固单词使用方法，在课堂检查告一段落后，需要对常用词语与句型进行检查。在检查时，为了保障学习效率，老师需要具备系统、有效的学习策略，对于出现频率较高的单词进行精准的定位。比如：使专心（absorb），通过句型转换可以演变成be absorbed in（全神贯注），和它意思相近的词语有get/be lost in，be occupied in/with，be dedicated/addicted to。再譬如：使适应（accommodate），通过句型转换可以演变成accommodate oneself to changed circumstances。如此就能在进行单词默写的同时，对应用句型与短语进行复习，如此不只能增强学生的记忆能力，还能在复习的同时，训练学生的思辨能力。
（二）充分应用教程，增强学生的语言综合应用能力
在高中二年级英语阶段性复习中，因为时间紧凑、复习任务繁重，因此，在英语教学中需要努力剖析教程内容；通过认真剖析与取舍内容，把教程每个要点有机地联系起来。比如：在reading与project重点短语和句型中，对于高中二年级阶段性复习方案可以用直接默写的形式；而对于短语或者句型训练，需要将用频率较高的短语直接提出来，然后进行复习要点。比如：in demand，suffer form，in response to，be likely to等。
另外，对于单词复习，大家也不可以单纯地将它视为语法学科，而是通过拟定训练方案达到教学目的。在这段时间，为了顺利完成阶段性目的，除去要给予学生足够的自主权外，还需要引导学生自主总结；通过小组协商、总结等形式，对复习内容进行梳理、总结。
2、组织高效的练习形式，增强英语教学水平
（一）规范阶段性复习
在高中二年级英语阶段性复习中，为了保障教学水平与练习成就，需要以因地制宜为根本原则，正视学生差异，设计出符合学生进步、学习的层次性课题。因为平常非常难遇见150分两个小时完成的题型，到了诊断性考试或者期末时，不少学生都不可以把握。针对这种现象，老师需要充分应用模拟题重组、分解，对学生限定的时间与解题时间进行重组，进而提升学生分值。
（二）强化阶段性讲评方法
对于阶段性讲评，为了保障讲评水平，在讲评时，老师需要遵循有关规则；在老师主导用途、学生主体用途发挥时，进一步强化有关常识体系，让学生思维得到革新。为了充分打开学生思维，在主体性规则学习中，老师需要对有关内容进行指导，从而让教学反馈从单向变成双向、多向。对于有针对性的讲评，除去要有突破口，还需要依据学生成绩，进行阶段性教学。
3、结束语：
复习就是对新常识的巩固，对已有常识建构一个互联网体系，让学生对所学常识有一个明确的意义建构，所以有经验的老师都看重复习的水平，特别是阶段性复习。阶段性复习作为高中二年级英语教学的重点，为了保障教学水平，老师需要从实质上增强课堂复习与训练过程。通过鼓励学生参与，增强学生听说读写能力，帮助学生达到教学目的。
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