1.理解记忆法
要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽可能运用意义记忆，既加大理解记忆。要反对不求甚解的死念书的学习技巧。
背诵一篇或一段文章时，第一要通读全文，弄清文章的主旨，然后知道文章的层次，来龙去脉，学会文章的语言特征，抓住一些起关联用途的词汇和句子，通过先剖析、后综合，如此背诵起来就快得多了。
背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从剖析论点、论据、论证入手;背诵记叙文，可以从知道和学会有关事实、记叙顺序入手。
2.迅速诵读法
背诵是在朗读和默读的基础上熟知书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深了解，才能成诵。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但浪费时间费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆成效，提升背诵速度。
3.提纲挈领法
古人云：举一纲而万目张。文章的纲便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，必须要依据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。如此，不但背得快，而且记得牢。只须大家根据作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。
4.求同存异法
某些诗文具备重章复唱的特征，各章字句大体相同，因此，大家在背熟第一章后，只须找出其余各章不一样的字句并记住它们就能了。
5.示范勉励法
一些功底深厚的语文教师在需要学生背诵之前，总是自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。如此做，对提升学生的背诵信心无疑是有非常大勉励用途的。除此之外，因为大家的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始训练背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面准时发现背诵课文千里马，并让这类千里马在全班同学面前作示范背诵，如此做，对于增加其他学生的角逐意识和背诵信心，特别具备要紧的意义。
6.关联词提示法
并联词不但能体现复句关系和句群关系，而且也能体现议论文的内在联系，有人说，关联词是议论文的语言轨迹。因此，准时把握关联词这个语言轨迹，对背诵议论文是有非常大帮助的。
比如，梁启超的《少年中国说》，文中有这么一段：彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。使举国之少年而查为少年也，则吾中国为将来之国，其进步未可量也;使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在别人，而全在我少年。这段文字中含关联词而使则使则故而其中第一句中的而连接两个分句，表并列关系;第二句中的使则使则构成两对关联词，分别表示假设关系;第三句中的故连接上下两个句子，表因果关系;而连接两个分句，表并列关系。大家只须把握住这类关联词，弄清它们表示的关系，边想边背，句句衔接，环环紧扣，背诵这段文字也就不大困难了。
7.辞格勾连法
教科书中需要背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此，从背诵课文所用的修辞格入手，使用上勾下连的方法，总是可以收到意料不到的背诵成效。
比如，背诵课文《口技》中有这么一段文字先用排比句式百千百千百千声声声，接着用顶针句式人手，手指人口，口舌生动地描写了发生失火时大家惊恐万状的忙乱场面。所以，大家只须根据作者所用的这种修辞格的句式特征逐句对照，上勾下连，背诵这段文字同样是不太困难的。
8.听录音背诵法
生理学家觉得，让视觉和听觉一同参与记忆，要比单用视觉和听觉，提升记忆成效30%40%，这种记忆办法，大家称为协同记忆法。依据这一理论，在训练背诵时，可适合播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆成效。
9.趣味背诵法
在学生训练背诵达到一定量时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵导致的单调感、疲劳感，依据寓教于乐的原则，无妨使用以下办法来提升学生的背诵兴趣：
①对歌式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族对歌的方法，由甲、乙两个学生每个人一句，轮流背诵;
②接力赛式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方法，由三个学生每个人一句，上递下接，循环往复;
③叠罗汉式背诵法，即摹仿杂技演员叠罗汉的方法由第一人背诵第一句，第二人接背2、三句，以下依次每个人递增一句，连续不断，直到背完为止。
以上办法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体意识，可以一试。
10.分层背诵法
理解是记忆的首要条件和基础。分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，总结概括出每层的意思，知道层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。这种办法合适于背诵段落或篇幅不长的课文。
譬如《为学》这篇课文，第一应该注意理清思路，划分层次，找出联系。全文可分三大段。
第一自然段为第一大段，提出全文的看法：人求学确实有难易之别，但只须努力去学，就能变难为易。要记住这一段，一是要理清它的主要看法，二是要理清由一般事物到具体事物的推理过程，三是要抓住对照的写作特征。第二至第六自然段为第二大段，是用僧之南海的事例证明上述看法。
第二自然段头一句是第一层，交待地址、人物;第六自然段是第三层，交待结果;中间贫富二僧的两次对话是第二层。
最后一自然段为第三大段，总结全文，勉励晚辈应向贫僧学习，树立远大的志向，并为之而努力奋斗。前一句承上文而引出后一句;后一句顺着上文而来反问点明题旨。经过如此梳理一番，再反复读几遍，就比较容易背诵了。
11.图表背诵法
图表是一种直观的简化的表达方法。使用这种办法，第一要把背诵章段的结构，用主要词汇设计成图表，然后对照图表诵读几遍，再依据图表尝试背诵，就能较快地背诵下来。如《遍鹊见蔡恒公》便可设计如下图表帮助背诵：
12.辅助背诵法
指借助某些起指示用途的语文标志帮助记诵。
譬如，《诗经》二首的《伐檀》、《硕鼠》，都运用了重章迭句、反复咏唱的形式，每章只在韵脚处换了几个字，其余字句不变，所以，只须背过一章和换韵的那几个字，文章就都会背诵了。《庖丁解牛》一文，可借助词组熟诵课文：目皆全牛目无全牛神遇全牛游刃有余技经肯綮批郄导款目不转睛踌躇满志。屈原的《涉江》诗，可借助涉的路线，理清脉络：抒理想渡潇湘上沅水入溆蒲忆历史写乱章。诸如课文线索、情节进步、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地址转换、空间方位、领头字句等等，都可作为背诵的标志和助手。这就好比旅游，有了向导或导游图，游览得既快又好，心旷神怡。
13.整体背诵
把课文作为一个整体，一遍又一遍地、从头到尾地进行记诵。优点是脉络连贯、加深了解。缺点是内容太多，容易疲劳。
14.整分背诵
顾名思义就是整体背诵和分层背诵的有机结合。优点是取其整体背诵和分层背诵的利而去其弊，扬长而避短，符合整体部分整体的认识规律。背诵较长的诗文，常常是最前面的部分容易记住，即心理学上说的初始效应;中间部分则总是记不住，即心理学上说的中远效应。因此，运用此法时要强化中远效应，增加复习率，形成强刺激。
15.尝试背诵
在深入理解的基础上，读几遍，合上书本尝试记诵：看看哪儿易背，哪儿难背，怎么会背，哪儿不会背。难背、不会背的地方要重点朗读，熟读直至会背。这种理解、朗读、背诵三位一体的办法，比一遍又一遍地机械记诵的效率高得多。
16.三步记忆法
第一步是抓住文章的思想用脑默记，第二步是闭目回忆，实在回忆不起来时，就偷窥一下，第三步是飞速反复，多次诵读。
17.五次反复法
为了使背诵的课文长期不忘，有些教师就使用此法，即早读时重背昨天课堂上背过的内容，这是首次反复。第二次批复是每一个单元结束后，同时进行第三次反复，这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。第四次和第五次反复，主如果结合期中、期末的复习进行。
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