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高中一年级历史让阅读对历史的要紧想

   日期:2024-09-08     来源:www.zhixueshuo.com    作者:智学网    浏览:421    评论:0    
核心提示:1、历史阅读的教育功能  1.看重历史阅读能够帮助历史语言水平的提升及历史交流能力的培养。进步学生的历史语言能力是提升历史交流能力的根本。

  1、历史阅读的教育功能
  1.看重历史阅读能够帮助历史语言水平的提升及历史交流能力的培养。进步学生的历史语言能力是提升历史交流能力的根本。然而,学生仅靠课堂上听老师的讲授是很难丰富和健全我们的历史语言系统的。只有通过阅读,做好与书本历史语言的交流,才能规范我们的历史语言,训练历史语言的理解力和表达力,提升历史语言水平,从而打造起好的历史语言系统,提升历史交流能力。
  2.加大历史阅读能够帮助历史教科书用途的充分发挥。历史教科书是历史课程教程编制专家在充分考虑学生心理特点、教育教学原理、历史学科特征等很多原因的基础上精心撰写而成,具备极高的阅读价值。新课程标准中要紧的一条就是要把教科书作为学生学习资料的来源,而不可以仅作为教师自己讲课材料的来源,需要看重历史教科书的阅读。因此,看重历史教科书的阅读,充分借助教科书的教育价值,已构成现代历史教育的特征之一。
  3.看重历史阅读,培养阅读能力,能够帮助个别化学习,达成素质教育的目的。素质教育的核心问题是让每一个学生都能得到充分进步。研究表明,构成一些学生学历史感到困难的原因之一是他们的阅读能力差,在阅读和理解历史书本方面特别无能。因此,要想达到历史素质教育目的,使历史不再感到难学,就需要看重历史阅读教学。
  2、历史课内阅读
  阅读心理对阅读和学习成效有直接影响,好的阅读心理会带来好的学习成效。在筹备阶段,教师还要有针对性地进行一些专门的阅读课练习。在练习中教师先作阅读示范,再让学生不断实践。通过教师反复示范和学生持续的实践,学生可以逐步学会阅读的办法,提升阅读能力。在实践过程中,教师还要进一步加大对学生阅读办法的具体指导。具体的阅读办法是多种多样的,重点是要掌握依据不一样的阅读内容选择不一样的阅读办法以达到阅读的目的。对于历史学习而言,由于要点繁多,所以兴趣是最好的导航仪,为了增加学生的兴趣,就应该充分借助各种办法创设情境。激起学生阅读的兴趣。学生阅读能力的提升需要一个过程,在历史课内阅读中应充分发挥学生的主体用途,教师做好导读示范,通过不断实践,渐渐让学生学会阅读的办法。
  3、历史课外阅读
  1.历史课外阅读要遵循的原则。
  (1)适当与适合相结合原则。历史学科的阅读材料浩如烟海,一个人穷其一生都很难读完,高初中生所够接触的只不过冰山一角。因此课外阅读不可以贪多求快。历史读物难易程度差别非常大,有比较通俗易懂的大众历史读物,也有博大精深的专家论著,作为高中生的课外阅读还应该选择难易程度适中,符合高中生年龄段所能理解和学会的阅读材料。
  (2)兴趣性与目的性相统一原则。既然是历史课外阅读,大家不应该把它当做是学生需要完成的任务作业而按期检查。如此只能增加学生的负担,使得学生厌恶历史课外阅读。因此,高中历史课外阅读要以兴趣第一,让学生自由自在地在历史课外阅读的广阔天空中感悟历史,领会学历史带来的快乐。
  (3)自主性与指导性相协调原则。阅读是个体的行为,要重视突出学生主体性,可采取多样方法。当学生对某复杂问题认识模糊时,或让学生各抒己见,或分组活动彼此合作,寻求解决问题的办法和结论。
  2.教师在高中生历史课外阅读中的角色定位。我觉得老师应该做一个服务者。当学生不知怎么样阅读一本书时可能需要教师办法上的指导;当学生对阅读的一个历史问题发生疑问时可能需要老师释疑;当学生们对阅读中遇见的历史问题产生争论时可能需要老师的剖析,这时教师需要告诉学生什么是学术界主流看法,什么是学术界新看法,至于各自的原因,不需要说,学生会非常感兴趣自己去阅读探求。
  念书是阅读的主要方法,与历史有关的书本汗牛充栋。教师可以给学生推荐一些阅读的书目,对于一些水平比较高、喜欢历史的和高年级的学生,可以用推荐的方法,引导他们看监经典的、有一些深度和可读性的读物,但在推荐中要有引导,在引导中如能有所交流,则事半功倍。对于一些有学习基础但对历史没达到深爱程度的学生,大致有两种方法:一是在自愿的基础上组建兴趣小组,阅读教师提炼的文献节选,并谈领会或做笔记;二是常常在课常教学中适合引用经典文献,渗透给他们前辈大师的思想,也不失为一种名著教育。
  教师在阅读这一最基本、最简单的教学环节上多花些心思,多下些功夫,定会收到意料之外的成效。实践证明,让阅读走进高中历史,学生通过阅读发现问题,解决问题,提高自己阅读的能力,使自己掌握自主学习,适应新课改的需要,为将来生活的自主进步和适应社会进步浪潮奠定坚实的基础,并能受用一生。

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