第一，教程理念。在《普高历史课程标准（2017年版2020年修订）》中，提炼了历史学科五大核心素养。因此，新教程的撰写不只紧紧围绕着党的教育方针和立德树人的根本任务，更处处渗透着历史学科核心素养。
第二，教程采取了通史体例（以时间为线索，分述中外古今历史进步脉络）
第三，教程内容增加。新教程常识容量增加，叙述愈加精简，材料愈加丰富。
第四，教程组合。新教程是两本必学+三本选择性必学+两本选修。部编版高中历史新教程，图示为两本必学+三本选择性必学。
历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史讲解和家国情怀。
为何抓住核心素养就能学好历史呢？大家逐一来看一下。
第一，唯物史观。唯物史观是历史学习的核心思想，是揭示社会历史客观基础和进步规律的科学的历史观和办法论。其主要包含生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、社会存在决定社会意识、社会形态由低级向高级进步、人民群众是历史的创造者等基本内涵。
可以说，理解和灵活运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系来剖析和认识历史，高中阶段的大多数常识都能迎刃而解。
比如，中国古时候专制主义中央集权规范与小农经济的关系。
小农经济的基础是铁制农具、铁犁牛耕和封建土地私有制的出现，本身具备脆弱性、分散性等缺点。
因此，小农经济的存在本身呼唤一个强有力的政权，可以举全国之力来保护生产力的进步、保障土地私有制、保持正常生产免遭天灾人祸影响，于是中央集权应运而生。这就是经济基础决定上层建筑。
中央集权形成后，就开始调集全国人力物力保障小农经济的稳定进步，由于那是它存在的根基。所以就有了各种大型水利工程的修建，就有了长城等大型防御工事的修筑，就有了重农抑商的政策这就是上层建筑反用途于经济基础。
以此为例证明，抓住唯物史观，就抓住了历史学习的基本思想。
第二，时空观念。每一件历史事件、每个历史人物、每个历史现象都是存在于肯定的历史时空之中的，不可以脱离对应的时空条件去剖析和认识历史。这应该是很容易理解的。
比如，新中国成立初期，为何要实行一边倒的外交方针？非常简单，由于冷战，社会主义与资本主义两大阵营的对峙，新中国为了飞速站稳脚跟，需要要选边站队。这是特定的时空条件决定的。
时空观念最易理解，但总是也最易被忽视。由于每一个人都有主观意识，特别喜欢以现代的认知角度看待历史。
因此，需要要看重时空观念的培养，才能真的走进历史，从而愈加客观地认识历史。
第三，史料实证。历史已经过去，大家没直接历程，并不可能凭空了解历史真相怎么样。所以，历史研究全靠史料，脱离史料就没有历史学。因此，要想学好历史，需要掌握分辨史料真假和价值，掌握提炼、总结、概括史料信息，最后借助史料认识历史。
要做到史料实证，一个效果最好的办法就是阅读，特别是阅读文言文。涉及到中国古时候史的史料，大多以文言文形式出现，假如连史料都读不懂，谈何提炼信息、得出认识？
除此之外，史料实证传达的观念，就是证据意识。有几分史料说几分话，做到不夸大，不误解，不伪造，方能确保得出相对客观的历史信息、历史常识、历史认识。
第四，历史讲解。在历史常识的基础上得出认识、客观评价别人的历史认识，都是历史讲解。
比如，西周分封制指的是周天子将土地与人民分封给诸侯打造诸侯国，又称封邦建国。那样，分封制对西周政治带来什么影响呢？起到何种用途呢？这就涉及到历史讲解。
相较于其它什么时间，历史讲解较为抽象，但伴随大伙历史学习的深入，潜移默化之中会慢慢培养起来。这种由常识到认识的过程，势必是一个长期且缓慢的过程，万万急不能。
第五，家国情怀。家国情怀是基础教育阶段历史学习的根本旨归。就是要通过历史学习，增强大伙对于中华民族的认可感和归属感，对于传统文化和新中国获得的伟大收获的自豪感，同时拓宽学生的国际视线，引导学生树立为达成中华民族伟大复兴的中国梦而不懈努力的伟大志向。
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