1、历史课堂学习四习惯：预习笔记考虑温习
习惯影响性格，性格决定命。学习更是如此，高效学习习惯可以提升学习效率，激起学习兴趣，培养学习力。历史学习要培养四种好习惯：即不经预习不上课，不动笔墨不看书，不经考虑不提问，不经温习不作业。要培养预习、笔记、考虑、温习的习惯。
课前的预习必不可少，只有预习，才能对课文有个大致的认知，明确重点难题，以便上课有目的、高效地学习。预习时遇上的疑惑，可做上标记，以便上课时重点突破，迎刃而解。预习时还要扫除文字阅读障碍。预习就是自我学习的过程，体现出学习主体性原则。
上课认真记笔记，看书时圈点划批，便于系统学会，可以分清主次。好记性不如烂笔头。多动笔墨还可以提升记忆力。学而不思则罔，思而不学则殆，思之，思之，神鬼通之。历史学习更要深入考虑，大胆质疑，真的做到读史使人明智。大家常说温故而知新，上完课要准时温习巩固。在温习的基础上，再去写作业。不少同学等写作业时，再把书拿来翻来翻去，如此不只学习效率底，而且学会的常识也是支离破碎的。
好的习惯是成功的基石。只须同学们坚持不懈，养之有素，习惯成自然，历史学习就会轻松自如。
2、历史教程阅读九到位
历史学习必须要提升历史教科书的阅读能力。阅读要全方位、仔细，要提升阅读能力，既要迅速浏览，也要重点解析。还要携带问题去研读。
（1）阅读课前说明，明确学史目的
明确高中历史学习的目的，积极的心态，是学习成功的首要条件。
（2）阅读课文目录，形成框架结构
历史课文是以章节体系编排，每一章构成一个单元，体现出一个特定的历史阶段，反映出历史常识的系统性、逻辑性。常常阅读目录，便于大家从宏观上把握历史结构，从而防止盲人摸象的局限，而且可以做到纵横对比，融会贯通。
（3）阅读章节导言，把握背景线索
高中章节导言主如果介绍国内国际背景和主要线索。导言是高度概括浓缩的语言，读导言也是便于从宏观上知道这一章或内容，明确该章大事所处的年代背景，从而形成立体的时空观和系统的历史感。常读导言还可以提升历史概括能力，去粗取精，由表及里，由此及彼。
（4）阅读历史正文，夯实历史常识
每节正文是学生学习的重点和主体，因此要高度看重。每节都有相应的子目，阅读正文要围绕课题与子目，知道历史是什么原因，经过和影响，注意每节历史事件、人物的关系。高中学习，特别要剖析历史动因和影响，理解历史表象背后的因果关系。读正文，应该注意领会理论性的表述和历史结论性的论语。正文的阅读应携带问题去研读。
（5）阅读小字、注解，拓展历史思维
小字每课时也有1000字左右，学生学习最容易忽略。小字是正文的说明、补充、拓展或剖析。虽然小字总是不作考试的主要内容，但却可丰富历史常识，发展视线。有的小字是较高的理论剖析，对大家高中生提升理性思维有非常大帮助。一些注解，除去扫清文字障碍处，还介绍某些学术看法，也可以阅读一下，以启发考虑，拓展思维。更何况，小字、注解，文字生动，引人入胜，可以激起大家学史的兴趣。
（6）阅读文献材料，提升研究能力
高中每节材料12条材料阅读，不只能让大家直接感受历史，还可以提升认识能力，去伪存真，由表及里。材料的阅读不只要通过注解，扫除文字障碍，而且要结合课文知道材料背景，更要运用科学的理论对材料进行加工整理，更大限度的提升有效信息。
（7）阅读历史地图，形成时空观
古人治史，尚且左图右史，大家学历史更要结合地图。课文本身有地图，另有单独的历史地图册，边读史书，边对照地图。如有的地图是战争形势图，体现战争动态过程，结合地图用彩笔勾勒，知道战争的经过，结果，以便形成立体的、完整的空间观念。近些年高考考试历史考试试题加强考查历史地图的比重。学生学历史最忽略读图，所以要格外看重。
（8）阅读历史图画、表格，提升察看力，想象力
高中历史每节里有图画，还有表格。这类图画有历史人物画，遗址图与历史场景等。多读图画可以提升察看力，想象力，使新学的历史常识更直观，更立体，更丰厚。这类图画不少还是艺术精品，可以给大家以美感。
（9）阅念书后年表，理清历史线索
课后的大事年表要反复读，每章节的大事年代必须要牢记。只有记住年代，才能对庞杂的历史有明确的认识，才能形成系统的历史常识。学生最怕记年代，因此要探究记忆办法，提升记忆力。
以上只不过需要历史阅读要全方位，要到位。而历史阅读的办法还不少，需要在历史学习中不断概要。
3、历史学习三步曲：知道理解见解
知道是历史学习第一步。即知道历史事实、梳理历史线索、概括阶段特点等。历史就是人类社会以往的运动过程，它是肯定人物在肯定时间、地域内进行的一些重大活动。因此，每个历史大事的要件都要知道了解，诸如人物、时间、地址、事件、经过、结果等都要了然如胸。知道的需要一是准，历史是一门科学，科学需要准确严谨。这就需要历史学习要建构明确的时空观。一是全，即很多方面，全方位学会。全方位学会不是眉毛胡子一把抓，要擅长概括梳理，做到去粗取精。知道的基础是记忆，因此，要提升记忆力，探究记忆办法。
理解是历史学习第二步。历史学习需要弄清历史事件、历史现象的因果关系，揭示历史偶然性和势必性的辨证联系，理解要紧的历史定义等。理解的需要是深。这就需要历史学习时应精读、细读、有重点地阅读；要擅长综合阅读，诸如历史地图、历史材料、图片乃至注解都应有目的地读一读；学习时，要讨论，要探究，要考虑，要查阅资料，要整理笔记，生生合作，师生交流。等等。
形成见解是历史学习第三步。大家常说，读史使人明智。历史学习要从历史的成败得失中概要经验教训，从纷繁的历史现象中获得深刻的历史启迪，要擅长在历史的联系比较中获得历史认识，运用正确的看法对历史人物、历史事件进行科学的评判。见解的需要是新，即要有新意，不可爱云亦云。要去感受历史，从历史中获得生活智慧，要学以致用。
知道理解见解这三步是联结为一个整体，不可分割开来。对高中生而言，知道必不可少，是历史学习的首要条件和基础。历史课的预习也应是知道这一步。理解是至关要紧的一步，是历史学习的重要，体现高中历史学习的特征。课堂历史学习主如果理解这一步。而形成见解是历史学习目的所在，其需要较高，要培养创造思维，加大理论学习。见解这一步还应延伸到课外。如研究性学习中的历史考察、历史采访、历史辩论等都不会局限在课内。历史学习三步曲 需要历史学习要由粗读到细读，由宏观把握到微观学会，由封闭式孤立学习到开放式合作学习，由被动的同意式学习到主体性探究式学习等。还需要把历史学习和政治、语文、地理等学科有机地结合起来，体现综合化的特征。
四．概要记忆办法，减轻学习负担
历史学科最突出的特征就是记忆量大，靠死记硬背一定是非常痛苦的，所以学生历史学习更要不断概要记忆的技巧，只有如此，历史学习才会事半功倍，乐趣无穷。以下是一些基本的记忆办法。
（1）.浓缩法
浓缩法就是化繁为简，去粗取精，紧扣关键词眼，把冗杂的内容进行压缩、收拾的过程。如中共成立的历史意义，只须记住两个成语就好，开天辟地，焕然一新；《中英南京条款》记住赔款、开商、割地、关税；南昌起义意义记住三个1、一面旗帜，一个标志，一个节日。还可以通过数字把课文内容浓缩为若干条，如新文化运动可浓缩为一个口号，两个阶段，三项内容，四位代表人物等。内容收拾的过程就是深加工的过程，必然会加深印象，提升记忆力。
（2）.比较法
比较法就是对两个或两个以上历史事件、历史现象、历史人物从不同角度进行对比，从中找出异同，把握特点增进记忆。如新旧民主主义革命比较，其中社会性质、革命性质、革命动力是相同的，领导阶级、指导思想、群众基础、革命前途、革命结果是不一样的。通过比较，便能深入理解：五四运动标志着中国新民主主义革命的开端。这种比较，不只要前后对照，古今比较，还要中外联系比较，如戊戌变法和明治维新成败得失的比较，郑和下西洋和新航路开辟的比较等。历史学习必须要形成比较的意识，比较是所有理解和思维的基础。
（3）.图示法
图示法是老师教学板书常常用的办法。历史学习用图示法可以化繁为简，由点到线，由线成面，简洁明了形象生动，记忆变得轻松。
（4）制表法：
把相似易混的历史常识通过制表的办法学会。如中共不同时期的土地政策可根据背景、时间、内容、特征、用途等几个方面去学会。制表法和比较法有所不同。比较法是需要比较异同，找出规律；而制表法只不过把一样的历史常识放在一块，进行对照，以便学会。
（5）历史年代速记法：
历史年代的记忆只须动脑，也是有法可循。或连续记忆，或间隔记忆，或谐音记忆，或数字重叠记忆，或中外对比记忆等等。如1771年可谐音一块起义。如1919年、1818年是数字重叠，等。
总之，历史记忆的办法不少，诸如纲要信号记忆法，讨论辩论记忆法，重复朗读记忆法等等。这就需要同学在学习中认真概要。记忆是思维的基础，提升记忆力不仅能够改变思维能力、丰富想象力，而且还会可以增强自信心。中小学阶段是记忆的黄金时期，所记忆的常识最为结实，甚至可以终身不忘，因此同学们应加大记忆，快乐记忆，获得丰富的历史常识。
5、历史复习四步法: 史实史通史论史感
历史课怎么样复习，向来是老师学生都感到困惑的问题。单纯的强化练习，未免枯燥；一味的念书背记，难免单调。大家探索出历史复习四步法，即史实史通史论史感。具体而言，即以章为一个复习单元，以练习为主线，根据四个步骤，按部就班，由点到面，由浅入深，形成系统的历史时空观，并让历史认识上升到一个新高度。
第一步：史实常识整理
历史复习的第一步，要梳理该章主要大事，总结历史线索，概括阶段特点。这就需要学生对基本史实和阶段特点的学会需要准确、全方位，要建构明确完整的历史体系。复习时，要迅速阅读，飞速翻检，准确勾勒历史线索，从政治、经济、文化等不同层面概括历史阶段特点。如国共十年对峙这一章，可以概括三条线索，即：国共两党由对峙对抗到合作和平；中日民族矛盾由不断上升到形成主要矛盾；中共由幼稚走向成熟。
第二步：史通联系比较
联系与比较，触类旁通，古今中外融会贯通，形成立体思维。这一步需要学生不可以拘泥于本章的内容，而要以本章常识为主要出发点，前后联系，能力迁移。如抗日民族统一战线的形成过程就跨越两章内容，涉及两个阶段十件大事。历史复习的第二步显然比第一步需要要高，要放宽历史视线，擅长纵横联系，这就需要历史复习不可以支离破碎，要有通概的见地。老师要精心设计一些问题，给学生提供学习的思路。
第三步：史论史论结合。
运用所学会的一些理论，对历史人物、历史事件进行评价，对历史现象进行探索质疑，科学剖析历史的因果关系，使历史学习上升到较高理论层面。需要历史阐释时要论从史出，立论鲜明，要把基本的理论看法溶入对历史事实的剖析评价之中，既不可以把理论像标签样贴在史事上，也不可以理论加史事搞成拼盘状。
第四步：史感感受历史。
学生通过系统的历史学习和复习，感受历史，走进历史，体验历史，形成全新的历史时空观和历史新感受。史感更多的是体现出史学的功能，从历史中认识现实，增强年代使命感和社会责任感，从历史的成败得失，纵横比较中，产生新的经验教训、启发，以此指导生活，引领生活。
历史复习四步法是复习时大致的四个步骤，这四步之间是互有关联的，不要割裂开来，要互相渗透，互相联系。史实是首要条件，是基础。主如果学会记忆的办法，提升总结、概括的能力，复习时需要准确全方位。史通、史论是核心，是重要，突出体现出历史系统复习需要，要擅长联系比较，提升剖析理解能力，特别要擅长运用历史思维和科学理论剖析问题解决问题。复习时需要深刻系统。史感是历史学习、复习的终极目的，是渐渐形成的过程，突出体现历史学科的社会功能。总之，历史学习、复习中有意识形成这四个步骤，会提升学习效率，进步学科能力，增加学历史的乐趣.
六．开发历史资源，提升治史能力
历史学习不可只停留在课堂，也不可拘泥于课本。而要把视线引向家庭、社区和广阔的社会生活，引向图书馆、网络、博物馆、历史遗存等丰富的历史资源。还要充分挖掘乡土教程的历史内涵，拓展历史研究性学习。
总之，要拓展历史学习的空间，把学校历史教育与社会历史生活紧密相联，实行开放性学习.上海教科院付院长顾泠沅教授曾讲到：听到的忘的快，看到的记得住，做过的才能会。历史学习，需要同学就某一问题，通过查阅资料，走访考查，筛选甄别,写作历史小论文或历史考察报告。还可以组织历史辩论会，重大事件纪念演讲会，历史题材的邮品、图片展等。还可以拓展我的家庭历史的调查活动。
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