第一轮通史复习
重点复习知识点
要素1、复习顺序
专题一中国古时候史（先秦、春秋战国、秦汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清），专题二世界古时候史，专题三世界近代史（14~16世纪、16~18世纪、19世纪中期、19世纪末20世纪初），专题四中国近代史（19世纪中期、19世纪末20世纪初、新民主主义革命时期），专题五世界现代史（二战前、二战、二战后初期、战后六七十年代、20世纪90年代以来），专题六中国现代史（建国初期1949~1956年、全方位建设时期、文革时期、现代化建设新时期）。
要素2、结合选修模块进行通史整理
新高考考试背景下，改革史与战争史地位明显提升，虽然基于稳定性考虑，不会很多增加这两个模块的直接考查，但不排除将这两个模块与其他三个模块的常识相融合为考生提供肯定的材料情境进行考查。在复习中，需高度看重将两个选修模块与原必学模块的通史融合，健全通史时空体系的构建。
要素3、有选择性地补充新教程内容，健全通史
在新《课程标准》里，中国史部分补充最多的是古时候史，使中国古时候史的体例愈加完整。所以，需要根据新《课程标准》对中国古时候史进行补充健全，所补常识不贪大求全，重点补充最基本的定义，以便形成愈加完整的通史体系。
世界史部分则结合战争史进行新的整理，将战争史中的一战与二战前后常识整理到世界现代史的通史体例中，补充拓展近现代以来的民族解放斗争进步史，弥补原世界史体系中的缺失与空白，使世界史常识体系愈加完整。
第二轮大专题复习
重点复习知识点
要素1、立足要紧定义，突出基础性
入门知识是高考考试的第一依据，越基础就越具备决定性意义。整理主干常识，既要准确把握、理解要紧历史定义的内涵，又要准确梳理要紧定义之间的内在联系和逻辑层次，重点把握可以反映历史进步主流的、阶段性的、转型期的、上位的历史定义，以此为基础构建完整、系统的常识体系。
要素2、唯物史观为引领重点把握历史进步阶段性
在常识整理中，要看重以唯物史观为引领，结合新史观、新视角和新理念，以文明史为总纲，以近代化为主线，以全球化为导向，将入门知识进行多方位的延伸、交叉、联系，形成以历史阶段特点为中心的贯通古今中西的历史时空观，特别突出社会转型期的要紧阶段特点并看重规律性概要。
要素3、通过微专题模式进行逻辑建构
以提高历史讲解的学科素养为抓手，通过微专题模式的逻辑建构形式，强化学科素养和常识整理能力。由考生自主选择核心定义，形成看法，史论结合进行阐释。运用表述成文的逻辑建构，是对考生时空体系与定义理解的运用的反馈，进一步夯实基础、提高学科素养与能力。
在第二轮复习中，习题练习以综合性的限时模拟练习为主，隔天进行一次。经过前期分题型的专项练习之后，回归真题，重新梳理概要原山东卷、全国卷高考考试真题。这一阶段，需要考生系统整理历史笔记，重新按所有题型分类整理，深思、概要做题办法，为下面的静悟做好筹备。
第三轮静悟冲刺
重点复习知识点
要素1、立足要紧定义，突出基础性
往年的高考考试真题都是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的再三考虑、对设问和答案的准确拿捏，静悟复习阶段，应该高度看重回归高考考试真题，理解新《课程标准》，把握备考方向。静悟复习阶段应该回归对入门知识的全方位梳理。突出基本定义、基本看法、基本史实；突出重点、难题、疑点，扫清障碍；突出概要、总结和比较；突出常识的涵盖空间，点要透，线要明，面要全；注意把握常识的中外关联；注意同一时段东西文明进步的不同走向及关联；注意在不同时期不同国家出现的相同种类历史现象；注意同一历史事件或事物在不同历史时期的影响；强化时序观念，把握历史阶段特点。
要素2、结合热门问题，整理主干常识
1.确定热门方向。联系目前社会和世界上的重大焦点问题或历史中的长效问题来选取。
2.找准热门切入点。要有历史常识的依托，不然就等同于政治学科的时政热门，就会出现假、大、空的现象。
3.构建热门专题。要全方位，要有有关背景材料，要结合有关历史常识和练习习题，拓展思维方向。
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