所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的三年级语文《9月9日忆山东兄弟》教学深思有关资料，期望帮到您。
三年级语文《9月9日忆山东兄弟》教学深思
本设计在教学的过程中除去让学生完成正确、流利、有感情地朗读背诵两首古诗，理解古诗的内容和诗人的情感以外，重点呈现了两个方面的突破。1、在让学生自主学习古诗的过程中，领悟学习古诗的办法。学生依据书中介绍的关键字语的意思，和自己查阅的内容，在疏通句意的过程中，感受到应该注意诗句间的内在联系，如“萧萧”指风声，结合二句的“秋风”，就可以理解为秋风吹梧桐叶的声音。诗句的理解不可以单独地一句一句地剖析，要上下融合，注意内部之间的联系，组织语言也要符合古诗的意境。
2、古诗教学的难题，在于对诗的意境和情感的把握。中年级需要学生开始关注诗人的情感，因此，教学中，学生从认知入手，通过品味语言，引发情感，在情感的陶冶中，启动思维，从中感受、理解、领会并获得肯定的语文能力。通过展开想象，多次引导学生抓住重要的词汇感悟诗人运用语言的独到，感悟古诗的语言魔力。使学生对诗人的情感历程有了非常深入的认知，形成共鸣。为了更好地达到这一目的，本设计还巧妙地将两首诗放在一块比较，由情感驱动、引发情感共鸣，从而产生物我两忘、如痴如醉的境界。如此做，凸显了主题，突出了这种古诗的特征，也激起了学生课外进一步拓展阅读此类古诗的兴趣。
三年级语文《9月9日忆山东兄弟》教学深思
《9月9日忆山东兄弟》是唐朝诗人王维在重阳节因思念家乡亲人而作。游子在外，举目无亲，正逢佳节，百感交集。全诗写得很朴素，感情十分自然。“独在异乡为异客”，一个“独”字，两个“异”字，就把那种一个人在外、人地两疏的情形表达出来，同时传给大家一种寂寞的心情，非常自然地为下面思念的内容奠定了基础。“每逢佳节倍思亲”，一个“倍”字，真切地表达了诗人在重阳节极度思念家乡亲人的感情。此句也已成千古传诵的佳句，表达了亿万炎黄子孙一同的生活感受。我教这一课是在今年阴历9月10日（星期一）。在阴历9月7日（星期五）布置学生在9月9日（星期日）在家自学《9月9日忆山东兄弟》这首古诗，观察家人节日的情景。我想知道一下古人与今人节日有什么区别。
教学这首诗的时候，我第一让学生借用课本注释理解诗题。使用如此的办法导学：哪个在什么时间忆哪儿的什么人？下面有感情地朗读古诗。使用同桌反复对诗的方案。几分钟之内，大多数学生都能背下来。然后指名学生按我们的领会理解诗句，我引导补充。在理解诗句的基础上，想象诗中描绘的景象，领会作者表达的思想感情。这是教学重点，也是难题。
因为学习预习较充分，思维较跃，所以，在教学时，学生学习兴致比较浓厚。
三年级语文《9月9日忆山东兄弟》教学深思
《9月9日忆山东兄弟》是一首抒写乡情的千古绝唱，作者是唐朝诗人王维，他当时只有17岁，正在长安谋取功名，恰逢重阳佳节，作者孤身漂泊于繁华热闹的帝都，倍感孤单，很思念家乡亲人。情之所至，诗人直抒胸臆，写出了“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”如此传诵千古的名句。怎么样让学生感受是个优美的音韵，体悟完整的意境，从而理解诗人情感的生发和变化呢？本节课我分为两步设计教学：
1、步：初读古诗，第一问学生：“你喜欢节日吗？节日时高兴吗？”学生兴趣高涨，在学生情绪被调动起来的时候我乘机追问：但在如此一个喜庆的节日里却有一个人闷闷不乐的，为何呢？今天大家一块儿学习一首古诗：《9月9日忆山东兄弟》，相信学过了古诗，你们肯定可以找到答案。接着让学生自读古诗感知，说说读了古诗后你有哪些感受。
2、步：精读古诗，在学生说出感受后提问：“诗人为何这么悲伤呢？”让学生携带问题读一二两句，强调王维身在异乡长安，离开家乡蒲州两年了，随即引出：“时间过得可真快呀，一晃一年一度的重阳节又到了，王维却“看着家家户户欢度节日的情景，愈加思念家乡的亲人。”我创设情境；“此时此刻，假如你在异乡，你看到如此的情景，你的心情如何？你会如何想？王维呢？”抓住课文2、句反复朗读领会，特别是“每逢”、“倍思亲”……等重点词汇进行感悟，并指名读、评议、练读、精读加以感悟，领会王维的思乡之情。
诵读是学习古诗的基本办法，在本课教学中我让学生反复诵读，自然成诵。将教学重难题放在了引导学生领会诗人感情上了，感受诗歌优美的音韵、完整的意境和蕴含其中的感情。
