三年级上册数学期中试题剖析范本

试题剖析是剖析考生群体的成绩分布，依据成绩分布，研究学生学习与大纲需要和考试题目命制之间的存在的问题。以下是智学网收拾的《三年级上册数学期中试题剖析范本》有关资料，期望帮到您。

三年级上册数学期中试题剖析范本

　　本次考试题目体现了如下几个特征：

　　1、考试题目的困难程度上，整体偏难，基本题、中等题、拓展题三种考试题目分数比大致为：6：2.5：1.5命题综合性较强。

　　2、力求体现《数学课程标准》需要，入门知识覆盖面非常大，突出教程重点。

　　3、以入门知识和基本技术为基础，常识覆盖面力求宽泛。

　　本次考试题目以入门知识为主，考查了本册教程的数学定义、数学计算，时间、求平均数，解决问题等，可以说是点多面广。

　　4、注意贴近学生实质，体现数学常识的应用价值。

　　本考试题目从学生熟知的日常索取题材，使学生从中体验、感受学数学的价值。如：老师带领学生出游等解决问题中都是学生身边的现实日常喜闻乐见的。如此把原来好像生硬枯燥的常识生活化、活化知道题情境。

　　5、着重考查学生的各种能力。

　　如：动手操作中：通过完成钟面、画周长等。不只考查了学生的观察能力、采集信息的能力、操作能力和计算能力，同时也考查了学生运用数学常识提出问题、剖析问题、解决问题的能力。

　　2、对学生考试状况的剖析：

　　通过对本次试题的剖析，从整体来看，学生的入门知识学会的最好。基本功扎实，形成了肯定的基本技术。从试题中同时也发现了一些问题：

　　1、部分学生对常识的灵活变通的能力教差，不可以熟练的运用所学的常识解答问题。对年、月、日等时间定义学会不到位，似是而非，运用不够熟练。

　　2、审题时对关键词的把握不准确，说到底还是学习力的问题。如解决问题中的求平均数问题不少同学就找不准总份数。

　　3、面对没做过的题，不敢尝试，主动探索的能力差。

　　4、少部分学生计算错误率较高。

　　3、我觉得教学中的成功与不足（教师自评）

　　1、对入门知识的教学比较扎实，基础题型练习较好。教师比较看重的一些问题，得分率较高。

　　2、平常教学中注意对学生能力的培养，能结合教学内容对学生进行题型练习。

　　3、平常教学中看重数学思想办法的渗透，学生有肯定的运用能力。

　　4、教学中能给学生自我进步的空间，促进了学生能力的提升。

　　5、教师教学中对教程有宏观的把握，能注意各范围常识的融合。

　　6、平常对有的要点练习不到位，致使学生综合剖析和解决问题能力不强，没达到灵活运用的程度。对解题规范性练习不足，导致有的学生“会而不对，对而不全”。

　　7、教学中学生自主学习探究能力培养不足，审题能力练习不够。

　　8、期中考试没复习，要点不到位，影响考试成效。对学生答卷规范性练习不到位。

　　9、教师对教程挖掘不够，教师站的高度不够。

　　4、对今后教学的启示

　　（一）立足教程，落实“三基”

　　要特别注意常识办法过程教学，尤其是数学定理、公式的推导过程和例题的求解过程，基本数学思想和数学办法、基本的解题思路办法被想到的过程，要敢于、勇于向学生暴露我们的思维、展示我们的思维，让学生知道感悟教师的求解过程的思路办法，防止教师一说就对、一猜就准、一看就会，只给学生现成结论局面的出现。

　　（二）着重过程，培养能力

　　教学中，要将数学教学作为一种数学思维活动来进行，要让学生亲身经历数学问题的提出过程、解决方案的探索过程、办法能力的迁移过程。让学生在参与数学思维活动、经历常识产生进步过程中，逐步提升数学能力。

　　1、看重动手实践能力和革新意识的培养

　　鼓励学生独立考虑，增强用数学的意识，逐步掌握用已有些数学常识去探索新的数学问题，掌握将实质问题抽象为数学问题，并加以解决。平常教学中多给学生创造用所学常识解决实质问题的机会，如，对同一个或同一类数学问题赋予不一样的数学情景，让学生在不一样的情景中用相同的思想办法处置问题。

　　2、看重阅读理解能力的培养

　　平常的教学中，要让学生熟知数学语言，包括文字语言、符号语言、逻辑语言、图形语言和数表，培养他们阅读理解和表述数学问题的能力，由于只有拥有了较强阅读理解能力、熟练的口头和书面表达能力，才能把我们的真才实学反映在答题上，才能获得较客观的较好的数学成绩。

　　3、看重对学生联想能力的培养

　　联想在解题中起着要紧有哪些用途。所谓联想解题，就是依据题意展开联想，从我们的常识仓库中找到与题目接近或非常一样的原理、办法或结论，变通用这部分常识，使问题得以解决。

　　（三）变式练习，提升素养

　　教学中，在夯实基础的首要条件下，擅长将学生从思维定势中解脱出来，培养多角度、多侧面剖析问题的习惯，以培养思维的广阔性、缜密性和革新性。对例题、习题、训练题、复习题等，不可以就题做题，要以题论法，以题为载体，讲解考试题目的条件加大、条件弱化、结论开放、变换结论、多种解法、与其他考试题目的联系与不同、其中蕴含的数学思想办法等，将考试题目的常识价值、教育价值一一解剖，达到“做一题，会一片，懂一法，长一智”。

　　（四）开发教程，拓展课程资源

　　大家常常谈教学基本功，也往往提到处置教程的能力，语言表达能力，课堂调控能力，与板书、情感、教态等。其实，最重要的是教师对教程的理解准确不准确、深刻不深刻。

三年级上册数学期中试题剖析范本

　　本张试题看重考查学生学会数学核心定义，打造数感、符号感、空间观念、统计观念，与应用意识与推理能力等状况，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和进步性理念。

　　2、整体水平剖析状况

　　1、及格率：60分以上的学生数占总学生数的比率

　　出色率：85分以上的学生数占总学生数的比率

　　2、这份试题难易适中，从题量和时间安排上来讲题量不是非常大。所考内容深入浅出地将教程中的全部内容展示在学生的试题中，并着重考查学生活学活用的数学能力。本试题基本上可以测出学生对所学常识的学会状况，教师也可以通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学办法。但试题中的图文过多，妨碍学生的视线，影响学生的正常水平的发挥。

　　3、学生答卷剖析

　　1、我会填。本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册定义的理解。大多数学生较好地学会元、角、分与小数的计算、水平单位的认识及互换，长方形周长和面积的计算，分数的意义及大小比较等，正确率较较低。尤其是对货币单位与小数之间的换算还存在肯定的困惑，解决问题的能力比较差，导致答卷错误。如：第2题8厘米=（）米，学生都写成了0。8米；第3题小东身高1.35（），学生都写成单位厘米。其实这两题考察的内容是一样的都是单位之间的换算，从中反应出学生并没非常不错理解小数。

　　2、判一判。本部分涉及面广，着重测查学生对定义的理解、剖析、判断能力。大多数学生能依据提供和信息认真考虑，做出正确判断，正确率较高。也有部分学生对定义的理解有误，不可以做出正确判断。如，第1题不可以正确理解“平均数”。

　　3、选一选。本部分着重测查学生的审题、剖析、推理与筛选的能力。大多数学生能依据题目提供的信息认真考虑，选择正确的答案，正确率较较低高。部分学生不够细心，如第4题没认真理解题意，第3题不少学生没看见“下午”这个词，就把答案理解为24时计时法，致使错误。

　　4、我会算。本部分考试题目主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生学会必要的运算技术，培养认真审题等好习惯。抽样发现，大多数学生能正确地进行两位数乘法，小数加减计算，口算的正确率高，较好地学会列竖式计算的办法，正确地学会两步计算的四则运算顺序，正确率达75%以上。但有个别学生乘法口诀学会不扎实；列竖式时数位没对齐，商中间或末尾的0没写；计算时抄错数字等。

　　5、我会画。本部分着重测查学生的操作能力，能在方格纸上画出一个面积是16平方厘米的长方形和正方形。大多数学生能正确画出两个图形，但有个别学生没看清题意，只画一个，还有极个别学生不会画。通过测试发现，学生最好地学会这两部分内容，正确率较高。

　　6、解决问题。能灵活应用数学常识解决日常的问题，是学生学习数与运算的要紧目的。本题主要测查学生的解决问题能力。在本题中出现的错误率极高。特别紧急的是第5题：哪些油实惠些？这个图形有点模糊，算计较多，二留给学生的空间太少，学生比较容易做丢；第6题：这题在这张试题中所占的比率好像有点过大，一个问题中包含的内容又多，是学生顾此失彼。正确率较低。

　　错题缘由剖析。对于如此的空间定义，并非在大家的教学过程中一两节课就可以形成的，而是需要大家长期都要坚持去做的一件事情。更多的是大家在将来的教学中还要结合实质状况，加深学生的理解和感悟。

　　4、考虑与建议

　　针对本次统考抽样评卷存在的问题，深思大家的教学，建议加大以下几个方面工作：

　　1、加大基础练习，提升教学水平。

　　教师应关注学生，找准学生的“近期进步区”，依据教学目的和学生实质使用适当的教学办法，加大基础练习，努力提升每节课的教学水平。

　　（1）看重培养学生的口算能力，天天坚持口算练习，提升学生的口算正确率和速度。

　　（2）解决问题是小学习数学教学中的一个要紧内容，既是教学中的重点，又是难题。教师在教学中要有计划、有步骤地引导学生依据问题情境进行剖析，将实质问题转化成数学问题，并理清解题思路，提出解决问题的方案，不断提升解决问题的能力。

　　（3）加大“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，准时与学生交流，消除他们的心理障碍；依据学生差异，进行分层教学，加大对“后进生”的入门知识练习和学习技巧教导，让他们在原有基础上得到进步。

　　2、让学生亲历操作过程，提升动手实践能力

　　进步学生的空间观念是“空间与图形”教学的核心目的，教师应努力做到：

　　（1）通过直观操作，积累感性材料，进步空间观念。因为“空间与图形”比较抽象，几何定义的打造，空间观念的形成需要经过肯定的感性材料的积累，因此“空间与图形”

　　教学要加大感性材料的积累，要多让学生在直观操作的基础上展开想象，从日常学生熟知的生活实例引入，从测量、拼摆、折量、画图等实质操作活动入手，多让学生通过观察、比较、剖析，进步空间观念。

　　（2）用变式图形，区分本质特点，进步空间想象能力。在引导学生观察图形时，除去用标准图形外，还应注意用变式图形，使学生能正确区域分图形的本质特点，从

　　而获得图形的正确表象。让学生通过操作活动来解决数学问题，感受、体验、理解数学。

　　3、看重培养教育，培养好学习态度

　　教师应加大对学生进行培养教育，培养学生好的学习态度和学习习惯。在平常教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、考虑，然后确定解决问题的方案，最后进行深思与评价。培养学生认真审题、独立考虑的学习态度。教师应加大训练设计研究，一方面要甄选、精编灵活多样的有针对性、进步性、综合性的训练，有意识地对学生进行剖析问题、解决问题的办法和方案教导，培养学生好的学习技巧和学习态度，提升学生自我认识和自我健全的能力。

三年级上册数学期中试题剖析范本

　　1、基本状况：

　　三（2）班学生应考62人，实考60人，平均分80.3，及格人数54人，及格率达90，6人未及格，优分人数39人，优分率达65，综合指数78.42，距离标高84还差5.58。

　　2、对考试题目的剖析：

　　本次测试考察了一至四单元的常识，共有六个大题，即认真填空（20分）、仔细推敲（5分）、精挑细选（5分）、细心机算（32分）、动手操作（13分）、解决问题（25分）。题目紧紧围绕这四单元的教学重难题常识，考察了学生会不会用正确的长度和水平单位，会不会列竖式计算三位数的加法和减法，是不是理解平行四边形的平行和计算长方形和正方形的周长，会不会做有余数的除法并能解决一些实质问题。还考察了学生会不会结合实质生活对多出来的适合的进行取舍。因此题目十分灵活，形式多样，既考察了学生对入门知识的学会状况，更着重考察了学生解决实质生活的能力。培养了动手计算、动脑考虑、用心观察等多方面的能力。我觉得这套试题计算和解决问题的比分太重，大多数学生在实质应用中丢分太多，特别是最后逛超市和算花盆的问题，学生失分紧急，还有动手操作中，学生很多丢分，主如果画图中出现问题，求周长时不列算式，后期还需要加大动手能力和数学常识在日常的应用能力

　　2、深思教学：

　　1、学生答卷状况：

　　1、大题“认真填空”共7小题，形式多样，对于填学过的长度和水平单位及平行四边形的特征回顾学生做的较好，说明学生入门知识学会较好。问题的是第2小题填上适合的单位和第7小题填余数和被除数，不少学生没把填单位这一数学常识应用到日常，对吨、千克、克，千米和米等长度单位没明确的定义，不知晓如何区分，所以实质应用时就填错了，再就是上课没认真听讲，说明学生对填余数这一要点还没有完全学会，还需要集中讲评这一大题正确率较高的只有彭××、乔××、李××、屈××、王××、何××、刘××、胡××、宦××、徐××、王××、陈××、龚××、周××、孙××、舒××、陈××、张××。问题较大的是陈保慧（扣5分）、刘××（扣4分）。

　　2、大题“仔细推敲”做的最好，大多数学生都能做全对，极少数学生在判断长方形周长时出错，在说的时候都能说到时长和宽的和乘以2，但落实到写和判断时有些学生就迷糊了，说明还没把要点理解透，需要加大巩固。

　　3、大题“精挑细选”有5小题，出错最多的是第3小题，选择除数最小的数，主如果学生没非常不错的理解这种题型，而且练习没达到肯定的程度，学生的积极动脑考虑能力还有待提升。

　　4、大题“细心机算”有2小题，1、题直接写得数，2、题是列竖式计算，大多数学生出错，说明在做题时粗心大意并且没仔细检查，学生的速算能力有待提升，仅仅靠课前的几分钟是不够的，所以在后期要多抽时间练习学生的速算速度和正确率。

　　5、大题“动手操作”有2小题，都是画长方形、正方形和平行四边形，大多数学生丢分紧急，图没画完，一直丢这个少那个，画图时随性不看题目中说的一小格是1厘米，还有就是求周长不列算式只写结果，学生的动手和剖析能力差，题目没看完就开始画，画完也没检查，所以就出现丢三落四和不按题目需要做的现象。

　　6、大题“解决问题”有5小题，第4题算指甲花和三种花数目时失分紧急，主如果两种问题，一种是题目理解错没仔细审题，把算式列错，另一种是算式列对计算出错单位带错失分，这两种状况都说明学生心浮气躁，做题不仔细审题，速算能力较差，需要多练习。

　　2、缘由剖析：

　　（1）老师没给学生较多的机会和空间，让学生亲自去动手测量，亲历体验，从而学生没积累足够的实质测量的经验，愈加不可以正确估计日常的物体，用适合的单位。

　　（2）老师没花时间对学生的速算能力进行练习，所以学生在计算时总是出错，不检查，也没相应惩罚手段，所以学生感觉错了就错了，没重压。

　　（3）平常上课老师没花太多时间去练习学生画平行四边形，画错了也没集体纠正太多次，所以学生对画图这一块学会不结实。

　　（4）“解决问题”有的题目贴近生活，可以从自己生活出发去想逛超市遇见的问题，如此就容易理解并且不会出错了，说明学生只不过在书本上学习数学，不会将数学常识运用到实质状况中，这一能力还需要加大。

　　3、今后教学的改进手段：

　　1、多让学生动手操作，掌握画图，让学生经历长度单位形成的过程，让学生对相应的长度和重量单位有一个明确的定义。

　　2、培养学生认真读题、仔细审题的习惯，让学生主动学习，让学生敢问、爱问、善问，并在学习过程中自问，让学生了解题目读懂了才可以下笔答卷，审题是重要。

　　3、注意办法的提炼和思维的综合性，练习的题目要关键词优化并有肯定的综合性、由易到难、由具体到抽象，特别在有余数的除法这一单元中，多从实质日常去找练习题。

　　4、对个别问题加大个人辅导，对于学困生找准他们的学习薄弱点，对症下药。对共性问题要集中解说再强调，加大练习。

　　5、加大综合练习，题目形式多样化，对不一样学生进行不一样层次的练习。

　　6、培养学生课外搜集数学常识和观察周围事物的能力，在课堂中可适合穿插一些观察的事迹，并让学生培养这种好的习惯，学以至用。

　　7、看重学生认真细心习惯的培养，与检验、检查等好习惯习惯的培养。培养学生好的解题习惯，降低学生因不好的的学习态度如粗心大意导致试题上的错误。

　　8、做好查缺补漏工作。依据记忆规律，学生前面的常识一段时间没复习就忘了。今后要在新常识的学习过程中穿插巩固旧常识，让学生在学新的常识同时也不要忘了以前已经学了的常识。这次考试表现非常突出，1、二单元的常识有些同学都忘记了，所以在列竖式计算时少数同学忘记个位对齐及满十进一了。

　　9、加大学生的思想教育工作，让学生将心思集中到学习上。可以以正确端正态度对待学习，专注学习，把心定下来，上课认真配合老师，集中注意力。

　　这次期中成绩让我看到了存在的问题，在今后我筹备向一班看齐，多向王老师请教，王老师也非常有耐心，任何时候再忙只须我问她都会认真的给我解说，期望在剩下的几个月里，大家班的成绩有所提升，缩小与其他班的差距，争取达到标高。