英语新课标指出，英语课程的学习，是通过体验、实践、参与、合作与交流的学习技巧和任务型的教学途径，进步学生的综合语言运用能力。智学网筹备了以下内容，供大伙参考。
篇一
一节好的英语课，应当是教师与学生机智之光的闪耀，应该是教师用真情和理解与学生交流和交流沟通的充分体现，应该是满足学生活动欲望和创造欲望的活动场合，更应该是学生轻松愉快交流的天地。而要创设一个轻松有活力的课堂则需要以下几个方面：一、好的开始是成功的一半。使用上课的前几分钟创造出良好的课堂氛围、Listen and do、Draw and write 等，在游戏中通过多听、反复感觉，从而在脑海里的印象就加深了，如此不只可以让学生尽情投入到游戏中，还可以减轻学生的心理重压和负担，给学生一个轻松和谐的语言环境，也使得课堂充满活力。
五、充满激情的课堂必不可少对学生鼓励与表彰。作为一名教师，尤其是一名小学习英语教师，千万不要吝啬我们的关爱与夸奖。我过去的一位学生对我说了如此一句话：老师，是由于你的关心与表彰，我才喜欢上原本我讨厌的英语课。这个时候我才真的感到老师对学生的爱是多么的要紧，就算是一个眼神、一句话语、一个动作，都能让学生感到你的注视和关心。作为教师，只有用充满爱的心灵和学生交流，给予他们爱的滋润，才能收获爱的回报。
所以，一堂精彩的课要在课堂上一直洋溢着一种自信的、热情的、充满“爱”的氛围，课堂才能“活”起来。
篇二
英语学习、英语教学愈来愈受到大家的常见看重。伴随年代的进步和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种常识库。没学会英语犹如缺少一种思想，缺少了一个要紧的常识源泉。可以如此说，掌握英语，不但多了一眼睛睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑！由于语言是人类思维的工具，认识世界的工具，学会一种语言也即学会了一种观察和认识世界的办法和习惯。从平时工作中的点点滴滴，概括以下几个方面深思：
一、靠持续持续的语言常识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣
小学习英语教学是要看重培养兴趣，但单靠唱歌游戏不可以培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，小孩们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学英语语言常识、技术的一些方法，而不是培养兴趣的方法。大家可以使用多种方法帮小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽量多创造模仿的机会，提升学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真的做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，非常难收到高效。只靠模仿不培养学习力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语应用能力需要相应的词语。
而现在在小学的低年级的英语教学中，不需要学生学会词语，而只须求学生能依据提醒或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。因为小学生们没相应的读音规则练习，不熟知词语的拼写规则，单词的音、形、意三者不可以有效的结合在一块，因而造成了单词记忆的困难，并成了小学生学习英语的困难。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢？还是将教学着重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，觉得自己“民主、开放、平静、友好、体贴、助人为乐、聪明、富于逻辑性和快乐”的人，一般来讲，其学英语成功的可能性要大于与上述性格相反或相差很大的学习者。另外，在外语学习过程中，因为外面原因的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等状况，英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者情感原因的培养和控制。特别是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意勉励学生，关注学生学习过程。在当今“减轻负担”工作中，英语教师特别应该注意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生喜欢英语教师和英语课，从而提升英语课堂教学的效益。
篇三
伴随改革开放的进一步深入，英语教学愈来愈受到看重，在小学开设英语课已成为发展的动向。我负责一个班的英语课教学，让我教英语，我非常想学以致用，让每一个学生都和我一块学好英语。回想我上中学时，英语是让同学们感兴趣的一门课，但也是让同学们非常头疼的一门课，相当一部分同学后来放弃了英语的学习。作为教师，大家有责任使每一个学生学好英语。大家农村学校缺少英语学习环境，我就把我的英语自修与英语教学结合起来，与学生一同学习；人与人之间存在着肯定的差异，这是客观的，要大面积提升教学水平，需要面向全体学生，因地制宜，充分调动每个学生的积极性主动性，让每一个学生主动地、生动活泼地学习和进步，一步一个脚印，最后都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法与词语。语音是根本的。语法和词语都是通过语音得到体现的。在学英语的过程中，学好发音是十分要紧的第一步。只有学好发音，才能听懂其他人说的话，也才能让其他人听懂你说的话。能听能说，英语即使学活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加大对语言的感受，最有效地学会语法和词语，提升实质用的能力。因此，学好发音是不可或缺的第一步。发音没认真学好，不只英语说不好，连朗读都有困难；如此，就非常难学得活和学得牢，也非常难较快地尝到学英语的甜头。一开头学好语音，学习英语的办法对，路子宽，将来收效会愈来愈大的。
从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真的感受到英语。学生学英语，光会说几个单词、几句容易的平时用语，如“Hello！Bye-bye！”是远远不够的，不可以引起他们学习的兴趣，英语离他们是遥远的，所以要创造条件使学生充分地去训练听说。Let's play中的绕口令，与我平日教给学生的一些句子都可以看作是例句，课上课下、师生之间、同学之间进行“有意训练”、“无意训练”。
学英语的另一块基石就是词语，无论是听说还是读写，都不能离开词语，所以，必须要看重词语教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、使用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借用字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取按期听写、随机复习的方法。教学中的游戏对巩固教学有非常大用途，可以让学生在开心的游戏中自然地学习英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮其他同学；对有肯定自制力、有肯定常识和能力的学生给予辅导，组织他们一块学习；对自制力较差、常识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮他们。我鼓励学生之间一块学习、交流，以促进他们的学习。
虽然我在教学办法、形式上有所变化，但还是较单一、死板，主要还是老师单纯解说、学生听，练 习仍是老师单纯叫、学生答，那些“出色生”听得进来、读得下来，而有些学生对奥创就置若罔闻了。更要紧的缘由是教学的覆盖面小，上面所说的教学策略并没完全推行。因为我的时间、精力的缘由和学生的个体状况不一样，我与学习好一点儿的学生接触、交流的机会相对于学习差一点儿的学生多。比方说，课堂提问并没特别注意中等生和后进生。再如课后 “出色生”“随时随地”找我训练，不对或不熟练的地方在我教导后再反复训练；中等生、尤其是后进生，我得“主动”和他们“预约”，而他们往往“失约”；学习小组也没完全搞起来；我对中等生和后进生“把关”也不严，中等生不熟练就放过去了，后进生是勉强“过关”。结果，“出色的”越出色，“落后的”越落后。
我打算在将来的英语教学中不断加大教育教学理论和英语的学习，提升我们的英语水平健全我的教学策略。更要紧的两个方面是花工夫、下力气、千方百计彻底推行教学策略和培养学生的学习自制力与良高效学习习惯。
