所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人生意水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是无忧考网收拾的二年级语文《小猫刮胡子》教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级语文《小猫刮胡子》教学深思
本节课中，我在充分发挥学生自主学习用途的同时，倡导合作、对话的学习方法，使学生在互动中了解“任何一件事物都有肯定的用处，处置事情必须要开动脑筋，千万不可以盲目地模仿和跟从其他人的道理”。第一让学生进入游戏中，使用学生爱玩的心理，调动学生的学习积极性，让学生在游戏中读词汇，然后在读词汇中学会运用，并掌握了积累词汇。 第二，我着重打造和谐氛围，引导学生去朗读。最后把重点放在感悟猫母亲那席话中，让学生从多角度朗读感悟，或心疼，或担忧，或生气的语气读读猫母亲的`话。通过学生的多角度的朗读了解猫母亲说的话。然后分析到学生个体的理解、朗读和爱好的差异，以“母亲，我想对你说”为切入口，需要学生想想该对母亲说些什么？才能让母亲放心？才会成为一只真正的捉老鼠高手呢？让学生用自身喜爱的方法来理解感悟课文。这一教学过程，我几乎没有对课文内容进行剖析，讲解，仅仅引导学生读懂猫母亲的话为重点，真正的让学生成为课堂教学的主体，让他们自由阅读、自我体验、自主创造，同时，非常不错地练习了学生的口语表达能力和思维想象能力。
二年级语文《小猫刮胡子》教学深思
教学过程中我以活泼可爱的小猫图自然引入课题，并以补写课题的形式检查生字的书写状况，接着使用由点到面，由词到句的办法复习生字词，而后在整体感知的基础上分段自主探究，合作交流，通过学生不一样方法、不一样层次的朗读与感悟不断加深对文章的理解，从而了解故事要阐明的道理。在教学过程中，我做到以下几个方面：1、创设生动有趣的情境。新课程理念觉得，优质的常识呈现情境既可以促进学生产生认知冲突，启发学生发现问题，调动思维的积极性，又可以促进师生之间及学生之间多边互动，使课堂教学变得有生气。因此教师在教学过程中提供符合学生生活和学生文化的教学情境就看上去极为要紧，教师在教学中需要巧妙地创设情境，使学生想合作，要合作。因此，我构建情景交融的教学情境，活跃课堂氛围，收到了良好的教学成效。如：在教学第五和第六自然段时，用图来创设情境，引导学生考虑：小花猫刮了胡子后会发生什么事情？学完这一部分后，我又扮演小花猫让学生考虑；为何小花猫会撞得头破血流？这一环节让学生在情境中接触了语文，把要强制学生有意注意同意的常识，变为无意注意而轻松获得，从而激起了学生学语文的兴趣。
2、以读为本。近年来，把语文课上成真正的语文课的呼声愈来愈高，语文新课程准则也需要大家在阅读教学中贯彻以读为本的理念。在授课中，我着重了不一样层次的读：初读感知、细读悟语、品读悟情。为了提升朗读兴趣，活跃氛围，我还使用了多种形式的朗读：小组读、表演读、个别读、师生互动读、生生互动读。培养了学生的语感，加大了情感交流。古人云：书读百遍，其义自见。这句话给予大家的语文教学很大的启示。学生经过了多阅读，多考虑，所以认字、识字、理解等许多问题都迎刃而解了。
3、追求人文性和工具性的统一。教学中，我引导学生与文本对话，全心激起学生的兴趣，探究有效的教学方案。尊重学生的独特体验，促进学生发现、研读、品位，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品位课文的语言文字，形成正确的价值观。我在教学《小猫刮胡子》一文中引导学生读书、感悟。如课文第七自然段描写猫母亲教育小猫的语言准确、生动，十分精彩。我需要学生边认真读书边细心领会，感受猫母亲的耐心。并让学生学会运用“好比”说话，领悟到这段集中体现作者深厚的遣词造句的功力的精彩内容。体现了语文的工具性与人文性有机统一。
4、着重练习学生的口语交际能力。口语交际是语文教学不可或缺的组成部分。在本课教学中，我扮演小猫，依据教程内容、特征，灵活机动地安排这样的说话练习：让学生告诉我（小猫），为何会撞得头破血流？让学生掌握了倾听、表达和应对的能力。这样的活动学生最感兴趣。他们在这些活动中，既提升了学语文的兴趣，训练了我们的口头语言表达能力，更要紧的是使学生有了文明和谐地进行人际交流的素养。
二年级语文《小猫刮胡子》教学深思
《小猫刮胡子》是一篇有趣的童话故事。主要讲的是小猫学着主人的样子，把胡子刮得干清洁净，结果晚上在追捕老鼠时撞得鼻青脸肿，猫母亲的一席话使小猫再也不刮胡子了。课文内容浅显易懂，语言生动形象。第一课时我重点放在读的练习上，让学生在读的过程中感悟文中所蕴含的道理。在教学时我先从插图入手，让学生找出文中有关第一幅插图的段落，引导学生图文对照，边看读课文边看插图，着重读的练习。例如：
（1）“小猫在一旁仰着脑袋，碧绿碧绿的大眼睛，一眨不眨地看着主人刮胡子。”这一句中“仰着脑袋”“碧绿碧绿的”“一眨不眨地”要重读，从语气上感觉出这是一只调皮的、好奇的猫。
（2）“小花猫觉得我们的胡子老长老长的，太难看了，就学着主人的样子，也把胡子刮得干清洁净的。”其中“老长老长的”“也”“干清洁净”这三个词在朗读时语调要拉长一些。让学生在读的过程中感悟小猫的调皮可爱。在猫母亲耐心教育小花猫时说：“你的胡子好比一把尺子。你能否从小墙洞里钻进来，先要要用尺子量一量。你把尺子刮掉了，当然会碰得头破血流！”这段话字的行间饱含了猫母亲对小花猫的关心。这句话不仅借猫母亲之口告诉了大家“猫的胡子有什么用途”，更要紧的是展示了一个深刻的道理：不可以见到什么学什么，要分析一下我们的实质状况，然后再作决定。在朗读时语速应放慢一些，读出猫母亲对孩子的关心和疼爱之情。
在教学过程中，我反复对学生进行读的练习和教导，使孩子们从读中领会到：做任何事情都要分析我们的实质状况，三思而后行的道理。一节课下来同学们都能声情并茂的读出我们的感受，成效十分理想。
