这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家郎志万把一个错误的结论告诉小孩们，再问小孩们为何，目的是让小孩们知晓，“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”。这里给大伙推荐一些小学二年级语文动手做做看要点，欢迎阅读!
小学二年级语文动手做做看要点
字：提、漫、鳞、喝、漫、懂
词：金鱼、道理、哄骗
重点句子：
1、法国科学家朗志万，有一次向几个小朋友提了一个奇怪的问题：“一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。假如放进一条金鱼，却不是如此。这是为何?”
2、伊琳娜感觉他们都没说对，但自己又想不出道理来。她回到家问母亲。母亲说：“不可以光想，你动手做做看!”
3、朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是想叫你们知晓，科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看。”伊琳娜听懂了朗志万的话，开心地笑了。
小学二年级语文动手做做看教材
教学目的：
1、常识目的：会认10个生字，会写9个生字。
2、技术目的：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中遭到启发。
3、情感目的：培养学生的动手实践能力，并且让学生知晓：科学家的话也可能不是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：
通过读、说、悟理解课文内容，感受课文所蕴含的深刻含义，培养正确的科学思想、科学态度。
教学时间：
2课时
教学过程：
1、创设情境，儿歌引入
人有两个宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会考虑。动手不动脑，事情办不好;动脑不动手，什么也办不到。动手又动脑，才会有创造。
2、初读课文，识记生字
1、请小朋友分段朗读课文，尽可能读正确;其余同学认真听，听出读的同学是不是读正确，
听完后用我们的话说说这篇课文讲了哪个的啥事。
2、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的办法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。
3、老师用多媒体把生字朋友请到了大屏幕上，开火车读、齐读生字，检查学生的识字状况，边识字边巩固识字办法，使用各种方法识记生字，说说你是用什么好的办法记住他们的。
3、细读课文，整体感悟
课文的小主人公是哪个?她遇见了一个哪种问题?
1、在课文中找一找，奇怪的问题是什么?奇怪在哪儿?满与漫是否一样?有哪些不同?按他所说，放进一条金鱼，却不是如此，如此指的是什么?那样结果是什么?这个问题是哪个提出来的?在你的心目中哪种人才能称之为科学家?朗读科学家的话，前两句读出一定的语气，第三句读出提问的语气。
2、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有哪些反映?
3、前两个小朋友相信了吗?他们为何相信?你觉得他们说的对吗?伊琳娜是如何想的?但却想不出什么道理，有了疑惑。日常当你对遇见问题的时候是做的?看看课文中的伊琳娜又是如何做的?
4、对，她去问了母亲。想想说说：把自己当成文中的伊琳娜，会如何向母亲那请教?她的母亲是如何告诉她的?把母亲的话多读几遍，想想：光想的意思是?光能换成别的什么词呢?母亲的话的意思是?听了母亲的话，伊琳娜是如何做的呢?
4、现场实验，验证说法
1、小孩们，你们相信她的实验吗?那你想如何解决?
2、你看到了什么?想说点什么?科学家刚开始在大家的心目中是那样的伟大，小朋友是那样的崇拜他，但他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了?设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和我们的注意观察看到的结果，来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。
5、概要课文，加深了解
1、伊琳娜的实验结果和科学家说的是否一样?这个时候她心里如何?生气了的表情是什么样的?说话的语气会是什么样的?她生气的时候的表情会是什么样的?会如何说?朗读课文中伊琳娜生气了说的话，读出生气、质问的语气。
2、科学家真的是在骗大家小朋友吗?那他为何要这么做呢?他的目的是什么?
3、听了他的话，伊琳娜还会生气吗?为何笑了?可能会怎么说?
4、分角色演读课文，师生一同再现课文情景。
6、课外拓展，升华主题
1、教师表情讲述《小马过河》的故事，让小孩们第三感受亲自实践的重要程度。
2、说一说：学了课文，听了故事，你了解了些什么?
树立正确的科学思想：不迷信权威、不轻信盲从，培养正确的科学态度敢于质疑、擅长考虑、勤于实践。
3、在教师的赠语声中结束课堂教学
实践是检验真理的唯一准则;
耳听为虚，眼见为实;
勤动手和脑，才会有创造;
勤动手和脑，成功就近了;
小学二年级语文动手做做看教学深思
通过本课学习，让学生认识并从中遭到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
在教学这篇课文时，我设计了“朗志万和伊琳娜的不同之处”这个问题，旨在让学生了解“朗志万是科学家，他可以说是常识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不肯定都是对的，要动手做做看”，培养学生在学习和日常敢于大胆质疑、动手实践的能力，老师在教学中设计了一个实验：让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼，察看水的变化。让学生亲手操作、亲眼所见，既能激起学生探究的兴趣，又能有效轻松地突破教学重难题，使学生领会到对其他人所说的话，要通过考虑去判断，敢于大胆质疑，遇见有疑问的地方，要动手做做看。教学中，重视了以下几方面：
1、抓读的练习。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提升朗读水平。
2、抓了语言文字练习。如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个同义词。理解“不可以光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。让学生把“你如何可以提出如此的问题，?春迤大家小朋友??”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。
3、抓说、写的练习。在引导学生深入理解“科学家的话，也不肯定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了郎志万的话，可能会说些什么?这是对学生想象力、创造力的有利实践，并让学生在说后写一写，训练了学生写话的能力。
4、抓写字练习。在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比率。在初读课文时，运用多种办法识字：用联系生活实质的办法来认识“朗读”的“朗”;用换偏旁的办法来认识“漫”等等。在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。“提、题”两个字先让学生比较异同，然后引导学生知晓字的偏旁总是跟它的意思有关。譬如“问题”是要靠头脑来想的，而在古时候的时候，“页”字就表示“头”的意思。如此，学生依据意思记住字型，错别字的概率就会大大降低。同时，在识记字型的基础上，再指导学生把“题”字的一捺写得舒展，以便托住上面的“页”字，如此教学就会做得比较扎实到位。
然而，上课的时候，因为教学内容安排过多，以至于后来写字十分仓促，以后，在教学中实在是应该引起注意。低段必须要保证写字的时间。
教学中也有很多值得不断探索与改进的地方：怎么样引导学生去自读自悟;当学生的回答有偏差时，怎么样有效地引导等。
