1、预习
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己觉得是重点的内容划出来，将自己看不明白的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。通过如此的预习，为下一步听讲奠定基础，使我们的听讲愈加有些放矢，听讲时就能对自己已经弄懂的或重点常识重新加深印象，并比较一下老师的理解与我们的理解有哪些差距，假如自己理解得不深，则可以进一步加深了解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的要紧内容，必须要当堂弄了解。对于在预习中产生的问题，假如老师讲到了，则要听懂，假如老师没讲到，必须要向老师问了解。预习也为以后的自学能力打下了好的基础.
2、听讲
不少出色学生的经验都说明了一个一同点，即学生的主要功夫应下在课堂上。大家的学习过程，事实上是解决一种矛盾，即已知与未知的矛盾，通过学习把未知转化为已知，然后又有新的未知的出现，大家再来完成这个转化过程。而由未知转化为已知的过程是在课堂上，在老师的指导下完成的，因此应该是非常顺利的。有不少学生就是课上认真听讲，在45分钟的时间里完成学习任务。但，总有的人，课堂上不认真完成由未知向已知的转化，白白浪费掉45分钟，反而在课下再花时间去完成转化，此时已没老师的指导，只有课本上的内容，显然是不会有好成效的。这样花双倍或更多的时间，去完效果果不高效学习任务，就是常说的事倍功半。只须大家把主要功夫下在课上，那样，课下的负担也就会减轻，而且学习成效也会提升，时间上也会愈加充裕，这就是常说的事半功倍。所以，听讲这一步骤是极为重点的。
3、复习和作业
每节课上，一般老师都要留适量的作业，这类作业的内容多是讲课的重点内容，是应该认真对待的。作业的过程就是复习巩固听学常识的过程，但，不少同学把作业仅仅当成是一种任务，甚至当成是个负担。因此，急急忙忙赶完作业，就觉得当天的任务完成了，却不知，这种做法对学习的帮忙是微小的。无论课上老师是不是留有作业，课下都要先进行复习，准时将当天老师所讲的常识复习一遍，这可以加大记忆，克服遗忘。心理学家对遗忘和记忆都进行过实验和研究，德国的心理学家艾宾浩斯的实验研究成就中，提出了一个著名的遗忘曲线表明了遗忘进步的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。就是说，刚刚学习完常识后，遗忘非常快就开始，而且刚开始遗忘得较多，过一段时间间隔之后，遗忘的进步愈加慢，遗忘得也就慢了。依据这一遗忘规律，大家应该进行准时的复习，不要等到遗忘得差不多时，再进行复习，那样，学习成效是不会好的。因为遗忘进程是不均衡的，所以大家复习得越准时越好。
天天的复习必须要防止机械的重复，而应抓住老师讲课的重点、常识的联系和老师讲课的思路，将老师讲课内容根据我们的理解，用语言表述一番。
通过复习，加大了记忆，然后再来做作业，可以大大提升作业的效率，作业的困难、疑问、多可迎刃而解，而且通过作业又可进一步运用所学的常识，加深常识的理解和学会。
4、总结
总结是指在学习完某一章常识，对此章常识进行整理、重组，总结出该章常识的联系、常识的系统或常识的结构，以便大家能从常识的整体上把握常识，从而加深了解常识和灵活学会常识。总结的办法一般可用构建常识互联网的办法和纲要法。
总之，做好总结是大家学习常规中的一项要紧内容，由于通过总结，不但可以复习巩固所学过的常识，而且能使常识系统化、条理化、使常识连贯起来、综合起来，使常识打造起各种联系。如此，就使大家能在一个新的、更高的水平上来对待常识，就仿佛大家站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。因为大家站在了一个新的高度上来看待常识，大家也就有了驾驭常识的能力，就是说大家能灵活理解、学会和运用常识了。
上述的预习、听讲、复习和作业、总结等步骤的学习常规，要在实践中形成习惯，开始时或许会感到有肯定的困难程度，但只须坚持下去就会见到效果，一但形成学习态度，就会尝到甜头。正如：没好习惯，成功困难;有了好习惯，失败困难。
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