生物学科是一门理论与实践相结合的学科，也是能力与办法并重的学科。对于高中三年级的学生来讲，面对马上临近的高考考试的重压，他们在复习时难免会产生紧张、焦虑的情绪；在生物复习过程中，学生总是重视对常识的记忆，却忽略要点的理解和灵活应用。
1、科学复习，培养学生的生物核心素养及科学思维
高中三年级生物复习中教师渗透和培养学生的生物核心素养，是高中新课程标准的最重要需要。教师要用核心素养的思想设计课堂教学，构建不一样的常识体系，体现学科内容的整体性、辩证性、动态性、层次性，提高学生的学科综合应用能力。因此，教师在组织学生进行复习时，教师应站在学习帮助者的角度，积极引导学生发散思维，培养爱考虑的学习态度。
比如，在复习细胞的增殖时，教师就能让学生先在脑海中回忆一下有丝分裂、减数分裂、无丝分裂的过程，并将这类分裂过程各时期的染色体的变化呈现出来，再加以比较，从而更明确学会三种不同分裂方法的区别性特征，并更深入考虑细胞分裂（无丝分裂除外）时染色质为什么要高度螺旋化形成染色体？着丝点为什么要分裂？无丝分裂因没染色体和纺锤体的变化而得名，那样事实上是不是有遗传物质复制的需要呢？艾弗里和他的同事若没逐一剖析S型菌中的多种成分，也没对蛋白质和多糖进行离别、提纯工作，而是通过不断去除各种成分，从而得到相对纯净的转化因子，再进行肺炎双球菌的转化实验，确认转化因子是DNA，那这个实验和教程的实验的不同之处？赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌实验，假如T2噬菌体侵染大肠杆菌的过程中，蛋白质侵入了大肠杆菌，而DNA留在外面，离心后放射性元素在试管分布是如何？这又说明了什么？这类教程中没现成答案的深层次问题需要学生需要经过基础的学习和再考虑，整理学生的认知，理清学生的逻辑，培养学生的科学思维，使其更了解地学会这类入门知识，防止了高中三年级复习课炒冷饭现象。
2、应用多媒体技术辅助高中三年级生物复习课，增强学生自主学习力
生物学是一门以实验为基础的自然科学，几乎所有些生物学规律都来自于生物学实验。很多抽象的实验便可以通过多媒体帮助学生更直观理解，在复习课上唤起他们对某要点的记忆。比如，在复习光合用途和呼吸用途这一要点时，大家可以借用多媒体将核心词汇光合用途呼吸用途展示出来，引导学生借助5W1H法进行联想：即回答Why（为何发生），Where（在哪儿发生），When（什么时间），What（出了什么事），Who（由哪个实行），How（如何进行）。学生依据原有常识体系中的经验和常识，总是能构建出有关要点的思维导图，课上再由教师通过多媒体设施展示学生所制作的思维导图，并进行多元化评价。
在制作思维导图及对别人的思维导图进行评价的过程中，学生可以更有效地内化要点，形成有条理的常识串联，达到高效复习的目的。又如在如探究酵母菌呼吸方法实验时，大家可以借助多媒体展示该实验对条件控制、对照设置、结果剖析等方面的需要，再让学生依据展示内容对实验过程作深入分析，得出相应的实验结果和结论。同时，在对教程中的实验进行拓展与延伸时，如跟选修1的果酒制作相结合，即进行教程实验的二次开发，就能达到培养学生的实验剖析和实验设计能力的目的。如此的实验复习课让学生了解在解答与实践有关联的实验题时，要有以不变应万变的实验思路，即只须充分理解和学会了教程中的实验原理和技能，就能轻松地突破实验拓展题的难题，从而获得认可的成效。
3、剖析常考试试题型，从考试试题中概要作答方法，提升生物课堂复习效率
考试大纲是高中三年级复习课的指挥棒，教师想要提升课堂教学效率，就需要带领学生走出考试试题，摸清某一题型的规律。比如，遗传概率的计算是学生无从下手的复杂考试知识点，事实上，遗传题是一种模式化的题型，教师先检查学生是不是已经内化知道题口诀即无中生有为隐病，隐病找隐女，父子患病为伴性；有中生无为显病，显病找显男，母女患病为伴性，学生先依据口诀判断完遗传方法，若仍不可以完全确定其遗传方法，再代入某些个体具体的基因型，确定后仅需将隐性性状的基因型写出来，再将每种有病和正常的状况单独计算出来，最后进行综合剖析即可。对于伴性遗传，XY型患病特点可以直接运用在ZW型的生物种类，仅需将性别反过来即可，大大节省了时间。
4、注意要点的理想状况与现实状况之间差距
学生在基础考查中能准确说出基于理想状况下光合用途的每个阶段发生的化学反应及其场合，能量变化，影响原因等，却在答卷的时候不尽人意。究其缘由，除去没挖掘到题目深层次的意思，更要紧的是忽视了光合用途的理想状况和现实之间的差距光照强度减弱、温度太高、二氧化碳浓度过低，酶活性变化等条件下光合速率的变化，这才是在题目中常常遇见的现实问题。赫尔希和蔡斯的T2噬菌体侵染大肠杆菌实验，T2噬菌体的DNA进入到大肠杆菌，而蛋白质外壳留在外面，理想状况下保温、离心后标记了35S一组放射性分布在上清液，标记了32P一组放射性分布在沉淀物，而现实是标记了35S一组在沉淀物也出现了放射性，标记32P一组在上清液也出现了放射性，这种理想与现实之间差距使学生比较容易依据实验过程考虑搅拌、保温时间等对实验的影响。
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