所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的二年级语文《丑小鸭》教学深思有关资料，期望帮到您。
二年级语文《丑小鸭》教学深思
《丑小鸭》是小学二年级的一篇课文，也是安徒生很有代表的一篇童话故事，含义是很深刻的，可是一个小学二年级的小孩是无论无何也不会真的理解安徒生先生写这篇童话的真的用意的，作为老师大家应该如何引导小孩理解课文内容，教导他们读好这篇童话才是教学的真的难题和重点。1、读准读好课文
“读”是语文学习的根本渠道，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我一直牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借用肯定的办法，激起学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；默读课文是让学生掌握考虑问题，指名读，男女分角色读，这部分多种的念书形式让小孩在读中理解，书读百遍其义自现。
2、想象是理解和朗读之间的桥梁
课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，譬如：你是丑小鸭的朋友你会如何嘲笑他？假如你是丑小鸭你会想些什么？尊重每一个学生的独特个性和生活经验，并让他们携带我们的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提升。
3、语言文字积累也非常重要
语文课程标准再三强调语文教学要看重培养学生好的语感，最根本的一条就是要引导学生加大语言积累、加大感悟，比如：在学习3、、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词汇重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨运势。课文中的不少词汇课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记如此会对他们今后的写作打好基础。
二年级语文《丑小鸭》教学深思
1、以读为本，把握语文课堂的主题活动“读”是语文学习的根本渠道，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我一直牢牢把握住让“学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借用肯定的办法，激起学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出肯定的语感；再读课文，让学生选择自己喜欢的方法或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大部分学生，并借用外在的辅助方法，烘托氛围，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这部分多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和进步。
2、让学生插上想象的翅膀
想象是人的一种特殊的心理活动，没想象就没创造，没想象就没革新，每一个小孩是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想怎么说就怎么说。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每一个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂环境中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。
3、看重语言文字积累
语文课程标准再三强调语文教学要看重培养学生好的语感，最根本的一条就是要引导学生加大语言积累、加大感悟，比如：在学习3、、四自然段中，我抓住“欺负、讨厌、孤单、讥笑”等词汇重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨运势。在学习5、、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重领会“惊奇、羡慕、冻僵、幸亏”等词。学生在积累这部分词汇的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了非常不错的铺垫。
二年级语文《丑小鸭》教学深思
在我执教小学二年级下册语文时上了一堂校级的公开课，教的是《丑小鸭》一课，我第一通过图画导入：出示了一幅丑鸭子的图，让学看图说话，引导学生找出文中描写丑小鸭的外形的语句。“他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大伙都叫他丑小鸭。”学生非常快活地从图画的情景中进入学习。接着我让学生读文找一找，丑小鸭由于丑陋遭受到了哪些欺负？这个环节学生找得非常不错，找出了大伙都讨厌他，讥笑他，丑小鸭被迫孤零零地离开了家，丑小鸭无处藏身，冬季差点被冻死……，我让学生说出了丑小鸭当时的心理：孤单、可怜、悲惨，让学生读出了这种心理，学生学得非常投入。教学到此时，我暗暗称喜。
下面应该讲最后丑小鸭发生了什么样的变化呢？学生非常快地又找到了有关的语段。我更开心了，看来这堂课就快要打上一个好看的句号了。我在教材中的设计是学生找到有关的语段后，就引导他们用惊奇、欣喜的语气朗读，表达出丑小鸭为自己运势的改变，愿望可以达成而十分开心的心情。没想到读到此时，学生急切地想了解的是丑小鸭为何会变成漂亮的天鹅呢？我询问到：丑小鸭发现自已变成了漂亮的天鹅时，他的心情如何？学生们说：开心。然后我说：“请同学们用惊奇、欣喜的语气来朗读这一段怎么样？”无人理会我，几个胆大的同学举起了手大声质问我：“老师，丑小鸭为何会变成漂亮的天鹅？”我在备课时，没仔细分析怎么样让小学二年级的学生明确是什么力量使丑小鸭发生了这样大的变化，因此对于学生的质问不知怎么样回答。我选择了避而不答。学生们开始自已说了，“他肯定是本来就是一只天鹅。”“由于他非常勇敢，所以变成了天鹅。”……我开始制止学生的滴咕，呼喊他们集中精力读。可学生没听我的，后面的教学被我蛮横地拉着学生实行，我在讲台上茫然了，不知晓为什么学生一下子不理会我了。
课后，老师们评价说，我这里做得非常失败，根源在于忽略了学生的需要。而我心里还知道了一点，那就是我低估了我的学生，自以为学生解决不了这一问题。是呀，假如我能顺应学生的思维，引导学生大胆想象说出他们的想法，引导他们畅谈丑小鸭为何会变成漂亮的天鹅，我想这节课肯定会收获更多惊喜的。由于丑小鸭不怕其他人讥笑，勇敢坚强地生活，所以感动了神仙让他获得了漂亮，如此一来正好让学生领悟到了本篇童话的主题吗？
备课非常重要，但一个成功的老师当你走进课堂后，千万不要开始背教材，根据你预设的程序开始你的教学，引导学生探究，合作，但在此过程中千万要牢记将学习的权力限度地交给学生，倾听他们的发言，剖析他们的主张，当学生的发言不可以叫你认可时，请勿蛮横地阻止他们。掌握相信学生，如此大家的课堂才会充满惊喜。
