说课就是教师讲解在课堂教学中干什么、如何做、为何如此做的教学研究活动。说课之前一般要事先写出说课稿。从性质来看，说课具备说理性、科研型、工具性和交流性等特征。说课主要由说课者、说课内容、说课办法和听评者四个基本要点组成。以下是智学网收拾的《一年级语文说课稿3篇》有关资料，期望帮到您。
一年级语文说课稿
1、说教程剖析《荷叶圆圆》是小学一年级下册4、单元的一篇课文。这篇轻松活泼的散文诗，运用比喻和拟人的手法，形象地让大家感受到了充满童趣的夏季，让大家触摸到了生机勃勃的荷叶，更让大家体味到了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿对荷叶的喜欢之情与他们开心的心情。课文语言小清新，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激起想象。
2、说教学目的
依据本课的课型特征和在教程中所编排的地方，针对学生的实质状况，拟定本课的教学目的：
1、结合课文的词句、认识"荷、珠"等12个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，可以背诵课文。
3、理解课文内容，感受夏季的美好，激起对大自然的热爱之情。
其中认字和朗读是学习的重点，从读中去感悟夏季的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难题。
3、说教学理念
1、使用听读识字法进行教学，将识字与念书紧密结合，寓识于读，以读促识，充分借助儿童的生活经验，着重教给识字办法。
2、积极倡导自主、合作、探究的学习技巧。无论是识字还是阅读，我都使用个性化教学，以学生原有些常识经验为基础展开教学，通过创设情境，激起学生的学习兴趣，引导学生自主识字，自读自悟，帮学生掌握学习，积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提升人文素养。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生我们的独立考虑取代统一答案，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的解说剖析，让学生我们的感性体验取代整齐划一的理解教导，整个过程为张扬学生个性，激起学生灵性服务，体现学生学习的自主性和探究性。
3、设计时着重激起学生的情感，使用玩中学文、寓教于乐的方法进行教学，符合小学一年级小朋友的身心特征，使小孩们在无声无息中学会常识、领悟内容、进步能力。
4、说教学过程设计
（一）创设情境，激起兴趣
兴趣是小孩们获得常识的内在动力，学生有了兴趣，学习对他们来讲不是一种负担，而是一种享受，一种愉快。创造好的教学情境，可以激起学生的学习兴趣，使学生可以积极考虑，主动发言。于是，开始上课时，我先让学生赏析优美的荷叶图画（播放图画），同时让学生用我们的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设，能让学生直观地感受到荷叶的漂亮，从而无声无息的把小孩们带入到充满童趣的夏季之中去，为进一步地学文打下好的基础。
（二）品读课文，读中识字
新课程倡导在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快的认识并学会生字，于是，我使用"三步法"来引导学生熟知课文，识记生字：
1、初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课需要识记的生字划出来。
2、再读：展示朗读，自主识字。
3、多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读强化生字的音形，同时借助课件让学生知晓生词"停机坪"的意思，引导学生用摇篮造句，让学生感受到语文学习的乐趣。
经过以上层层提升的方法，学生对生字也有了初步的印象，但，低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮他们进一步加深印象，我又设计了一个"摘荷叶"的识字游戏，学生假如认对了课件上的"荷叶"卡片后的生字，而且可以用多种办法说源于己的识记技巧，就去掉荷叶送给。如此一来，学生识字的兴趣就大大地提升了，而且在开心的环境中巩固了识字。再拓展开火车读、翻浪读比赛再一次将在玩中学字推向高潮。
（三）朗读感悟，玩中学语
这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，着重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激起学生情感，感悟课文内容。
第一，我让学生自由读文，从整体上感知课文内容，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生依据课文的内容找到相应的词汇卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。
然后，让学生结合我们的念书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主要内容。最后让小孩们在教师的创景中感悟小动物的心情，领会心情，结合小动物的动作感情朗读课文，也可以表演读文。这一环节的设计努力创设了一种开放的、民主的、和谐的课堂氛围，尊重学生的感受、体验和理解，一方面激起了学生的收获感，调动了学生的学习兴趣，让学生更进一步地读好课文。另一方面，这种角色答问的方法，激起了小孩们质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不只巩固了所学常识，而且增强了随机应变的能力，丰富了学生的语言。
各种形式的读，也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到知道决。在这个环节中，学生一边赏析图片，一边背，还可以随性的进行表演。经过个人读、小组读、表演读、师生合作读等多种形式的朗读感悟，学生已经对课文琅琅上口了，我打破传统的教学方法，让学生选择自己喜欢的自然段在全班展示读。小孩们非常主动、非常乐意地去选择、去展示，把"要我读"变成了"我要读""我想读""我爱读"，提升了阅读水平。如此一来，小孩们真的成为了学习的主人，提升了学习的积极性，在诵读课文中乐此不疲，课堂氛围异常活跃。
一年级语文说课稿
1、说教程《雨点儿》一文是人教版实验版教程5、单元的一篇科学童话。
课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强。文中5、小题给大家留下了研究空间，有益于学生在阅读时依据我们的审美体验加以探究。
2、说学生
小学一年级学生通过两个多月的拼音、识字学习，有了肯定的基础。已学会了一些识字办法。大部分学生识字速度较快，又喜欢朗读。尤其是分角色朗读。更是受他们的欢迎。所以我把识字教学渗透在课文朗读理解中。防止了因识字而识字。巩固生字我使用多媒体《送雨点儿回家》这种游戏。但他们的有意注意时间较短、好动、好玩。因此我使用多种形式进行朗读，让看、听、说、想，有机结合，训练学生的思维能力和语言表达能力。
3、说目的
（1）理解“数不清、飘落等词汇。正确的读准”雨点儿、地方“。
（2）初步知道雨点儿有哪些用途。
（3）有感情地朗读课文。
（4）认识本课中的11个生字。
4、说教学重点和难题
认识11个生字，能正确流利地朗读课文。
知道课文内容，了解雨水与植物成长有着密切关系。
5、说设计理念
（1）学生是学习和进步的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、语文教学应以学生自读、自悟、自学探究为基础，大力倡导自主合作探究的学习技巧，充分发挥师生双方在教学中的主动性和引导性，而要小学一年级学生达到这个理想目的还不太可能。因此，教师的有效引导看上去更为要紧。如：在整体感知这一环节：我在让学生读课文的基础上说自己读懂了什么？出示卡片“数不清”时，让学生结合生活说“数不清的东西”等。
（2）让朗读成为学生学习和探究的要紧方法。让学生在自主、民主的环境中学习。在自读自悟中主动探究中识字。读懂故事，初步了（9解雨点儿有哪些用途。同时对大家赖以存活的地球中的科学奥秘产生兴趣。
（3）借助多种教学方法来达成教学目的。小孩们学语文应该是一个漂亮的畅想。在追求自主感悟、个性体验、人文熏陶的新课标环境下。大家的语文教学更应该给学生的学习提供漂亮畅想的情感空间。培养语感提升学习兴趣。在课文教学中，我充分运用多媒体课件，生字卡片等为学生学习创设好的。想象空间。
（4）力求人文性与工具性有机统一。语文学科有其工具性有哪些用途。所以在体现人文性的同时，关注人文性、尊重学生的个性体验。同时着重朗读感悟。引导和调动学生的情感体验。注意培养学生对事物有正确的情感态度。我也力求在教学设计中落实语言练习点。如：在具体的语境中进行说话。小花从————————；小草从————————-；——————从————————-。
6、说板书设计
本课的板书设计，我使用了图文结合的方法，即是对课文的一种再创作，同时又以形式的美感吸引了学生。符合低年级儿童的审美情趣。
一年级语文说课稿
1、说教程《要下雨了》一课是人教版小学习语文教程2、册4、组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅能够让学生认识下雨前种种自然现象，而且是一篇进步学生语言、进步学生思维的好课例。
2、说教学目的
常识与技术：
1、学习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与办法：
通过阅读课文，知晓“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”这部分自然现象是快要下雨的征兆有哪些。
情感态度与价值观：
培养观察大自然的兴趣，能分角色朗读课文。
教学重点：
使学生知晓“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是下雨前的征兆有哪些。
教学难题：
通过对话的朗读领会，知晓下雨前“鱼游水面，燕子低飞，蚂蚁搬家”是什么原因。
3、说教法学法
在教学这节课时，应用“3143”情境课堂教学模式进行教学，以教为主导，学为主体，练为主线贯穿课堂，以情境教学为核心，按四步教学步骤进行操作，这四步是：
1、创设情境，导入课题；
2、凭着情境，自主构建；在这一步里，先让学生自主尝试，再分小组合作学习，最后探究点拨；
3、拓展情境，达标练习；
4、聚焦情境，评价深思。学生通过“看图体验，考虑问题，朗读，拓展”等学习技巧，在扎实的朗读练习中理解课文，培养能力。
4、说教学过程
1、创设情境，导入课题
1、出示课件看图片，揭示课题。
2、过渡：除去这部分现象，还有什么现象也能预示天要下雨了呢？想了解吗？让大家一块学习《要下雨了》
3、板书课题。
2、凭着情境，自主构建
（一）充分自读，整体感知
1、认读字词。
2、观看课文朗读视频：课文先后出现了哪些种类小动物（教师板书；菜鸟兔、小燕子、小鱼、蚂蚁）
2、学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通句子；标源于然段的顺序号。
（二）由扶到放，学习课文
1、教导学习一至三自然段。
（1）指名读1、自然段。学习生字“弯、直”，通过做动作理解词义。
（2）学生自由读2、三自然段，用“—”画出菜鸟兔的话，用“﹏”画出小燕子的话。
（3）分角色朗读对话。
（4）重点教导读“我正忙着捉虫子呢！”这句话。
（5）小结办法：读、画。
2、按以上办法小组合作学习四至七自然段。
（1）学生读、画。
（2）汇报交流。
3、放手学习8、九段
启发学生考虑：
（1）听了小动物们的话，菜鸟兔相信了吗？
（2）纯真无邪的下雨了吗？
教导学生读出菜鸟兔焦急的一定语气。
3、拓展情境，达标练习。
1、我正忙着搬东西呢！
李老师正忙着改作业呢！
____正_____呢？
2、口头填空
（1）要下雨了，燕子____________。
（2）要下雨了，小鱼____________。
（3）要下雨了，蚂蚁____________。
（4）要下雨了，天气____________。
3、课外拓展：你还知晓下雨前会出现哪些现象吗？
4、聚焦情境，评价深思。
通过这节课的学习，你知晓了什么？
5、说板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉途径，是发挥了叙述智商和形成好的'思维品质的桥梁。我的板书，既符合学生的年龄特征又能激起他们强烈的学习兴趣。还可以用较为明确的思路引导学生背诵课文内容。
