《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。以下是智学网收拾的一年级语文《画》教材、评课稿及教学深思有关资料，期望帮到您。
一年级语文《画》教材
1、课时教学目的
1、能对照图画用自己地话说出诗句的意思，了解为何说谜底是一幅画。
2、掌握“画、远、近、无、声、惊”七个生字，认识土字旁，学会有——无，远——近等反义词。
3、认识两个偏旁“辶”“忄”。知道文中出现的反义词（远-近，有-无，来-去）
1、观察图画导入新课（课件）
1、教师范读诗歌猜谜，出示挂图，并揭课题。
a、上课之前，老师先让小朋友们猜个谜语，听仔细了（范读课文）
b、学生动脑筋猜
c、出示挂图（课件）：好极了，就是画，今天这节课大家就来学习一首古诗《画》（板书课题）。
2、仔细看这幅画，画上画了些什么？
2、初读课文，自学字词
1、提源于学需要，自己读一读这首古诗，带拼音的字多读几遍，边读边想一想：从哪些地方可以看出课文写的是一幅画呢？
2、学生自读课文。
3、指名试读，正音：色、近、惊
3、对照图画，再读课文
1、看看图画再读读课文，想一想，每一行主要怎么说？
2、指名交流（教师板书：山、水、花、鸟）
3、请小朋友在这几个字下画上小圆圈，说明这首古诗主要写这部分景色，课文主要写的景色，大家要读重音。
4、讲读课文，理解诗意
（一）讲读1、、二行
1、看图说话：小朋友们，画多美啊，有山有水，用我们的话说说山如何，水又如何？
2、想一想：大家平常出去玩，从远处看山，山上的景色能看得清吗？水从山上直往下流，假如大家在近处听，会听见什么声音啊？你能学一学吗？（出示课件，让学生赏析流水声）
3、小结：这幅画画得太像了，把山和水都画得像真的一样，那样到底是一幅图画，还是真的的山水景色呢？为何？
4、扮演诗人，远看山，近听水。
a、指名扮演诗人，到教室后面看画中的山，问：目前你看这画中的山，有没看到它的颜色？
b、这就叫“远看山有色”
c、教学生字“色”：读准字音；说说如何记字型；说说色的意思是？（颜色，课文指景色）
d、指名扮演诗人，到画前听听流水：问，你听到流水的声音了吗？为何？
e、小结：由于是画，所以说听听——（水无声）
f、教学远近：远近是一组反义词，说说如何能记住这两个字；无声的意思是；无的反义词是什么？
g、教学声：强调字形，声的上面是“士”不是“土”。
h、教导朗读1、、二行，用我们的话说说意思。
远看／山／有色，近听／水／无声。
（二）讲读3、、四行
1、想一想，春季，很多花都如何了？可是课文里是如何说的，为何？
2、如果鸟停在树枝上，人来到鸟的面前，鸟会如何呢？
3、指名扮演诗人，走近画，做赶鸟的动作。问：有没看到鸟儿飞走？课文是如何说的？
4、教学惊：说说你是如何记住惊的？惊的意思是？（吃惊、害怕）
5、教导朗读3、、四行，用我们的话说说意思。
5、朗读全文
6、资料城。
1、课件筹备“资料城”模块，学生朗读。
2、学生阅读。
3、学生汇报。
7、说话练习，评价交流。
1、资源筹备：课件中的说话练习材料。
2、学生考虑交流。
3、学生表达，教师评价。（鼓励为主）
8、小结：通过这节课的学习，大家知晓这首诗写的是一幅画，而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢！
9、作业：在田字格中教导书写７个生字；画：先中间，后两边；声：强调上面是士；色：注意刀字头；远近：注意走字底。
2、课时
教学目的：
1、巩固字词，学会“有——无”、“远——近”等反义词。
2、教导朗读，背诵，默写课文。
教学过程：
1、复习字词
1、认读生字卡片（开火车）
2、课堂作业本1、题
3、形近字比较，组词
远（）近（）京（）声（）
运（）听（）惊（）色（）
2、教导朗读和背诵课文，加深了解
1、自由朗读课文，说说从哪些地方可以看出课文写的是一幅画。
2、教导朗读：远看／山／有色，近听／水／无声……
范读－指读－引读－齐读
3、依据画面背诵课文
a、想一想，课文写了哪些景色？
b、课件（声画统一），试背－齐背－指背
3、资料城。
1、课件筹备“资料城”模块，学生阅读。
2、学生阅读、交流。
3、学生汇报，师生评价。
4、写话练习，评价交流。
1、资源筹备：课件中的写话练习材料。
2、学生考虑交流。
3、学生汇报，教师评阅。
4、展示出色作品。
5、作业教导
1、写出这首诗的几对反义词：远——近、有——无、去——来
2、默写课文
一年级语文《画》评课稿
《画》是一首五言谜语诗，画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。本课的教学重点是识字、写字和训练朗读。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描写，图文对应。这一课是学生入学后接触的1、篇诗文。陈老师抓住学生好动、好奇、爱表现的特征，借助他们有兴趣的谜语儿歌引出课题，一下子就抓住了小孩的心，激起了小孩们学习课文的热情，为教学成功地展开打下好的基础。这节课刘老师能抓住小学一年级小孩的认知特征，创设宽松的教学环境，让小孩在轻松愉快的环境下学习。多媒体课件的合理运用，很大地调动了小孩学习的积极性。陈老师抓住教学的重点及难题进行教学，引导学生自主读诗，画出生字借用拼音读准字音，用低年级小学生喜欢的办法进行检查反馈：出示课件“生字婴幼儿”请学生开火车认读；用生字卡片请学生抢读。识字教学是非常枯燥的，在教学识字时，陈老师擅长概括学生在生活学习中的识字办法，同时还适合的渗透一些识字的常识和办法，使用活泼有趣的方法重复再现生字，让学生从整体上认记字形，使识字得以巩固。教学重点突出了识字和写字的过程，并扎实有效。一类字的教学，我还是感觉老师自己在黑板上范写、多次范写是非常重要的，大家们目前的教学对多媒体课件的运用越熟练，对在黑板上书写就愈加生疏，小孩们被课件上的图片、生字卡片“惯”得有的懒于动笔了。今天的课上，陈老师反复地在黑板上示范写字，1、遍写，需要小孩们注意观察老师的笔顺、书写每一笔的办法和每一笔在田字格中的地方；2、遍写是巡视了小孩们自己训练写字发现了一些问题后逐一地改正他们的错误写法和笔画。
另外，本节课还有几个细则值得倡导：
1、着重学生学习态度的培养
有人说过如此的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获运势。”好的习惯都是从小开始培养的。小学一年级的学生还没形成肯定的学习态度，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。如：“你有一对金耳朵，你非常会听课。”“会听的小孩是最聪明的，由于认真听其他人发言，可以从其他人那里得到不少常识。”等勉励性的语言提醒学生课堂上应该如何做，不应该如何做。
2、课堂上教师擅长引导勉励学生使用多种形式的自读、赛读、齐读等方法以读贯穿一直，读中识字，读中学文，最后达成目的。
总之，这节课能非常不错的达成教学目的，老师在课堂上能扎实地对学生进行字词练习，朗读练习。学生积极参与，认真倾听，而陈老师的评价语言又恰到好处，更为学生的积极参与推波助澜。
一年级语文《画》教学深思
小学习语文小学一年级上册《画》这首古诗的教学不一样于高年级，重点是引导小学生在识字的基础上通过多种形式的读，多层次地读，在朗读中感知、感悟与品味。下面将我在《画》这篇课文的教学深思如下：1、读一读，初步感知
揭示课题后，我出示画面，放配乐朗读录音，为学生创设情境，并结合录音朗读，指出读好古诗首要的是字音要读准，第二要读出步伐，读出古诗的韵味。接着我让学生自由选择一种办法把课文读正确。学生或自己拼读，或同桌互读互查读音，或四人小组合作学习，再逐个拼读过关等形式进行自读尝试。随后我组织学生试读古诗并进行评议，在评议中纠正个别读错的字音。在学生的评议中我借机出示本课生字，帮学生学会生字的'读音。
2、做一做，感悟诗境
第一让学生看画面，我示范朗读，从而吸引学生的朗读兴趣在学生反复朗读后日渐进入诗的意境时，我启发学生发挥想象并依据个人的感悟作出相应的动作。如读到“远看”学生把手放在额前，仿佛眺望远处，“近看”则低头下看，“花还在”做花开的样子，“水无声”学生则自摆双手或与同桌对摆单手。如此学生在看图、听读、伴读、表演中无声无息悟出诗境而且也能因熟读而成诵。
3、演一演，拓展延伸
学生会背诵之后，我又指图说“哪个来当个小诗人，边表演边给这幅画面配上诗？”学生的情绪高涨，都想当小诗人领会做诗人的乐趣。于是我让学生各自作筹备，进一步激起读、诵乐趣。最后学生们纷纷走上讲台，又是演又是背，演的尽情尽兴，背得韵味十足。
