二年级数学教学设计

教学设计是依据课程标准的需要和教学对象的特征，将教学诸要点有序安排，确定适合的教学策略的设想和计划。一般包括教学目的、教学重难题、教学办法、教学步骤与时间分配等环节。以下是智学网收拾的二年级数学教学设计（3篇）有关资料，期望帮到您。

小二年级数学教学设计

　　克和千克的认识。（教程第100-104页）

　　教学目的：

　　1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识水平单位克和千克，初步打造1克和1千克的定义，知晓1千克=1000克。

　　2、使学生知晓用秤称物体的办法。

　　3、在打造水平定义的基础上，让学生形成估量物体水平的意识。

　　重点难题：

　　重点：打造克和千克的定义，知晓它们的关系。

　　难题：克和千克水平定义的打造。

　　教具学具：

　　课件，2分的硬币，黄豆，天平，两袋500克的盐，台秤，自己带来的小物品等。

　　教学过程：

　　1、问题情境：

　　师：同学们，想了解今天在超市里发现了什么数学常识吗？仔细看看。（课件出示：教程第100页情景图）

　　生1：他们都在讨论跟水平有关的话题。

　　生2：从图中知晓5个苹果重1千克，一壶豆油重5千克，一包饼干重110克……

　　师：日常物体的水平常常用到，大家国家过去常见的水平单位是“斤”和“两”，目前国际上通用的水平单位是“克”和“千克”，这也是今天大家要一同研究的问题。

　　2、自主探究：

　　1、教学例1。

　　师：注意观察，说一说你发现了什么？（课件出示：教程第101页例1）

　　生1：我知晓了一盒口香糖重3克，一袋菊花茶重12克，一包美味瓜子重100克。

　　生2：我发现这部分比较轻的物品都是用“克”作单位的。

　　师：是啊，大家一般用“克”作单位来计量比较轻的物品。“克”是国际通用的水平单位，用字母“g”来表示。

　　师：那样对于比较轻的物品常用什么来称量呢？老师告诉大伙有一种称重的工具叫天平，比较轻的物品常用天平来称。目前请同学们在小组里用天平称一称你们身边的什么物品重1克？

　　学生在小组里测量较轻物品的水平，探寻重1克的物品，教师巡视知道状况。

　　组织学生交流，说一说小组测量的结果。

　　（1个2分的硬币重约1克）

　　师：估一估下面的物品哪些比1克轻？（课件出示：教程第101页“做一做”）

　　指定学生回答，并适时作出评价。

　　师：日常还有什么物品比1克轻？

　　生1：一块小橡皮比1克轻。

　　生2：一根头发比1克轻。……

　　2、教学例2。

　　师：其实日常有更多物品的水平超越1克，甚至更重，那样对于比较重的物品，大家常用什么作单位呢？大伙一看就知晓了。（课件出示：教程第102页例2上面的图）

　　生1：一桶洗衣液重5千克，我感觉应该是用“千克”作单位称量比较重的物品。

　　生2：一箱苹果重25千克，我也觉得是用“千克”作单位计量比较重的物品。

　　师：“千克”也是国际上通用的水平单位，用字母“kg”来表示。

　　师：仔细看看，苹果的箱子上写的是“净含量”，啥是“净含量”呢？

　　生：“净含量”是指这箱苹果的水平，不包括箱子的水平。

　　师：对，日常常常用到“净含量”这个词，它是指桶里、箱子里的物品的实质水平。

　　想一想，1000克有多重？举例说一说。

　　生：日常常见的食盐一包重500克，两包食盐的水平就是1000克。

　　师：那你感觉“千克”和“克”之间有哪些关系呢？

　　生：1千克=1000克。

　　师：哪个知晓在日常用“千克”作单位的秤有哪些种类？

　　生1：我在超市里、菜摊上见过的有电子秤、台秤。

　　生2：我在体检的时候见过测体重的体重秤。

　　生3：我在实验室里见过弹簧秤。

　　师：假如你是个有心人，就会发现日常的秤太多了。仔细看看图中这部分指针分别指着几，告诉大伙所称物品有多重。（课件出示第102页例2下面的图）

　　生1：一袋洗衣粉重1千克。

　　生2：小朋友的体重是23千克。

　　师：请在小组里合作交流，称出水平是1千克的物品，用手掂一掂，想想日常哪些物品是重1千克的。

　　学生在小组里合作交流，教师巡视知道状况。

　　组织学生交流汇报，完成教程第103页“做一做”第2题，填写好表格。

　　3、在里填上“＞”“＜”或“＝”。

　　2千克2000克5千克4900克

　　800克1千克2500克3千克

　　4、判断对错。

　　一个鸡蛋约重50克。（）

　　小明今年7岁，约重2000克。（）

　　1千克铁比1千克棉花重。（）

　　一袋盐500克，两袋如此的盐重1千克。（）

　　3、概括提高：

　　师：同学们，通过今天的学习，你们知晓了什么？

　　4、作业布置：

　　教程第105页训练二十第3题和第106页第8题。

二年级数学教学设计

　　教学目的：

　　1、借助学生已有常识经验和类推能力，使学生自主经历口诀的编制过程，知道7的乘法口诀的出处，理解7的乘法口诀的意义。

　　2、学会7的乘法口诀的特点，熟记口诀，并逐步提升灵活运用口诀的能力。

　　3、通过多角度的训练，领会数学就在身边，激起学生学数学常识的兴趣。

　　教学过程：

　　1、自主探索

　　1、引入

　　教师出示用七巧板拼成的图

　　教师：这是同学们用七巧板拼成的图案，都拼成了什么？

　　教师：拼一个图案要用几块拼板？是几个7？如何列乘法算式？你能编一句乘法口诀吗？

　　教师随学生回答板书如下：

　　1个7是71×7=77×1=7一七得七

　　教师：拼两个图案要用几块拼板？是几个7？对应的乘法算式或乘法口诀是什么？

　　教师继续完成相应板书。

　　教师：像如此，同学们能依据这7个图案试着编出其他的7的乘法口诀吗？

　　2、编制口诀

　　打开课本72页，尝试在书上填写。

　　3、全班交流

　　（1）汇报，并上黑板写

　　（2）依据学生汇报，课件出示7的乘法口诀。

　　（3）检查学生学习状况

　　说一说什么算式可以表示拼4个图案所用的拼板的块数？相对应的乘法口诀是哪一句？

　　拼6个图案需要几块拼板？所用的乘法口诀是哪一句？依据这句乘法口诀你能联想到什么乘法算式？

　　“五七三十五”这句口诀表示什么？

　　“七七四十九”这句口诀为何只能计算一道乘法式题？

　　2、记忆口诀

　　1、刚才经过大家一同的努力，大伙编出了7的乘法口诀，下面请大伙拍手齐读口诀，读后让学生自己记忆口诀。

　　教师：你觉得7的乘法口诀中哪句容易记？为何？

　　教师讲述动画片中的情境，让学生探寻7的乘法口诀，并运用联想记忆口诀。

　　教师：看，这部分故事和日常的俗语也能帮大家联想到乘法口诀。

　　2、7的乘法口诀还有哪些特征？

　　从上往下观察，口诀中的1、个数依次多1，2、个数都是7，积依次多7。

　　教师：为何积依次多7？

　　让学生借助发现第三记忆口诀，之后再进行对口令的游戏。

　　3、灵活运用

　　1、看算式说口诀

　　7×3=　　7×5=　　7×6=　　3×7+7=

　　7×4=　　7×7=　　7×2=　　7×1=　　7×7-7=

　　2、想一想，在大家的身边有什么事物、现象和故事与7有关呢？

　　（1）算七星瓢虫身上的点。

　　（2）算诗的字数

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

　　这首诗是本周经典诵读古诗，你们会背吗？学生齐背。

　　这里有7吗？你们知晓诗中一共有多少个字吗？如何想的？

　　教师：每句7个字，所以又叫“七言诗”。

　　教师：加上题目一共有几个字？如何列式？

　　（3）编一编

　　1个矮人1顶帽，7个矮人7顶帽；

　　1个矮人2件衣，7个矮人（）件衣；

　　1个矮人3条裤，7个矮人（）条裤；

　　1个矮人（）双鞋，7个矮人（）双鞋；

　　4、课堂概括

二年级数学教学设计

　　学习计划：

　　1、使学生初步掌握依据乘除法之间的关系，解决两步计算的实质问题。

　　2、让学生把学到的常识用于生活，并非常不错地为生活服务。

　　教、学具筹备：课本第31页中例4所需要的产品。

　　学习过程：

　　1、用谈话的方法引课。

　　问小朋友们喜欢逛商店吗？他们喜欢，再让他们猜猜训练本、文具盒、球、球拍等的价钱。

　　2、探究新知

　　1、出示儿童商店，展示各种产品和单价。

　　2、以四人小组的形式开始购物。

　　（1）先说说你有多少钱，筹备买什么？在组里谈谈我们的购物打算。

　　（2）小组分工合作，有些扮演营业员，有些扮演客户。

　　（3）学生开始购物。

　　3、在全班交流你们购物的过程。以表演的形式展示。

　　例：A、12元可以买3辆小汽车。

　　B、我想买5辆小汽车。

　　C、应对多少钱？

　　D、应对20元。

　　4、请表演的D同学说说他们是如何算出来的。

　　12÷3＝4（元）4×5=20（元）

　　5、再请一小组上黑板前展示他们的购物过程。

　　6、小组相互交流。

　　7、师生小结。

　　3、学生独立完成第31页的“做一做”。然后依据“做一做”的图提出可以用乘除两步运算的问题并相互解答。

　　4、全课概括。