所谓教学深思，是指教师对教育教学实践的再认识、再考虑，并以此来概括经验教训，进一步提升教育教学水平。教学深思一直以来是教师提升个人业务水平的一种有效方法，教育上有收获的大伙一直很看重之。以下是智学网收拾的《一年级上册数学课后教学深思》有关资料，期望帮到您。
一年级上册数学课后教学深思
今天的数学课学习《比长短、高矮》，本课是在学生掌握了比较事物的大小、多少之后，让学生掌握比较事物的高矮、长短。教学内容对于学生来讲不是非常难，通过三年幼儿园的学习小孩们已经学会了常识。基于对学生的认知我把培养学生的观察、语言表达等学习力和合作交流的能力作为教学的重点。通过几天的课堂教学，我发现小孩们对于好多常识已经学会并会运用常识解决问题了，而小孩的学习和行为习惯不尽如意。这个年龄段的小孩刚刚从幼儿园升入小学，而这两种生活又是截然不一样的，小孩的注意力集中时间较短，自制能力也较差，小孩的很多习惯需要老师去培养。课堂是培养小孩的主阵地，我决定先让小孩们掌握学习——掌握考虑、掌握发现问题解决问题、掌握表达，掌握合作与交流。在教学中我设计了同桌同学之间比铅笔的长短和比个子的高矮两个环节。教师在巡视中，教导学生掌握学习掌握与他人合作。“请同学们从铅笔盒里拿出一支铅笔，和同桌的比一比，你发现了什么？”在学生的汇报中教导学生掌握用不一样的语言表达比较结果。在学生们合作学习中，我发现个别学生不想与他人交流，我想一是和小孩的性格特点有关，二是小孩不知晓该如何做。这个时候老师的几句鼓励的话语、一个信赖的眼神就会使小孩发生变化。一节课40分钟的时间，一种办法就想培养小孩的好习惯是行不通的。几天的教学，使我深深领会到低年级教师工作的艰辛。
培养小孩的学习和行为习惯，艰难并坚行着！
一年级上册数学课后教学深思
《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实质，从学生的经验和已有些常识出发。在本节课的教学中，着重学生已有些生活经验和常识，引导学生全身心地投入数学学习活动中，努力使学生在如此一个生动愉悦的教学中，自主地借助已有生活积累领悟分类包含的意思。整节课我围绕“自主、合作、探究”的方法来进行教学，突出了大家数学的研究课题。如：完成教程第39页的“做一做”出示图片，板演这个环节中我把书中的图做成能活动的，让学生亲自来前面动手操作，给学生提供一个分类活动的平台，如此更让学生一清二楚，同时牢牢抓住学生的注意力，培养学生动手工脑操作能力。数学源自生活，日常又充满数学。所以我在实质日常探寻数学题材，让学生整理我们的'书包、分小组内同学的铅笔。进一步巩固体验分类的办法，让数学走进生活、联系生活实质学数学。
这节课虽然经过了经心筹备但在教学过程中仍有一些不足之处：如：教师在借助情境创设图时应该教导学生看图，找到与本课有关的信息，培养学生细心观察的习惯。这节课中学生只能找到图中都有哪些，不可以感觉到相同种类的产品分类放在一块，起不到导课有哪些用途。低年级开始要教导学生看图。学生要考虑和回答问题时都是可以适时点拨，教导，不应该替学生说出答案或是说出后半句，都要让学生自己考虑，就算是完不成教学任务也不应该教师说，教师说了不符合新课改的理念，如：学生板演时“能不能按颜色分？”书包内课本分类，学生怎么样分的应该让学生自己说出道理，不应该教师说；货架上物品的分类让学生自己说有哪些规律；学生复习巩固过程中学生答错的问题应该当作错例来剖析、教导如：5比3少几时有几个学生答5减2等问题。
教学过程中着重了动手工脑能力的培养但让学生分学具时，学具数目和类型都单一，所起用途不明显，像是个小训练。小组合作学习是教学中学生学习的要紧方法之一，课堂上体现了合作、探究但教师在小组合作交流过程中不单单是知道交流状况还应该着重一下儿教导，低年级小孩还不了解怎么样小组学习。如：图中都看到了什么东西？
这一节课上下来，虽不是十分认可，但在已有生活经验的铺垫下，我运用学生有兴趣的事物引导学生真的动了起来，思维也“活”起来。轻松地就学到了常识，感受到了学习的快乐。
一年级上册数学课后教学深思
今天数学课的教学内容是《5以内的加法》，由于儿子今年也上小学一年级所以知晓小孩们在大班基本上都会计算5以内的加法。分析到小孩们在以后还要学习应用题理解加法的意义尤为重要，我把重点放在初步认识和理解加法包含的意思上面。在新课开始的时候，教师在黑板上粘贴了三个苹果，让小孩们说说图意，这里就是要让小孩产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的定义。让小孩对“合起来”要有一个比较深刻的认识，但这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个定义的打造非常快的带过去，使小孩理解得不是非常深刻。对于2＋1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问小孩3＋2是如何算的，小孩们的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，小孩其实心里可能就是在想分与合计算的，但他们回答不上来，这里我就不应该再多次追问，直接可以和小孩指出大家在计算加法的时候就可以用分与合的办法，而且大家计算加法的主要办法也是这个，虽然后来我也给小孩指出了可以如此算，但在教学的环节中过于拖沓和累赘，看上去教学的环节不是非常紧凑。在做训练时我有一个紧急的错误，就是对于做一做的地2题放手让小孩们独立完成，结果有部分小孩没理解题意，做错了，还有些小孩由于课本用书夹，将书页中间部分隐藏了起来，看到的鸭梨的数目有误致使做错。由此我认识到低年级培养小孩的审题、书写、考虑等能力需要从一点一滴做起不可以急于求成更不可以放手不管。
