学习语文而使人能明智的生活。文学是人学，间接经验多了，精神境界得以提高，自己家里的生活就少走弯路，以攻则下，以守则固。生活是自我感觉的过程，这个自我的感觉，得有充实的内生活才成，学习语文，能使大家的生活充实。以下是智学网收拾的有关资料，望对您有所帮。
1.巩固本课所学生字及笔画“乙”，拓展学生日常识字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.结合图文，联系生活实质，知道四季的特点，感受各个季节的漂亮，激起学生对大自然的热爱之情。
一、游戏导入，激起兴趣
播放“找朋友”歌曲，师生拍手。
师：孩子们听出了是什么歌儿了吗?
师：好，老师就来和大伙一块玩“找朋友”的游戏，等会儿我请一个孩子来当小老师他出示拼音卡片，下面的孩子赶快找生字卡片进行抢答。我就是小老师的大助手。
师：你太能干了，祝贺你成为今天的“识字大王”，并奖给你一个奖品。
[使用孩子们喜闻乐见的游戏导入，使学生不但复习了生字，而且评出识字大王，更激起了孩子们的学习兴趣和欲望。]
二、图文结合，朗读感悟
师：大自然可神奇啦!她有四个很讨人喜欢的女儿，可以让花儿变红，草儿变绿;可以让太阳变成火球，晒得大家直淌汗;可以让红红的果实爬上枝头;还可以呀，让世界一夜之间变得一片雪白，想和这四位小女孩做朋友吗?
师：我这里有几幅漂亮的四季的画儿，哪个来给它们找一找家呢?
师：一年四季的景色可真美，一位作家爷爷把它写成了一首儿歌，这节课就让大家再一次走进这首儿歌，去听听、看看。
师：你们最喜欢哪个季节?为何?
师：想读吗?读你最喜欢的季节，要读出喜欢的语气。
师：孩子们读得真好，目前，有哪个想把他最喜欢的季节读给大伙听。
师：所有些孩子都想读，那样，去读给你的同桌和好朋友听吧，读时，还可以加上适合的动作。
[朗读练习是语文教学的一项语言基本练习。它既是理解语言的有效方法，也能够帮助增强语感，进步语言。课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时需要让孩子们直接去感受语言，积累语言。小学一年级的孩子正处在阅读的起始阶段，所以借用色彩鲜艳的贴图、动画、音像等方法把学生带入课文情境之中，产生好奇心、求知欲，在积极主动的状况下去感受四季的不一样特征，从而产生真切的情感体验，读好课文。]
三、拓展识字，练习说话
师：你们采集的与四季有关的生词卡都带来了吗?想不想告诉小组的同学你的生词卡如何读?是什么季节的景物?
师：想把你的生词卡让大伙看看吗?再教教大伙如何读，怎么样?
生一：我带来了“燕子、知了、菊花、雪人”。它们分别是春、夏、秋冬季节的景物。
生二：我采集的卡片是“游泳、稻谷”。
我最喜欢夏季去游泳，秋季是农民伯伯收获的季节。
师：通过合作学习，孩子们认识了更多的景物，小朋友想不想当小作家，自身来编儿歌。
师：老师可喜欢春季啦，忍不住地想编儿歌：花儿红红，它扬着小脸蛋说：“我喜欢春季”。
师：我这里有几个好看的帽子，你能依据帽子上的景物来编儿歌吗?
生一：“黄叶飘飘”，她跳着舞蹈说：“我是秋季”。
生二：“大红灯笼高高挂”，他开心地说：“我是冬季”。
生三：“西瓜圆圆”，他挺着大肚子说：“我是夏季”。
师：编得真好听，其余的小朋友也能像他们一样编得这么怎么样?
[培养学生时时、处处有语文、学习语文的意识，引导孩子们将获得常识、运用常识的触角向课处延伸、向生活延伸。教学中创设了日常识字、认识事物，当小作者编儿歌的情境，不但让学生产生了新奇感，而且运用了所学常识。]
四、感情升华、动用操作
师：看，老师还给你们带来了什么?。
师：四季的景色美吗?
生：美。
师：孩子们，用自身喜欢的方法来表达对四季的喜欢之情吧!
爱画画的孩子可以画画，爱唱歌的孩子可以唱歌，爱跳舞的孩子跳起来吧。
师：有很多孩子还想唱、还想跳、还想画，那样，课后大家专门拓展一个“我爱四季”的活动，让所有些孩子都尽情地去表现对大自然母亲的喜欢吧!生：好!
[在品味诗境、体难诗感的基础上，让孩子们充分张扬我们的个性，用自身喜欢的方法表达喜欢之情，激活孩子们“主角”的表现力和创造力。]
**原文阅读**
春季的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
溪水唱起了歌儿
——丁冬，丁冬，
绿草和鲜花赶来报到。
夏季的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
金蝉唱起了歌儿
——知了，知了
给世界带来欢笑。
秋季的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
落叶唱起了歌儿
——刷刷，刷刷，
铺成一条条金色的小道。
冬季的脚步悄悄，
悄悄地，她笑着走来——
北风唱起了歌儿
——呼呼，呼呼，
雪花在欢快地舞蹈。
教程简析
本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的漂亮景象。
认字和训练朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知晓雨水与植物成长的关系。
课时目的
认识12个生字，学写“方”、“半”两个字;正确流利地朗读课文;知道课文内容，初步感知雨水对植物成长有哪些用途。
教学设想
《语文课程准则》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的剖析来代替学生的阅读实践。”本课使用个性化教学，以学生原有些常识经验为基础展开教学，通过创设情境，激起学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自身对课文内容的领悟取代教程的解说剖析，让学生我们的独立考虑取代统一答案，让学生我们的感性体验取代整齐划一的理解教导，整个过程为张扬学生个性，激起学生灵性服务。
教学过程
揭示课题
1.谈话引入，演示动画《雨》。
2.请学生看动画容易地说一说雨。
3.板书课题《雨点儿》。
整体感知
1.请学生自由读课文。需要：读正确。
2.请学生说说读了课文知晓了些什么。
识字读文
1.认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。
出示词汇“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
说一说，日常还有哪些东西数不清。
认读“云彩”、“飘落”。
在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词汇的句子，读一读。
2.认读理解“问”、“回答”。
出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是哪个问哪个?问什么?把有关句子画出来。
交流，教导朗读，问：“你要到什么地方去?”
读课文找一找，小雨点儿是如何回答的。出示新词“回答”，教导学生读正确。
辨析：“你呢?”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3.认读“方”。
需要学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
4.把课文读给我们的同桌听。
读文感悟
1.教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3.顺承说话训练形成的语境氛围，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是哪个的功劳?你想对雨点儿说些什么?
依据学生的回答，让学生携带对雨点儿或喜欢，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
教导书写“方”、“半”，进行书写训练
课本原文[/page]
雨点儿
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到什么地方去?”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢?”
大雨点儿说：“我要去没花没草的地方。”
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没花没草的地方，长出了红的花，绿的草。雨点儿教学深思[/page]
一、预设目的
情感与态度目的：理解课文内容，能感受到雪孩子给小白兔带来欢乐，为小白兔解除灾祸，最后自身变成了云朵的品质。
常识与技术目的：认识10个生字，会写瓜、衣、来3个字，认识1个偏旁孑，能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与办法目的：通过不一样方法的学习，知道雪与云之间的变化过程。
二、教学重点：认识10个生字，知晓雪会变成云。
三、课前筹备：雪与云相互变化的录像带或课件。
四、教学时间：2课时
五、教学过程
看图说话，初步感知课文
1、出示前4幅图片，需要：仔细看图，想想，说说每幅图上画了什么?
2、指名说说
3、小白兔睡着的时候出了什么事情呢?学生自由想象
4、携带问题，边看图边听老师讲故事
5、你能给这个故事加个题目吗?再看看编书的叔叔阿姨给这个故事取了个什么姓名。
6、板书雪孩子，学习孩字，
自读课文，把课文读正确
看着图再读读图旁的句子，画出自身不认识的字。
检查自读状况，读后正音
注意读准生字词特别是：让、往、烧、知
会读：累、息、柴、救、却与多音字着
读读议议
1、雪孩子救出了小白兔，自身到什么地方去了呢?
指名读读文中的句子
教导朗读第八段
说说小白兔望着白云会说些什么。
2、雪孩子是如何飞到天上的?
3、读读课文想一想：雪孩子还会回来吗?哪个时候才能回来?
朗读教导：
1、你喜欢雪孩子吗?你想对雪孩子怎么说?
2、把你的这种感情用朗读表现出来
续编故事：想象小白兔与雪孩子再见了面会做啥，怎么说。
字词训练
1、认记生字：把所有些生字词写到卡片上分发给学生。教师读一个词汇，学生从卡片中找到该词汇读一读。
2、完成课后读读说说：填写课后的词汇你能说几个如此形式的词汇吗?
教导写字课本原文[/page]
下了一天一夜的大雪。房子上，树上，地上一片雪白。兔母亲要出去找吃的。她堆了一个好看的雪孩子，让他和小白兔一块玩儿。
小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。他玩儿累了，就回家睡觉了。屋子里真冷，小白兔赶快往火里添了一把柴。
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里就暖和了。他躺在床上，合上双眼，一会儿就睡着了。
火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了!可是小白兔睡得正甜呢，他一点儿也不知晓。
雪孩子看见小白兔家里着火了，就飞快地跑了过去。他从大火中救出了小白兔，自身却化了。
雪孩子什么地方去了呢?他飞到了空中，变成了一朵白云，一朵非常美非常美的白云。雪孩子教学建议[/page]
