学霸推荐高中语文学习
我高考考试语文考了148分的消息传开后，我发现了一个非常奇怪的现象：在所有学弟学妹、亲戚朋友的问话中，被问得最多的问题不是你是否非常爱念书，更不是你是否非常爱写作，而是，你是否做了不少题。
听了如此的问题，我非常诧异，由于在我心中，语文从来是一个有关素养、无关应试的学科。
这是一件奇怪的事：好像在大家的教育中，任何学科只须和考试扯上关系，那样它总是就会走向应试；而对于这个学科的佼佼者，大家常见的第一反应更不是他有天分或者他有素养，而是他肯定做了异常多的题目、同意了异常多的练习。
拿语文来讲，在应试观念的影响下，极少有人会去注意语文这个学科本身的宏大、它内在的韵律与美感。大伙在注意哪些地方呢？分数或者说，能拿到分数的办法。
对这种观念，我感到难过且可惜，由于我热爱语言、热爱文学，我期望更多的人能去注意到中文的博大精深与多姿多彩，而不是戴着功利眼镜去审视它。
花同样的时间去训练的话，语基和作文提升不了几分，但数学我可以多做出一道题。如此功利的想法抹杀了多少发现语文之美的机会，也因而使世界失去了多少潜在的国学、语言、文学大师，我不愿、不敢去想。
当然，对于语文这个学科，分数与素养是有关系的，但这种关系是一种单方向的关系。分数高的人，他的素养未必好，他只不过学会了特定某类型型的试题需要的东西，而那类试题以外，可能他是空白的；而有着相当语文素养的学生，他的试题分数肯定不会差，由于他有着足够的积累，那些积累足够他挥洒任意一张试题了。
也就是说，假如要选择一个作为教育目的的话，那样，我觉得培养高素养的学生比培养高分数的学生更要紧。无论是对于学生的将来还是学校的教学目的，素养永远比单纯的分数要靠谱得多。
在目前的教育模式下，其实一个学生有没语文素养是非常难看出来的。试题有着固定的规范答案，一个凭死记硬背做出题的学生和凭自己发挥做出题的学生，在答案中是看不出来的，结果只不过大伙都拿了满分而已。那样，哪种学生我会感觉他是有语文素养呢？
这就要回到开篇的两个问题：念书和写作。我觉得一个有素养的学生，应该是会念书、会写作的学生。
关于念书
阅读，应当是人最早的本能动作之一。阅读始于识字之初，甚至是识字之前，每一个人在孩提时期都有指着街上的广告、商铺招牌一字字认读的历程，这就是阅读的雏形。而伴随人日渐长大，他认字的水平愈加高，已经开始不满足于正确地读出一个字时的收获感，而开始对阅读的内容产生好奇时，他就要开始念书。
所有学生都是念书的，而语文素养的区别，在于读什么、如何读、能否坚持。
一个有素养的学生可以区别出一本书的时效。一本言情小说、一本参考书、一本名著，都是人类智商与体力的凝结，去读他们也都可以称为念书。
一个有素养的学生应该可以区别出三者有什么区别：言情小说可能可以给人一时的愉悦，看过将来却什么都不会留在记忆里；参考书对升学固然有用，然而高考考试后也会飞速地被忘诸脑后；经典名著给人的教育则是永恒的、没办法磨灭的，通过阅读名著得来的考虑与精神洗礼，非常可能将会随着人的一生。假如可以了解地分辨这类书本的时效，那样我相信，每一个人都可以做出选择。
在选择了正确的书后，阅读办法就成为了素养的又一标志。再好的书假如只不过借助挤公交的时间哗啦啦翻过去，那样从这本书中汲取的养分势必将会微少得近乎无。
至少就我的阅读体验来看，一本好书至少值得阅读两到三遍：
第一遍略读以满足我们的阅读兴趣并知道书的内容与结构，
第二遍精读以摘抄、把握整本书的布局与其中一些巧妙的铺垫与伏笔，
假如还能再读一遍，我就会抽时间写一些类似专题研究的技巧，譬如对整本书思想的一个探讨，或者对书中某种表达的质疑。
我觉得，只有当你抱着学习的心态去品味、去研究、去考虑甚至去质疑书本时，它于你才算得上有意义。
除去阅读办法外，念书应当是一件精细而持续的事情。与填鸭般在假日里一天读十本书相比，培养细水长流的念书习惯无疑更为要紧。念书的目的不在快、不在多，而在于从书中汲取营养，在于通过整个阅读过程修养一颗宁静而富有感知力的心灵。我从在小学掌握选择正确的书开始，阅读的动作在十年里从来没一天间断过，我读名著、读国学经典、读诗歌、读历史、读哲学文学的理论、读时事。
假如没纸质书就用电脑、手机，天天短则二十分钟，长则十余个小时。在高考考试前的那个学期，为了维持语文学科的感觉，天天我至少要抽出一个小时来念书，教室后面的窗台堆满了我带到学校的各类书本，有时抽出一本会导致大规模的坍塌，尼采压在泉镜花上，紫式部淹没在赫胥黎、刘勰和纪伯伦里。
阅读实在是一个太有益的习惯，即便是抱着功利的目的，假如能因此潜下心去念书，也是大大的好事情。念书多了，就会培养出语感。语感一种玄之又玄的东西，你叫一个有语感的人去做卷子，他可能并不可以了解地对你说那些字词的正确读音与写法，也没法给你讲出来阅读题的答案为何该是这个，由于他做题目凭着的不是系统的练习与大量题目的积累，他没那种足以总结成经验的东西。但，他肯定能做出最正确的答案。
这就是语感。
为何说念书可以培养语感呢？这是由于世界上的任何一本经典都是时间沉淀下来的精华，它之中的字词汇句都是最为准确、最为水平上乘的。当一个人见多了经典、熟知了经典中语言的运用方法，他再回过头去做题时，比较容易便可在密密麻麻的试题上找到正确的东西，由于他一直以来都在阅读着那种语言的正确。学英文大家讲究读原著，是同样的道理。没什么比念书更能培养语感，没什么比语感更能保证分数，这就是阅读最为显性的益处。
关于写作
说完阅读，下面势必是写作。阅读与写作真的是玻璃的两面，无论你看着哪一面，都意味着你也正在凝视另一面。我喜欢写作也善于写作，所以不管从什么方面来讲，这个版块我都非常有得写。
对于高中写作，也就是以应试为目的的作文，我的建议只有六个字：多读、多仿、多写。
从阅读与写作的关系上来看，念书多的人绝大多数是会写作的人，而一个能写出非常不错的作品的人更不可能不喜欢念书。这只因在看了足够数目的文化精品后，就算只不过东家模仿一点、西家拼凑一点、再加上一点点我们的领悟与润色，最后拿出来的成品，也足以令很多人拍案叫好。
我写作的一个特征是引用多。高中三年级下学期语文老师的女儿为大家班的期中作文写点评，她数了我54分的作文里引例的数目，有接近二十个，有直接引用也有化用。这类引例都是平常我从阅读中积累下的东西，也就是说在一千一百字的篇幅中我每写五六十个字就会用到我的阅读成就。
这里我想到一个非常有趣的现象，一篇作文里同样是大量引用，有些人的作文会被评价为丰富，有些人则是杂乱、堆砌。为何？我感觉这是对作文中所引用的内容理解程度的差异导致的。同样的东西，有些人是在阅读中看来、研究并考虑过的，有些人是从类似《高中生议论文论点论据大全》中看来的；前者是深入理解，后者则只得了个皮毛。
比如，同样引用尼采，有些人写尼采，这个伟大的哲学家教会我一种高贵的精神；而有些人直接引用他的作品《苏鲁支语录（查拉图斯特拉如是说）》写道：太阳！若无你所照耀之物，你的光辉为什么？，由是开始了苏鲁支的堕落，亦开始了尼采在这世间无止境的追求。他像苏鲁支一样为世界奉献着他的热爱与智慧，也像苏鲁支一样不断经受着世俗的冷笑与中伤。尼采，这个疯子、这个智者，从来没舍弃，也没停止过他的追寻。
孰优孰劣，不言而喻。
阅读对于写作而言还有一个好处，那就是提供模仿的条件。
我最早开始写东西，正是始于阅读中的模仿，无论是何种作家，只须我感觉好，我就会按他的风格仿写。小学时我就开始有意识地在我的作文中学习一些冰心儿童文学奖获奖者的风格，后来读的书更多也更杂，我能记起来自己模仿过的作家有鲁迅、夏目漱石、郭敬明、村上春树、钱钟书、杜拉斯、三毛还有一些恐怕是忘记了。我还自己写古典诗词，甚至模仿司马迁为自己写了一篇文言文小传，可惜没能保留下来。
在模仿这类个性鲜明的作家的过程中，我慢慢开始有了我们的风格。我是如何发现这一点的呢？这得归功于我的爱好，那就是写了点什么就想给人看。以前看过我写的东西，大伙看完后会说这次是模仿XX的吧，后来，他们的评价渐渐转向了文字本身，直到某天我惊觉已经非常长一段时间无人对我说过我是在模仿某某作家。最后，一本文集里假如有我的作品，大伙会说一看就是孙婧妍写的；我的作文混在一堆作文中装订起来，老师会了解那是我；我在网上发些文章，评论里会有不少说我写的东西有风格。
到这个时候我就了解，这是我写作的第二个阶段了，我在从模仿走向创作。
写东西写得好，与其说是天分，倒不如说是熟能生巧，就像做饭、洗衣服、开车一样。我目前写文章极少构思或查证，笔到文来，半小时之内在电脑上完成千来字的短文对今天的我来讲根本不叫事。但这背后呢，是我从初中起天天不间断的练笔。初中一年级是天天当作业似的逼出三五百字，到后来愈加喜欢，课间也写、午休也写、回宿舍也写、上课都趁老师不注意偷偷写，天天能写一两千字，假期还能翻好几倍。这类练笔大多没特定内容，写完了我也不回看，大多数都直接进了垃圾桶，就是为了维持一个手感。愈加多的人找我写东西，给网站啊、给学生办的杂志啊、给校刊啊，我极少拒绝，由于反正写什么我都爱。
春蕾杯一等奖？高考考试满分作文？登报登刊？都是这么一点点练出来的。
最后要说的是，对于作文而言，要掌握自我剖析。我不会写那种标准的议论文，但高考考试作文写议论文会比较稳妥，如何解决？我剖析自己写东西的习惯，我不善于说理，结构不够简明，但我的文笔好，同时有着丰富的阅读积累。最后我找到一条合适我们的路，就是文言议论文或者议论性散文。文体里没这两个分类，我是自己创造了这两个词。这两类文章都有一个特征，就是我可以用我的语文功底去掩盖我理性思维的不足。
作文是非常灵活的东西，当判卷人看到你可以用文言文不出错地写一千多字、或者你的语言像诗歌和散文一样漂亮时，他对议论本身的规范就会有所放松。作文考的归根结底是文学水平而不是议论水平，换言之只须你能体现出你的水平高，实在不必太拘泥于文体与所谓的规范。高考考试前我拿着自己高中三年级下学期的作文看，二十多篇教师打过分的作文中我拿到50分以上的至少有二十篇，其中有一篇满分，还有不少55分、58分。这就是我说的所有最好的证明。
关于成长历程
写到最后，我突然想起了我的童年，想起了我是怎么样懵懂地对中文之美有了刚开始的感受。需要感谢的是我的爸爸妈妈，我的明智的、感性的、性格中非常有的浪漫主义原因的爸爸妈妈。他们对我在语文上的启蒙教育不是看我在多大岁数时能认得几个字、标出几个拼音、读出几个词汇，他们从来没需要过我这类，我因此感激他们。
我的爸爸妈妈，他们是最早让我了解中文的内核是什么的人。我的爸爸妈妈通过一个个童话、一篇篇传奇、一段段故事，通过他们戏剧性的朗读声和投入的富有张力的表情告诉我，在那些冷漠的方块字背后，在那些繁复的语法规则背后，在那些千变万化的读音背后，那些文字传达出的精神，那些讲述的声音蕴含的感情，才是中文真的的所在。正如《海的女儿》的内核是爱与牺牲，《夸父逐日》的内核是执着，《秘密花园》的内核是自然与成长，中文的内核，是它所包括的精神，是它所蕴藏的感动。
儿时的学习过程，对我来讲已经太过模糊，在婴幼儿园和小学学习的拼音规则、笔画顺序等等等等，我几乎全都不记得了。然而，我仍然有着绝不会褪色的记忆我永远会记得我和妈妈一块为《卖火柴的小姑娘》重新写了一个幸福的结局，永远会记得爸爸为我完成了小学所有抄写词汇的作业、让我在他抄写时去读我想读的书，永远会记得我首次为书中的悲惨泪流满面、首次为书中的欢乐欣喜若狂我绝不会忘了这类。
语言对于其他人来讲，都要是工具而不是目的。大家学习语言是为了什么？为了在考试中拿漂亮的分数？为了考各种各样的语言能力认定证书？为了自豪地告诉其他人这个字我认得？
假如对于上面的问题一个人的答案是是，那样，他已经忘记了语言这种东西产生的初衷。
语言，是为了表达，是为了表达精神，是为了为这个世界表达爱、表达美、表达动力、表达期望。读那些经典的文学作品，大家会发现无论国家、无论年代，那些作品所拥有些打动人的力量绝不是由于它的文字有多么华丽、布局有多么复杂、词汇有多么精确，而是因为它其中蕴含着人类最为高贵的、永不过时的某种精神。
有不少成功的作家，他们出道时同意文化教育的水平绝不比目前的初中生要高，让他们去做大家的考卷，他们不会有比大多数普通高考考试生更能看的分数。但为何他们可以成为语言大师、文学巨匠？是由于他们可以抓住语言的内核，他们了解该怎么样运用语言去表达，也了解应当用语言表达些什么。
只须能运用语言去传递你想要送给这个世界的东西，那样，你在这门语言上的学习就是成功的。
诚然，我有个很好的语文分数，然而这确实是有非常大运势成分在里面的。我的语基非常薄弱，高中时我是班里有名的白字先生。假如换一套题，我或许会连着错前三道选择，就像我在之前的考试中有过的那样。
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