高中历史复习课要怎么样进行教学
高中三年级历史备考复习中要依据对高考考试历史考试试题的剖析、《考试说明》、学生实质等状况等，使用科学、合理、灵活、高效的教学和复习办法，充分调动学生学历史的积极性和主动性，深入挖掘潜力，全方位提升学生的综合素质和能力，使考生在文综历史考试中有好的表现，获得理想的成绩。这里给大伙介绍一些高中历史复习的办法和方案，期望对大伙有所帮助。
高中历史要如何复习
1、以课程标准为纽带梳理历史常识，把握历史命题方向
凸现了对历史基本定义、史实与教程中重点部分的考查。看重双基，重视对历史入门知识和基本能力的学会，是做好高考考试复习的要紧首要条件和基础。狠抓课标，夯实基础是提升能力的重要。考生须全方位、深层次，多角度地分析教学中的重点内容，在复习阶段，要让学生真的学会具体的历史史实，即历史人物、事件、现象等。要让学生真的理解基本的历史定义，即在学会具体的历史史实基础上，通过抽象概括，形成对历史人物、事件、现象本质属性的理解和把握。同时近期几年的高考考试题目关注社会时政热门、研究热门、课程改革热门、教学改革热门;关注人的进步;关注公共事业;关注人与自然的协调;关注国家现代化;关注和平进步的国际环境等，达成对考生常识、能力与情感、态度价值观考查的有效统一。近期几年的高考考试命题，则体现了文明史观、全球史观、现代化史观和社会史观。第一，要关注文明史。从文明演进的角度看历史是新课程标准的内容总纲，也是以后高考考试命题的指导思想。第二，要关注自然。新课程既然关注文明史，势必强调人类与自然的和谐与可持续进步。第三，要关注情感态度与价值观。在复习的过程中，要增加对史料的辨别和评价等方面的练习。同时，要设计一些政史地相结合的题目和热门问题，提升学生的综合应试能力。
2、多角度梳理历史常识，构建历史常识互联网
高中历史教程的8个学习专题中，对同一个学习专题可以从纵向与横向方面进行常识梳理，加深对历史常识的学习。如对古时候中国经济的基本结构与特征这个学习专题，有古时候农业、古时候手工业、古时候商业、资本主义缓慢进步等方面学习内容。学生可以以纺织业、制瓷业、商业、城市或者其他要点为主题纵向梳理不同时期相同主题常识.也可以以时间为主题横向梳理同一时期农业、手工业、商业等方面的常识。在历史必学二中，也可以以不同学习专题相同或相近的历史事件、历史现象为主题进行常识梳理。如以中国特点社会主义建设的道路与苏联社会主义建设、资本主义世界市场体系形成等等为主题梳理常识。学生在复习时应该多角度建构历史体系，加深对历史的认识，提升剖析与理解历史问题能力。
3、学会近年来的高考考试考试试题特征进行有些放矢的复习
近年来的高考考试题型中第一是传统与革新交替。传统指的是基本题型没改变，还是使用了两大种类：选择题和材料题型。内容以考查基础与主干常识为主，没出现全新的题型。革新则指的是题目内涵的设计上摆脱了过去就事论事的模式，开始贴近生活、贴近现实，给人耳目一新的感觉。第二是基础与能力并重。突出了以能力立意素质考查为中心，着重考查了考生运用常识的能力、剖析解决问题的能力与历史学科的思维办法。第三是情感与生活结合。新高考考试在题目的设置上较好的地体现了三类价值观：一是人类的基本价值观。如民生、人权、民主等;二是社会主义价值观，特别是核心价值观;三是爱国主义精神。重视树立全球意识、国际意识、多元意识、社会问题意识、环境保护意识等要紧的价值观念。第四，历史与现实互映。看重内容的年代性、现实性和考试试题的综合性。从现实立意，从古今联系中取材是新高考考试试题最为鲜明的特点。
4、历史复习需要将历史常识与热门现实结合起来，提升联系实质剖析和解决问题的能力
纵观近几年的历史考试试题，命题职员在考试试题设计上不脱离学生的生活实质，不回避社会日常的热门问题。重视考查学生把历史常识与现实问题结合的能力，考查学生对教程要点的理解和迁移运用能力。这就需要学生在历史学习中重视历史常识与时政热门的结合。如深刻理解经济全球化与目前全球性金融危机的关系;建国后农村四次生产关系的调整与目前中央提出进步现代农业、土地流转联系比较：罗斯福新政与目前资本主义国家为克服金融危机采取手段的关系等等。
5、历史复习应重视比较办法剖析历史常识，更深刻地把握历史常识
剖析比较是历史学习非常重要的办法之一。运用比较法学历史，使学生更好地学会基础的历史常识，有益于提升学生剖析理解问题的能力。比较的办法多种多样，概括来讲大概有以下几种：一是纵向比较法：不同时期类似的和有关的历史事件按时间顺序进行比较。好似时期资本主义国家对外经济侵略方法的比较、中国民族资本主义企业在不同时期进步状况比较等等。二是横向比较法：就是把同一时期在不同空间所发生的重大事件进行比较，并找出其内在的联系办法。如中国与苏联社会主义建设比较。三是类似比较法：把类似的历史内容加以对比。如中国民族资本主义与西方资本主义特征的比较、中西方资本主义萌芽的差异等等。四是相反比较法：两个或几个内容完全相反的历史问题进行对比。如战时共产主义政策与新经济政策的比较。
6、纵向性阶段复习法
通过科学地划分历史阶段，并充分考虑常识体系的相对独立性和内容结构的相对完整性，力求突出表现出每一个阶段的特征。如，中国现代史可分为以下五个阶段：
国民经济恢复时期
社会主义改造时期
社会主义建设时期
“”十年内乱时期
社会主义建设新时期
通过阶段的划分，由学生总结出各阶段的总体特点及在政治、经济、文化等方面的表现，学会要紧的历史事实和历史现象，剖析各阶段历史事实、历史现象之间的相互联系，达到复习的目的。
高中历史复习课要怎么样教学
1、高中三年级历史复习的三个要紧阶段
对于高中学生而言，进入高中三年级阶段就面临着高考考试这道令所有高中学生都窒息的难点。教师在进行相应的历史复习时，充满了各种常识理论的灌输，使得课堂变得单调无聊。在高中历史复习时，教师会将复习分为三部分，第一部分即为对以往所学的入门知识进行承接，并且对常识框架重新构建，使学生对以往所学常识有一个大概的回忆，对过去所学的部分基础历史常识进行相应的学会。第二部分为对历史常识的复习环节，这个环节便是对每个重点常识进行相应的突击，使学生对每一个专题常识得以强化。第三部分即为专题练习，使学生在做题时获得一定量的思维性逻辑，从而不断加快做题速度。高中三年级历史的复习成效非常大程度上是由这三部分决定的，所以需要较好地把握这三个阶段。
2、怎么样使得历史专题复习的课堂效率得到提升
高中三年级阶段非常大多数是进行专题复习演练，所以怎么样更好地上好专题复习课，是当今所有高中三年级教师与学生一同关注的问题。教师在相应的复习阶段，应当做到上能承接各种入门知识点，下可为提升专题方法做好铺垫。学生应当对每个历史事件进行相应的认知，如，历史教师在复习民族资本主义这一章节时，应当对学生灌输中国自然经济这一要点，并且对城乡产品经济进步飞速是什么原因进行相应的讲解。学生应当对民族资本主义发生的时间及缘由具备相应的认知。伴随新课改浪潮的不断推进下，使得高中三年级教师深深领会到，要教好专题复习课就需要强化入门知识，并且对常识的复习重点要有针对性及目的性。在对以往高考考试每个专题进行相应的研究时，应当对其考察趋势内容做相应概要。只有如此，教师在进行专题复习演练时，才能对要点复习有一个重点。同时，学生应当对时事政治多加关注，由于年代在不断地变化，专题复习的内容与思路也应当与时俱进。只有如此才能使得高中历史复习获得相应的成效。
3、不断引入历史学新看法，构建新型的复习框架
教师在进行专题复习时，大致将复习框架分为：中国古时候史复习阶段、中国近现代史复习阶段、世界近现代史复习阶段。并且在复习过程中将它进行愈加细致的划分，如，将中国古时候史分为：政治史、经济史及科技文化民族史;将中国近代史分为侵略史、国共关系史等;将世界近现代史分为资本主义史与民族解放史。
对于教师所进行的复习框架，不能否认其具备肯定的合理性及科学性，并且在多年来教师一直在不断地沿用着。在这种复习模式下，各种参考资料及相应的训练容易被积累，教师与学生在操作过程中简单容易，所以这种专题复习模式一直被各届历史教师应用着。但，伴随新课程的改革不断加强，近年来高考考试历史命题趋势发生了巨大的变化，使得这种教学模式不断僵化。因为当今高中学生使用的是研究性探究学习，使其对这种教学模式产生了很大的冲击，所以，重新构建专题复习模式势在必得。
国内学术界的一项重大贡献为现代化理论研究，现代化理论研究作为一种新型的研究及审视观念，其用途在教学中日益凸显出来，并且对传统历史的研究及探索所存在的不足进行了相应的补充。这种方法以农业社会到工业社会的演变为纵向进步主线，且派生出从自然经济到市场经济的转化。高中三年级历史专题复习课程应当依据现代化范式理念进行教学。只有如此才能获得较好的成效。如，对20世纪初中国民族工业进步特征这一章节进行解说时，应当让学生认识到该历史进步短暂、资本进步不平衡、不同程度地制约了民族工业的进步这类特征。
4、学生要敢于面对正式复习中存在的问题
伴随高中三年级历史复习课程的不断进行，教师应当解决学生在学习阶段中所不懂的问题及疑问，只有如此才能使得学生的入门知识与基本技能不断被健全，才能使得学生备考的能力与水平在一定量内得到提升。并且教师在教学过程中应当鼓励学生提源于身对历史常识的疑问，让学生敢于面对我们的不足，将自己所存在的问题进行暴露。学生只有找到我们的不足，才能进一步提升我们的学习成绩。
在对平时常识的巩固中发现的问题越多，在高考考试中不会的问题才会越少。所以，教师在进行教学时适合地创设情景，让学生的学习问题得以暴露，对成绩差的学生所提出的过多的问题，切记不要耻笑，由于如此会在一定量上打击学生的自信心。在对待学生时应当同等看待，只须学生在学习过程中获得进步，就应当适合地鼓励。只有学生敢于暴露问题，教师在进行教学时才会对学生的学习情况知道一些，从而进行对症下药。只有如此，学生的历史复习成效才能得到提升。
5、师生应当一同复习专题
在高中三年级历史复习课堂中，教师为了使学生的成绩在短期内获得提升，从而让学生死记一些基础性常识，并且不断搞题海战术或在有效的课堂内一直喋喋不休地解说，唯恐对一些要点遗漏。在这种模式的复习下，学生没办法真的参与到复习的课堂中，对常识的同意看上去极其被动，因为历史复习课程的单调乏味，使得学生产生了走神、打盹等现象。在复习过程中教师应当与学生一同撰写所复习的专题，只有如此学生才能真的融入课堂教学中。并且学生在撰写的过程中，可以愈加细致地阅读教程，对专题进行总结，从而加大记忆，增进自己对所学的历史常识的理解。
6、培养学生对历史常识的联想性记忆
学生在复习过程中，总喜欢从头至尾地复习，用这种办法复习，可以使得常识得到愈加全方位的认识，但对要点概括时，学生便没办法对其完整地总结，从而没办法将所学的常识连贯起来。
在对历史的复习过程中，教师应当不断引导学生进行联想式记忆，如，在对鸦片战争这一章节进行复习时，要有从专题到通史如此一个从点到面的过程。从起因林则徐的虎门销烟，引起英法联军入侵，致使圆明园的毁灭，最后致使的结果是中国签订了一系列丧权辱国的不平等条款，最后将中国从封建社会变成了半封建半殖民地的社会。运用这种从点到面的办法，将一系列的重大历史事件根据历史时间串联起来，使得学生更好地将常识连贯起来，从而更有益于学生对历史常识的学会。
