湖北孝感2019年初中学业水平考试历史科与化学科考试说明

湖北孝感2019年初中学业水平考试历史科与化学科考试说明

　　下面我们给大伙带来湖北孝感2019年初中学业水平考试历史科与化学科考试说明，仅供考生参考，欢迎大伙阅读!

　　湖北孝感2019年初中学业水平考试化学学科考试说明

　　《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生规范改革的指导建议》等文件明确规定：初中毕业生学业水平考试是义务教育阶段的终结性考试。学业水平考试应贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，应该全方位、准确地反映初中毕业生在学科学习方面所达到的水平。考试结果既是衡量初中毕业生是不是达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生录取的要紧依据。依据教育部、省教育厅、市教育局有关文件需要，根据2011版《义务教育化学课程标准》和现行教科书，结合孝感当地初中化学教学实质，拟定本学科考试说明。

　　1、考试命题的指导思想

　　化学学科的命题以国家颁布的《标准》设定的培养目的为依据，使考试有益于全方位贯彻国家教育方针，面向全体学生，全方位推进素质教育，全方位提升教学水平;有益于推进课程改革的健康进步，促进教师教学办法的改革和学生学习技巧的根本好转;有益于高中一年级级学校在综合评价的基础上选拔录取新生，引导学生毕业分流。

　　2、考试命题的原则

　　1.基础性原则：考试试题命制要紧扣《标准》，重视对化学入门知识、基本技能、基本办法的考查。

　　2.导向性原则：考试试题根据以培养提升学生的实践和革新能力为重点的素质教育需要，引导教师在教学中重视过程与办法，促进教法和学法的根本性好转。

　　3.进步性原则：考试以学生进步为本，依据《标准》，强调能力立意，注意从实质出发选取素材，考查学生从生产、生活实质中提取信息、剖析和处置问题的能力，与理解和运用化学常识的水平;引导教学联系学生生活经验、社会实质，加大科学进步和学科进步的联系。

　　4.科学性原则：考试试题内容正确无误，表达明确准确，设问目的明确，指向性强。试题结构科学、合理，题量适中，难易程度符合我市教学实质。

　　3、考试内容及需要

　　化学学科考试依据《标准》的需要，依据《义务教育教科书》初三化学上、下册，考查其设定的基本的、核心的内容;同时结合学生的生活实质，注意化学常识与科学、技术、社会的联系。中考命题以化学教科书中主干常识为主，在突出常识和能力的首要条件下，在考试试题容量许可的范围内，教科书中各方面的内容尽最大可能在考试试题中有所体现。[来源:学+科+网]

　　依据《标准》的需要，化学学科学业水平考试的考查内容包含科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会进步五个部分，科学探究渗透于常识与技能学习的一直。下面对各部分的考查内容和命题需要说明如下：

　　科学探究

　　1.增进对科学探究的理解

　　2.进步科学探究能力

　　提出问题：能从平时现象或化学学习中，发现一些有探究价值的问题，并能表述。

　　猜想与假设：能对问题可能的答案作出猜想与假设，并具备初步论证的意识。

　　拟定计划：能依据所要探究的具体问题，设计简单的化学实验策略，具备控制实验条件的意识。

　　进行实验：能积极参与化学实验，顺利地完成实验操作，并注意将察看和考虑相结合。

　　采集证据：学习运用多种方法对物质及其变化进行察看，能独立地或与别人合作对察看和测量的结果进行记录，并运用图表等形式加以表述，具备较强的实证意识。

　　讲解与结论：能对事实与证据进行简单的加工与整理，初步判断事实证据与假设之间的关系;能对获得的事实与证据进行总结，得到正确的结论;初步掌握通过比较、分类、总结、概括等办法认识常识之间的联系，形成适当的认知结构。

　　深思与评价：对探究学习活动进行深思，发现自己与别人的长处与存在的不足，并提出改进的具体建议;有对探究结果的靠谱性进行评价的意识;能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

　　表达与交流：可以用口头、书面等方法表述探究过程和结果，并能与别人进行交流和讨论。与别人交流讨论时，既敢于发表我们的看法，又擅长倾听别人的建议。

　　3.学习基本的实验技能

　　能进行药品的取用、简单仪器的用法和连接、加热等基本的实验操作。

　　能依据实验需要选择实验药品和仪器，并能安全操作。

　　初步掌握配制肯定溶质水平分数的溶液。

　　初步掌握用酸碱指示剂、PH试纸检验溶液的酸碱性。

　　初步掌握依据某些性质检验和区别一些容易见到的物质。

　　初步学习用过滤、蒸发的办法对混合物进行离别。

　　初步学习运用简单的装置和办法制取某些气体。

　　4.完成基础的学生实验

　　粗盐中难溶性杂质的去除。

　　氧气的实验室制取与性质。

　　二氧化碳的实验室制取与性质。

　　金属的物理性质和某些化学性质。

　　燃烧的条件。

　　肯定溶质水平分数的氯化钠溶液的配制。

　　溶液酸碱性的检验。

　　酸、碱的化学性质。

　　身边的化学物质

　　1.大家周围的空气

　　说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的要紧用途。

　　了解氧气、二氧化碳的主要性质和作用与功效，认识氧气能跟很多物质发生氧化反应。

　　初步掌握在实验室制取氧气和二氧化碳。

　　知道自然界中的氧循环和碳循环。

　　2.水与容易见到的溶液

　　认识水的组成，了解纯水与矿泉水、硬水与软水等有什么区别。

　　知道吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用办法。

　　认识溶解现象，了解溶液是由溶质和溶剂组成的。了解水是非常重要的溶剂，酒精、汽油等也是容易见到的溶剂。

　　知道饱和溶液和溶解度的涵义。

　　能进行溶质水平分数的简单计算。

　　认识溶质水平分数的意思，初步掌握配制肯定溶质水平分数的溶液。

　　知道结晶现象。

　　能说出一些容易见到的乳化现象。

　　知道溶液在生产、日常的要紧意义。

　　3.金属与金属矿物

　　知道金属的物理特点，认识容易见到金属的主要化学性质，知道预防金属腐蚀的简单办法。

　　了解一些容易见到金属矿物;了解可用铁矿石炼铁。

　　了解在金属中加入其它元素可以改变金属材料的性能，了解生铁和钢等要紧合金。

　　认识金属材料在生产、生活和社会进步中的要紧用途。

　　认识废弃金属对环境的影响和收购金属的重要程度。

　　4.日常容易见到的化合物

　　认识容易见到酸碱的主要性质和作用与功效，了解酸碱的腐蚀性。

　　初步掌握容易见到酸碱溶液的稀释办法。

　　知道用酸碱指示剂和pH试纸检验溶液酸碱性的办法。

　　了解酸碱性对生命活动和农作物成长的影响。

　　知道食盐、纯碱、小苏打、碳酸钙等盐在日常的作用。

　　了解一些常用化肥的名字和用途。

　　列举日常一些容易见到的有机物，认识有机物对人类生活的重要程度。

　　物质构成的奥秘

　　1.化学物质的多样性

　　认识物质的三态及其转化。

　　会区别纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物，能从元素组成上认识氧化物。

　　认识物质的多样性。

　　了解无机化合物可以分成氧化物、酸、碱、盐。

　　2.微粒构成物质

　　认识物质的微粒性，了解分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。

　　可以用微粒的看法讲解某些容易见到的现象。

　　了解原子是由原子核和核外电子构成的。

　　了解原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中有哪些用途。

　　3.认识化学元素[来源:Z+xx+k.Com]

　　认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的容易见到元素。

　　记住并能正确书写一些容易见到元素的名字和符号。

　　了解元素的简单分类。

　　能依据元素的原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

　　形成化学变化过程中元素不变的观念。[来源:学科网]

　　4.物质组成的表示

　　能说出几种容易见到元素的化合价。

　　可以用化学式表示某些容易见到物质的组成。

　　借助相对原子水平、相对分子水平进行物质组成的简单计算。

　　能了解某些产品标签上标示的组成元素及其含量。[来源:学科网]

　　物质的化学变化

　　1.化学变化的基本特点

　　认识化学变化的基本特点，初步知道化学反应的本质。

　　了解物质发生化学变化时随着有能量变化，认识通过化学反应达成能量转化的重要程度。

　　了解催化剂对化学反应的要紧用途。

　　初步形成在肯定条件下物质可以转化的看法。

　　2.认识几种化学反应

　　初步认识容易见到的化合反应、分解反应、置换反应和复分解反应，并可以用于讲解日常的一些化学现象。

　　可以用金属活动性顺序对有关置换反应进行判断，并能讲解日常的一些化学现象。

　　了解借助化学变化可以获得新物质，以适应生活和生产的需要。

　　3.水平守恒定律

　　认识水平守恒定律，能说明容易见到化学反应中的水平关系。

　　能正确书写简单的化学反应方程式，能依据化学反应方程式进行简单的计算。

　　认识定量研究对于化学科学进步的重大用途。

　　化学与社会进步

　　1.化学与能源和资源的借助

　　认识燃料完全燃烧的重要程度，知道用氢气、天然气、石油液化气、煤气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，了解选择对环境污染较小的燃料。

　　认识燃烧、缓慢氧化和爆炸发生的条件，知道防火灭火、防范爆炸的手段。[来源:学科网ZXXK]

　　了解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，树立保护水资源和节省用水的意识。

　　了解化石燃料是人类社会要紧的自然资源，知道海洋中蕴藏着丰富的资源。

　　了解石油是由沸点不一样的有机物组成的混合物，知道石油通过炼制可以得到液化石油气、汽油、煤油等商品。

　　知道国内能源与资源短缺的国情，认识资源综合借助和新能源开发的要紧意义。

　　2.容易见到的化学合成材料

　　了解容易见到的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用。

　　知道用合成材料对人和环境的影响。

　　认识新材料的开发与社会进步的密切关系。

　　3.化学物质与健康

　　知道某些元素对人体健康的要紧用途。

　　了解一些对生命活动具备要紧意义的有机物。

　　了解某些物质对人体健康的影响，认识学会化学常识能帮助大家提升自我保护意识。

　　初步认识化学学科的进步在帮助人类战胜疾病与营养保健方面的重大贡献。

　　4.保护好大家的环境

　　认识处置三废的必要性及通常原则。

　　知道典型的大方、水、土壤污染物的来源及风险。

　　认识合理用化肥、农药对保护环境的要紧意义。

　　初步形成正确、合理地用化学品的意识，认识化学在环境监测与环境保护中的要紧用途。

　　4、考试形式及试题结构

　　1.理化分科合卷，分为物理部分和化学部分。其中化学部分满分50分，考试时间50分钟，使用闭卷笔答形式。

　　2.化学部分试题结构：1、选择题共10个小题，每小题2分，共20分，占40%;2、填空题4-5个小题、约18分;3、实验探究题1个小题、约7分;4、计算题1个小题、约5分，以上三个大题共占60%。预计困难程度系数在0.60左右，其中易：中：难比约为6:3:1。

　　5、补充说明

　　1.为对接新高考考试，依据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生规范改革的指导建议》文件精神，考试试题将增强基础性和综合性，既保证容易题所占比率，又力争较难点的区别度达到理想成效，充分体现毕业和选拔两考合一的功能，着重考核学生学会化学学科入门知识与基本技能的宽度和广度，降低单纯记忆、机械练习性质的内容;增强应用性，重视与学生生活、社会实质和科技进步等的联系，侧重考核学生在真实情境中发现问题、运用所学常识剖析和解决问题的能力。

　　2.为达成初高中教学衔接，将继续在考试试题中设置初高中衔接常识的考试知识点。教师在平常教学中应注意与高中有关常识的适合拓展与延伸，但防止盲目拔高，切忌将高中教学内容直接下放。

　　湖北孝感2019年初中学业水平考试历史科考试说明

　　1、考试性质与《考试说明》拟定的依据

　　考试性质。初中毕业升学习历史学科的考试是义务教育阶段历史学科的终结性考试，其目的是较为全方位、准确地测量出初中毕业生在历史学科方面达到《全日制义务教育历史课程标准》所规定的初中阶段历史毕业水平的程度。考试结果既是衡量学生是不是达到初中毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生录取的要紧依据。

　　拟定依据。历史学科学业水平考试的《考试说明》主要依据《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生规范改革的指导建议》、国家教育部拟定的《全日制义务教育历史课程标准》，依据初中历史教学的特征和考试测量学的有关需要，结合孝感初中历史学科教学实质拟定。

　　2、指导思想

　　初中毕业生历史学业水平考试是全方位推进素质教育的组成部分。通过学业水平考试，引领学校历史教学工作愈加符合素质教育的需要，落实初中新课改的理念，促进学生全方位进步和个性进步。因此，中考历史命题的指导思想是：全方位准确地反映初中毕业生历史学科学习计划方面所要达到的水平，体现初中义务教育的考试性质，既看重对学生在历史常识与能力结果的考查，也看重对学生在历史思维能力和解决问题能力等方面的进步情况的考查;有益于全方位贯彻教育方针，面向全体学生，全方位提升初中历史教学水平;有益于引导和促进课程改革，落实课程目的;有益于对学生历史学习水平的评价，并为高中一年级级学校选拔合格的新生提供依据。

　　3、命题原则

　　思想性原则。坚持用唯物史观阐释历史的进步与变化;坚持立德树人，加大对中华民族悠久历史和出色传统文化的考查，激起爱国主义情感，发挥中考命题的育人功能和积极导向用途;考试试题要增加反映国内政治、经济、文化、社会、科技等范围进步进步的内容，考察学生对国内社会近况、时事政策的认知、考虑和把握，考查学生对每个层面的价值观的正确理解。

　　基础性原则。依据《历史课程标准》，依托教科书并结合初中历史教学实质，考查课程标准所需要的中外历史最基础、最重要的内容，即所有考生在学习和应用历史常识解决问题过程中需要知道和学会的历史事实、定义、历史人物、阶段特点与历史学科的核心观念、思想办法与基本技能，不刻意扩展考试范围和拔高能力需要。[来源:学科网]

　　指导性原则。发挥考试对初中历史课程改革的引领用途，考试试题要有机渗透新课标的基本理念及教学需要;要体现初中历史课程目的，从常识与能力、过程与办法、情感态度与价值观的三个维度进行考查，将过程与办法、情感态度与价值观的考查融入到常识与能力的考查中;要体现课程性质，使考试试题具备思想性、人文性和综合性;应该注意与高中教学和高考考试考试试题的衔接，体现进步性;要体现对历史学习技巧和思维过程的考查，突出探究性的学习力、自主学习力和实践能力的考查。

　　科学性原则。考试内容要体现历史学科主干常识和核心能力;考试试题的难易比率要适合，内容分布合理，题目的设置要起点适合，梯度适合，从而体现出考试的效度;防止出现常识性错误或产生歧义的题目;题型的运用要体现出考试内容的特点，考试结果可以真实地反映出学生的学业水平，具备较高的信度;为了使各级各类高中可以录取到符合需要的新生，考试试题还要有必要的困难程度和肯定的区别度。

　　革新性原则。考试试题要从根本上体现出历史课程作为人文社会科学之一的课程特征，要在考试试题的设计等方面有所革新和突破。考试试题的立意要体现出课程目的，体现考试测量学的特征和学科特征，如考试内容的针对性、情景材料的广泛性、测量目的的指向性、考试试题种类的多样性、问题设计适度的开放性、参考答案的规范性和灵活性等。考试内容的呈现，不拘泥于教科书的文字表述，尽量多地提供一些专业化、情景化、生活化、年代化的图文材料创设问题情景，鼓励学生依据考试试题提供的情景化了材料和所学常识，独立地进行考虑和创造性地解决问题。防止出现纯识记性的大分值考试试题。

　　4、考试能力需要和考试范围

　　考试能力需要

　　1.了解要紧的历史人物、历史事件及历史现象，了解人类文明的主要成就，知道历史进步的基本线索。

　　2.能学会学历史的一些基本办法，包含正确计算历史年代的办法，识读历史地图和图表的办法、查找和采集历史信息的渠道和办法，运用材料具体剖析历史问题的办法。

　　3.知道多种历史呈现方法，如文献材料、图表、实物、遗址、影像、讲述与历史文学作品等，提升历史的阅读能力和察看能力。

　　4.能从材料中提取有效信息，初步形成重证据的历史意识和处置历史信息的能力，初步掌握剖析和解决历史问题。

　　5.可以结合具体的年代背景，从历史进步的进程中认识历史人物、历史事件的地位和用途，具备肯定的历史思维能力。

　　6.可以用书面方法陈述历史，具备较强的文字表达能力。

　　7.从历史的角度认识中国和世界，具备民族自信心和历史责任感;知道人类社会历史进步的基本趋势及人类文化的多样性，有肯定面向世界的视线与意识。

　　8.初步学会中外历史的纵横联系，了解用进步的见地看问题，初步理解个人与群体、个人与社会的关系。[来源:Zxxk.Com]

　　考试范围

　　孝感初中毕业生历史学业水平考试的范围以中华人民共和国教育部制定的《全日制义务教育历史课程标准》为主要依托，同时体现2011年版《历史课程标准》对课程目的、课程内容的需要与对推行评价的建议。鉴于参加2018年中考的学生以往所学习历史教程的实质，为减轻学习负担，2011年版《历史课程标准》中所增删的内容通常不作考试需要;教程用岳麓书社出版的7、初二《中国历史》和初三的《世界历史》。

　　考试范围是《历史课程标准》规定的中国古时候史、中国近代史、中国现代史、世界近代史、世界现代史五个板块的有关常识。

　　中国古时候史

　　【先秦时期】

　　西周分封制;春秋五霸和战国七雄;商鞅变法;老子与孔子;百家争鸣。

　　【秦汉时期】

　　秦兼并六国和中央集权规范的形成;汉武帝巩固大一统王朝;张骞通西域;丝绸的道路;《史记》。

　　【隋唐时期】

　　大运河的开凿;科举规范的创建;贞观之治;开元盛世;唐与突厥、吐蕃等民族的关系;唐诗。

　　【宋元时期】

　　两宋的打造和灭亡;宋代南方经济的进步;宋代丰富多彩的社会生活;成吉思汗统一蒙古和元朝大统一;岳飞抗金和文天祥抗元;四大创造;《资治通鉴》。

　　【明清时期】

　　明清两朝皇权的集中与强化;明清时期巩固国家统一和反抗外来侵略的斗争;明清时期的对外关系;故宫和长城;明清时期的科技和文学艺术。

　　中国近代史

　　【列强的侵略与中国人民的抗争】

　　虎门销烟;1840至1900年间列强侵略与中国人民的反抗斗争。

　　【近代化的起步、新式教育的发端和近代前期社会风俗的变化】

　　洋务运动;百日维新;辛亥革命;新文化运动;近代新式教育的发端;民国以来社会风俗的变化。

　　【新民主主义革命的兴起】

　　五四爱国运动和中共的成立;首次国共合作;中共创建工农红军和农村革命依据地;红军长征和遵义会议。

　　【中华民族的抗日战争】

　　从局部抗战到全民族抗战开始;西安事变;南京大屠杀;中国军民的抗战;中共七大;抗日战争的胜利。

　　【人民解放战争和近代后期的科学文化名人】

　　重庆谈判;人民解放战争的进程和胜利;李四光、鲁迅、聂耳、冼星海、徐悲鸿等人的收获。

　　中国现代史

　　【中华人民共和国的成立和巩固】

　　中国人民政治协商会议首次全领会议与开国大典;《中华人民共和国土地改革法》与土地改革运动;抗美援朝战争。

　　【社会主义道路的探索】

　　一五计划和三大改造;第一部《中华人民共和国宪法》与中国特点社会主义的民主政治;大跃进和人民公社化运动;王进喜、雷锋、焦裕禄与年代精神;“”。

　　【建设有中国特点社会主义】

　　中共十一届三中全会;农村改革和深圳等特区的进步;对外开放格局的形成与国内加入世界贸易组织;社会主义市场经济体制的打造与健全;邓小平理论成为改革开放和社会主义现代化建设的指导思想;现代化建设的伟大收获。

　　【祖国统一和外交收获、现代科技和社会生活】

　　香港、澳门回归祖国;和平共处五项原则和万隆会议;中国恢复在联合国合法席位;中美、中日建交;海峡两岸关系;两弹一星和杂交水稻;新时期大家衣、食、住、行、用、保等生活方面发生的积极变化。

　　世界近代史

　　【欧美主要国家的社会巨变】

　　文静复兴运动的兴起;文静复兴的代表人物;新航路的开辟;《权利法案》、《独立宣言》和1787年宪法与早期资产阶级革命;工业革命。

　　【资产阶级统治的巩固和马克思主义的诞生】

　　俄国农奴制改革;美国南北战争;日本明治维新;马克思、恩格斯的革命活动和《共产党宣言》的发表;巴黎公社。

　　【第二次工业革命】

　　第二次工业革命的发生、特征和影响。

　　【首次世界大战和近代科学、思想、文化】

　　

　　三国同盟与三国协约;萨拉热窝事件;凡尔登等战役;牛顿、达尔文、爱因斯坦等人的主要收获;伏尔泰等启蒙思想家的倡导[来源:学_科_网][来源:Z|xx|k.Com]

　　世界现代史

　　【苏联社会主义革命和建设道路的探索】

　　彼得格勒武装起义的胜利;战时共产主义政策与新经济政策;苏联社会主义工业化和农业集体化建设的收获和主要问题。

　　【凡尔赛--华盛顿体系下的东西方世界】

　　《凡尔赛和约》与凡尔赛体系;《九国公约》与华盛顿体系;经济大危机;罗斯福新政;日本对中国的侵略;纳粹德国的对外扩张。

　　【第二次世界大战】

　　德国进攻波兰和苏联;日本偷袭珍珠港等;斯大林格勒战役、诺曼底登陆和攻克柏林等战役;《联合国家宣言》和雅尔塔等国际会议;世界人民反法西斯战争的胜利。

　　【主要资本主义国家的进步变化】

　　欧洲联合的趋势;日本经济的进步。

　　【社会主义国家的改革与演变】

　　苏联模式及其在社会主义国家的推广;苏联的改革与变化;苏联解体和东欧剧变。

　　【亚非拉国家的独立和振兴】

　　印度和非洲的独立;万隆会议;巴拿马人民收回运河主权。

　　【战后世界格局的演变】

　　杜鲁门主义;德国分裂;美苏冷战对峙局面的形成;世界多极化未来发展趋势;世界经济的地区集团化和全球化趋势;联合国和世界贸易组织的宗旨和用途。

　　【第三次科技革命】

　　第三次科技革命的概况及其影响。

　　5、考试形式与试题结构

　　考试形式：历史作为考试科目实行闭卷考试，时长50分钟，满分50分。考试成绩以实得分数计入中考总分。

　　试题结构

　　1.中国史占60%，其中中国古时候史约占14%，中国近代现代史约占46%。

　　世界近代现代史共占40%。

　　2.试题的能力结构

　　容易题、中等题、稍难点的比率为7∶2∶1;试题预计困难程度值为0.65左右。[来源:学科网ZXXK]

　　3.试题的题型结构及其考察功能

　　试题由选择题和非选择题两大多数组成。选择题全部为单项选择，有22道，每小题1分，共22分。非选择题分为材料分析题和综合探究题二种。其中，材料分析题共有二道，每小题10分左右;综合探究题仅此一道，8分左右，这是依据历史实行单科考试的状况和学科特征而设置的一种题型，更有益于考查学科素养，也符合《历史课程标准》的需要。

　　下面对各种题型的考查特征和功能进行简要的说明。

　　选择题：考查内容以要紧的常识和能力点为主，具备常识覆盖面大、考查功能全方位、题目设计形式灵活多样、客观性强的特征。其中考查能力的选择题将占有肯定比率。这种选择的题干通常以文字材料形式创设问题情景。文字材料可以是一段与历史有关的引文，也可以是一种贴近生活的现象，或者是一段史实，或者是历史认识的叙述等;另一种是以图表材料形式来创设问题情景。图表材料可以是一件历史文物、实物、地图，也可以是历史统计表格、历史漫画、历史题材的绘画。考生要在了解或理解了材料的基础上，依据题意在四个选项之中作出准确的判断。通过考查要紧的历史定义、历史事件、历史现象、历史结论、阶段特点、文明成就等各种内容，考查学生获得和借助有效信息，对历史问题进行判断、剖析、总结、比较、概括、认识历史事物的各种能力。

　　材料分析题：材料分析题是中考和高考考试历史考试最主要的题型，由于它最能体现历史学科的特征，最能考查学生三维目的的达成度。依据考查的能力层级需要，通常分为两类：一类考查学生通过阅读和整理材料，从材料中直接获得有效历史信息的能力;一类考查学生依据材料提供的信息，结合所学常识，剖析、认识历史等问题的能力。

　　第一类：考查直接从材料中提取有效信息的能力。需要理顺下列关系：目的与意义、缘由与结果、动因与后果、手段与用途、看法与史实等。呈现方法：通过文字或图表等材料，创设生动、活泼、直观的情境。材料取材广泛，可以来自不同版本的教程资源，也可以来自与学过的常识有密切关系的课外资源。材料作为解答考试试题的载体，而问题设计都是对课标需要内容的直接或间接考查。在命题意图上主要考查学生阅读理解材料的能力、获得材料中的有效信息进行整理加工的能力，充分借助有效信息，并结合所学常识对问题进行剖析、比较、总结的能力与历史语言表达能力。

　　第二类：考查依据材料，结合所学常识的剖析、认识问题能力。该题型主题立意鲜明，若干材料围绕一个中心议题，问题之间联系紧密，并明确规定解答办法。充分体现了材料分析题论从史出、史论结合的基本特点;设问层次递进、由浅入深，具备肯定的开放性和选择性;选择上有原始文字材料，有经过加工的文字材料，有图表材料等。旨在考查学生阅读材料，并从中提取有效信息，然后结合所学常识具体的剖析历史问题，用历史的、进步的见地对历史人物或事物做出相应的评价。重视培养学生的历史学科思维，初步形成重证据的历史意识和处置历史信息的能力;考试试题密切联系实质，贴近学生、贴近生活、贴近年代，体现历史人文素养;部分内容具备肯定开放性和综合性;需要有较强的文字表述能力。

　　综合探究题：综合探究题是近几年孝感历史中考新增加的一种题型，旨在通过搜筹资料、构建证据和独立考虑，初步掌握对历史事物进行剖析评价，并在探究历史的过程中尝试深思历史、汲取历史的经验教训;初步学会讲解历史问题的办法，力求在表达我们的见解时可以言之有据，推理得当;掌握与教师、同学对历史问题进行探究和讨论;运用史论结合的办法等。通常步骤是：可以用多种呈现方法整理史实，即从点入手进行线的梳理，以此构建完整的常识间内在联系;之后运用所学常识，整理学习内容，对看法进行有理有据的论述，提高能力，同时答案具备开放性、探究性，不追求唯一，考查运用常识解决问题的能力，通过独立考虑，合理推论，形成正确的结论;最后，依据主题探究将所感所悟写出来或进行提高，达成历史课程三维目的的整理。