小朋友写作文常常写人，但很多小朋友写出的人物形象总是很单薄。
如有位小朋友写了一扁《我的老师》，他为了写出这位老师的认真负责的精神，就在作文中写了三个事例：李老师为我补语文;李老师为我补数学、李老师为我补自然。他写的都是补课的故事，仅从一个角度去描述老师，如此的作文就会让大家感到内容重复又单调，缺少生气。也会给人一个印象：这个老师除去补课，其他方面就没什么可写的了。
又如有位小朋友写了一篇《我的同桌》，他写这位同桌学习认真，并且勤奋，他写同桌吃了中饭坐下做作业，课外活动坐着做作业，吃了晚饭又坐下做作业。写来写去都是做作业。其他事例一个也没。这又是一篇单调乏味的作文。
要想把一个人物写好，必须要从不一样的角度去描述。如有位小朋友写了一篇《“懒”父亲》。他写了父亲“懒”得去理发的故事，头发长得非常、有时象乱草。他又写了父亲“懒”得买菜、烧菜的故事，父亲常常啃实心包。他再写了父亲“懒”得买新衣的故事，父亲穿的都是过时的老式衣服。这位小朋友三个小故事，从不一样的角度写出了这位父亲因学习忙、工作忙而“懒”了其他方面的特征。三个小故事，角度不同，就能“立体”地把这个人物形象显现出来了。
又譬如有位小朋友写了一篇《邻居老爷爷》。写位近七十的老爷爷。小朋友在作文中写了这么几个事例：爷爷极少看电视，大热天也坐在那儿看书写东西;小朋友到他家玩，他总抽出有趣味的书给小朋友看;有时要考考小朋友的英语，叫他们背单词;有时还一边给小朋友讲中外古今的故事，一边给小朋友轻轻地打着蒲扇。作者写了四个事例，从不一样的角度把邻居爷爷的精神风貌形象地描述了出来。如此的作文就不会叫人感到单调，会叫人感到内容充实，人物形象“前凸后翘”。
描述人物要多角度，这也是文学艺术的一个规律。譬如摄影师拍电影，电视记者拍电视，他们绝不会把摄象机固定在一个地方上，他们会常常变换手法，如一会平移，一会儿升，一会降，一会推近，一会拉远，一会儿抑拍，一会俯拍，他们一直从不一样的角度、不一样的侧面、不一样的距离去拍摄人物的。如此拍出来的电影、电视中的人物才会栩栩如生，活灵活现。倘若摄影机只对准一个方向拍，那拍出来的人物形象就会象上海人说的成了瘪三了。
当然，要会从不同角度去描述人物也是困难的。第一，应该注意察看，要多角度、多侧面地去察看，把要察看的人物的形貌、生活、学习、工作与细小的言语、动作、眼神等都要“看在眼里，记在心里”，甚至“写在本子里”。第二，要审清题意，确定好要描述的重点。有了明确的主题，再从平时察看来的海量的材料中，挑选出几例生动而又典型的事例来。挑选事例时，必须要有意考虑要从不一样的角度，要尽可能防止单一角度。第三，写事例时必须要写好细节，写人物的一举一动，写人物只言片语，用简洁的文笔、生动的语言、抓住人物的典型特点，人物的形象就会跃然纸上了。
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