学习重在办法和渠道，高效学习办法和学习渠道让学生事半功倍，自主学习是学习的要紧环节，是与遗忘斗争的有力武器。如何抓好这一环节从而提升学习效率呢？高中生物课程拓展自主学习是为了改变学生被动同意常识的学习技巧，培养学生自主获得常识的能力和革新精神，下面是高中学习网给大伙带来的高中生物自主学习的渠道，期望对你有帮。
高中生物课后自主学习的渠道1
立足课堂，将课堂教学转变成学生自主探索的过程。
大家应立足于生物学科的课堂教学，把课堂教学转变成学生自主探索的过程。课堂教学是学校的主要教学渠道，也是拓展自主学习的基础。有人觉得自主学习就是课题研究，就是搞课外活动。这种认识是不全方位的，其实任何课堂教学都带有研究的成分，教师应转变观念，深入钻研教程，精心设计教学过程，和学生一块畅游于常识长河，去体验前人探索常识的艰难历程。
1.展示常识发生过程，让学生追寻科学研究本身的轨迹，体验科学家怎么样进行研究，从而自己构建常识体系。
自主学习是一种开放性学习，它着重于培养学生的革新精神和探索精神。在课堂教学中大家应该适应形势，设置一些开放性的问题，培养学生发散性思维和辐合性思维，以提升他们思维的品质。
比如在总复习阶段，我提出一个问题：怎么样提升农作物产量？这道题目没标准答案，给学生发散性思维提供了驰骋的空间，学生真的作为学习的主体去研究，想象能力和潜能得到很大的发挥。在有限的课堂时间内学生总结出如下几个方面：从内因看可改良品种，改良品种可以用到杂交育种、诱变育种、单倍体育种、多倍体育种等；从外因看可以改变光照、水分、土壤、温度、矿物质等。每一项内容又可以具体展开，学生考虑的内容是发散的，但考虑的方向却又是辐合的，它指向于提升农作物产量这个中心，在此过程中，发散思维强调学生去主动探寻问题一解以外的答案，强调思维活动的灵活性和常识的迁移，辐合思维强调学生找到对问题的正确答案，强调思维活动的记忆用途，两者不可偏废。
2.设置问题情境，引导学生探究常识。
在教学中大家往往忽略结论的研究过程，某些结论的得出缺少思辨的过程，要让学生真的进入研究之门，就要暴露思维的过程。
比如ddt选择果蝇耐药性实验。在学习达尔文进化论时，很多学生没办法理解农药对害虫抗药性增强仅起选择有哪些用途。我先抛出问题：怎么样设计实验证明农药对害虫抗药性增强仅起选择有哪些用途？再介绍如下经典实验：饲养果蝇，每只瓶中只放一雌一雄，繁育一个同父同母的家系，这样繁育几十个家系。1、家系，即同父同母的兄弟姊妹，都分成两半，分养两只瓶。一只瓶中放一片有ddt的玻璃片，另一只瓶中不放玻璃片。假如某一家系，在放玻璃片的那一半中死亡率大，这整个家系全部淘汰不要；假如某一家系中，放玻璃片的一半死亡率低，那就把未放玻璃片的一半留下做种，仍旧放一雌一雄交配，分别繁育几十个家系。这样一代一代，每代每一个家系都分成两半，一半用药剂处置，以测定其抵抗力，这一半家系抵抗力测定的结果作为未受药剂处置那另一半选留的依据。这样一代代选择，十多代后，也能选出抵抗力比原来品系提升几百倍的家系。实验最后，我再设置两个问题：果蝇抗药性从何而来？ddt起何用途？学生的情绪顿时高涨起来，他们热烈地讨论起来，最后得出结论：果蝇抗药性是基因突变的结果，突变是不定向的，ddt起了选择用途，选择是定向的，ddt选择了产生抗ddt基因突变的果蝇，这种突变逐代积累，便使果蝇抗药性大幅度提升。可以说好的问题打造了研究的环境，制造了思维的机会，只须教师做有心人，课堂就能成为自主学习的实验室。
高中生物课后自主学习的渠道2
积极发展，确定专题研究培养学生自主学习力。
课堂教学的时间是有限的，教师除去立足于课堂、深入挖掘教程外还可以将自主学习向课外延伸，向研究性课程延伸，进行生物学专题研究，我主要两个方面进行。
1.认真推行教程指定自主课题，使自主学习得到普及、落到实处。
教程设计并安排了几项研究性课题，这部分都是体验学习的研究内容和有效方法。教师作为自主学习的组织者、参与者、教导者，要对整个过程精心安排且认真教导，引导学生亲身体验社会中的生物学及生物学进步对社会的影响。
比如：调查媒体对生物科技进步的报道课题。该课题是学生在高中二年级学生物学接触到的1、个研究性课题。我在开学初就把该课题的详细需要分发给学生，包括调查办法、统计办法、剖析办法、作业评价，等等。每个学生都确定一种媒体为调查对象，规定如调查报纸则以半年的报纸为一个单位，杂志则以一年为一个单位，互联网不限时间，需要每一个人一个月后通过e-mail呈交800字以上的调查作业。在这一个月中，学生的重压转化为学习的动力，学校图书馆，互联网中心到处是他们忙碌的身影，很多学生还借助双休日到市图书馆、书店查阅资料。我则借助互联网和学生进行（高中学习网www.gaozhong.cc/）在线交流和教导，培养学生借助互联网获得信息的能力，对能力较弱的学生则深入教室面对面交流。一个月后，我的电子信箱被塞满了。我给予每个学生非常高的评价，并从中挑选部分出色作业需要学生进一步修改拷到u盘上，两周后，在全校性的学生论坛上，面对上千名听众，被挑选出的学生用多媒体展示了他们的学习成就。翔实的数据，精彩的画面，流畅的表达，取得了阵阵掌声。生物科技突飞猛进的进步给学生留下深刻印象，它对人类社会的贡献使学生进一步确信科技是1、生产力。
2.积极拓展课外自主学习，使自主学习向纵深进步。
课外自主学习更突出了学生的主体性，是他们真的的兴趣所在，教师应积极引导，使课外自主学习成为培养学生革新精神和实践能力的又一要紧渠道。
比如很多学生对生命起源学说有浓厚的兴趣，我就组织了学生进行课外专题研究，教导学生翻阅了很多专业书籍，从互联网上下载了有关资料，对生命起源的几种代表学说从以下几个方面进行了专题研究：学说主要看法、代表人物、实例、缺点等，学生的学习潜能被大大激起。有个学成长期订阅《飞碟探索》，是个ufo谜，他对天外胚种论特别有兴趣，洋洋洒洒写了两千多字的文章，文中既有严密的逻辑推理，又有大胆的推断和想象，有很多常识是普通人闻所未闻的。为鼓励学生，展示他们的学习成就，我教导学生自由组队，进行了一次辩论会。他们唇枪舌剑、针锋相对，维护我们的看法，辩驳他方的学说。虽然哪个也没说服哪个，但他们知晓了怎么样立论，怎么样提出假说，怎么样采集材料证明假说，他们体验了一次理论研究的历程。
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