做一份好的教材，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教材不止是学校考核的规范之一，一个出色的教师，他会在教材中加入自己独到的见解，以下是智学网收拾的《三年级上册数学出色教材》有关资料，期望帮到您。
小学三年级上册数学出色教材
教学目的：1、使学生通过事物或图像，初步认识几分之一，知晓几分之一如此的数是分数，并借用图形明确几分之一包含的意思。
2、使学生记住分数各部分的名字，能正确的读、写几分之一，并能借用图形认识比较几分之一大小的办法，掌握比较几分之一的大小。
3、通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的逻辑思维能力。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。
教学重点：认识二分之1、比较几分之一的大小
教学难题：比较几分之一的大小
教学过程：
1、情景导入
师：先请同学们赏析一幅图片。这儿风景如何？
生：非常优美。
师：有两个小朋友在这野餐，让大家看看他们带了哪些食物？
生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕，
师：你觉得他们会如何分配这部分食物？（生：平均分）
生：平均分，每个人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。
师：好，能否说说如此分的原因？
生：如此公平。
师：这里我想到了一个数学问题。你有没想到？
师：把这部分食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示；水每个人一瓶，可以用数字1来表示；蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗？
生：可以。是二分之一。
师：（师板书：二分之一）这是这个数的读法，你知晓这个数如何写吗？
生：1/2。
师：你是如何知晓的？
生：看书的。
师：很好的习惯。同学们，你们以前见过如此的数吗？象1/2如此的数叫做分数，今天大家就来认识分数。
2、新授
（一）认识1/2
1、师：你们知晓分数是如何来的吗？请同学们看投影
2、师：（电脑演示）大家把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2
3、师：这里的它指的是什么？有没想过为何可以用二分之一来表示半块蛋糕吗？（提示：为何是两分而不是三分？为何是之一而不是之二
生：它指的是蛋糕；两分是由于把蛋糕分成了两粉，之一指的是其中的一份。
师：其他同学也是如此想的吗？非常不错的想法。下面大家来研究它的写法。它的写法是由几部分组成的？（三部分）哪三部分？（）为了讲起来便捷，大家给这三部分都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子；你知晓这三部分分别表示什么吗？
生：——一表示平均分，2表示把这个蛋糕分成了两份，1表示其中的这一份。
师：讲的真很好，也只有如此积极考虑才能学得真本事。下面大家轻松一下，做几道容易的题。
4、训练1、判断（电脑出示）
下面图形的阴影部分是原图形的1/2吗？（用手势表示）
（）（）
说一说为何不是？
5、训练二；同学们真聪明。目前王老师要考验大伙是否心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜欢的方法来表示出长方形的1/2。
师：哪位同学想展示一下我们的作品，并说一说你是做出来的？
（二）认识1/3
（电脑显示）
把一个圆平均分成3份（电脑演示）。那样这一份是这个圆的几分之几？2、份、3、分呢？
师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一
（三）认识其它分数
下面，王老师要看看大伙创造力，请你来创造一个分数，并说一说它表示的意思。
小结：像1/2、1/3、1/4、1/8如此的数，都是大家的新朋友分数。
（四）分数大小的比较
1、借助刚才学生创造的1/2，1/4，结合图形，比较大小；
2、比较1/2，1/8的大小
3、比较1/4，1/8的大小
4、师：你有没发现什么规律？
（五）训练
师：同学们的表现真很好，感觉累吗？想不想试一下我们的本领呢？
好，来看1、关（想想做做1、题）；2、关（想想做做3、题）。
3、概括
今天这节课，王老师与大伙合作得很愉快，目前请你们闭上双眼，想一想通过这节课的学习你有哪些收获，来跟大伙推荐一下。
三年级上册数学出色教材
教学内容：新课标人教版小学三年级上册9、单元数学广角第113页、第116页。
教学目的：
1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出容易事物的排列数。
2、经历探索容易事物排列规律的过程，培养学生此有顺序地全方位地考虑问题的意识，进步符号感。
3、使学生在数学活动中培养与人合作的好习惯，感受数学与生活的紧密联系，增强对数学学习的兴趣。
重、难题：
重点：经历探索容易事物排列规律的过程，能找出容易事物的排列数。
难题：引导学生发现和应用规律，注意有肯定的顺序，保证不重复也不遗漏地找出事物的排列数。
教学过程：
1、创设情景，生成问题
（课件出示情景）一天，小猴、小狗、小松鼠到企鹅博士家做客，却发现大门紧闭，门上还挂着一把锁。咦！锁上还有一张纸条！看看纸条上写着什么呢？（欢迎你们的到来，为了考考你们的智慧，请你们先想方法把这把密码锁打开，锁的密码提示是：请用数字7、3、9摆出所有些三位数，密码就是这部分数从小到大排列中的4、个。）他们三个好朋友都犯傻了，如何解决呢？同学们能帮帮他们吗？生：能。
（设计意图：通过故事情景设疑，激起学生的探究欲望，调动学生的学习积极性，有效地激起了学生的学习兴趣，使学生领会到数学常识的应用价值。）
2、探索交流，解决问题
1、动手操作，自主探究
师：这三个数能组成多少个三位数呢？密码到底是什么呢？目前就请同学们先试着写一写，假如你感觉直接写有困难的话可以借
助手中的数字卡片摆一摆，可以一个人考虑，也可以和同桌合作。
学生开始动手操作，边摆数字边记数，有些一个人考虑，有些则跟同桌合作，一个操作另一个记数，教师巡视。
师：同学们刚才都在非常认真的'考虑，你们一共写出了多少个三位数，目前哪个想说说你的探索结果？
汇报交流。
生汇报所写个数，教师依据巡视的状况重点展示几份，引导学生发现问题：有些重复写了，有些漏写了。
（设计意图：学生通过动手操作、实践体验，让学生初步感知排列的办法，学生出现了不一样的答案，这一认知冲突激起了学生进一步的探究欲望。）
2、小组合作交流
（1）师：每一个同学写出的个数不一样，那样开锁的密码也就不可以确定，小猴、小鸭、小鸡可急坏了！如何才能非常快写出所有些用数字7、3、9组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？
请同学们在小组内讨论交流一下，小组长记录下你们组讨论的结果，一会到上面来展示。
（2）小组内交流（师巡视，随机参与讨论）
（3）展示交流
师：你们一共摆了几个三位数？你是如何摆的？用什么办法记录既了解明了又不重不漏？
师：什么小组想先来展示一下你们的探究成就？
生1：大家一共摆了6个三位数，大家的办法是第一确定左侧的数字7，然后将后面两个交换地方，在确定中间的数字3，然后交换两边的数字，最后确定右侧的数字9，将前面的两个数字交换地方，分别记录下来。（展示小组的记录）
师：说的非常不错，还有其他办法吗？
生2：大家也摆出了6个数，大家的办法是从高位到低位，数字由大到小。当百位上是9时，可以写出973、937；当百位上是7时，可以写出793、739；当百位上是3时，可以写出379、397。大家画了一张表格，把数字分别记录在里面，如此愈加了解。（展示小组的记录）
师：说的非常棒！什么小组还有其他的办法？
生3：大家也摆出了6位数，大家的办法是从高位到低位，数字由小到大。当百位上是3时，可以写出379、379；当百位上是7时，可以写出739、793；当百位上是9时，可以写出937、973。大家也制作了一张表格，把数字分别记录在里面。（展示小组记录）。
（设计意图：让学生进行有序考虑，是本节课的要紧学习计划。让学生自己讨论解觉这个重要性问题，有益于学生主体性的发挥。通过汇报不一样的办法，使学生进一步理解此类问题解决的办法，领会解决问题方案的多样性，突出排列的有序性，培养了学生推理的能力，有序、全方位考虑问题的意识。）
师：（出示课件）这是其中部分同学的摆数过程，你有哪些发现吗？
生：我发现他是根据肯定的顺序摆的的，保证了结果的不重复，不遗漏。（师随机板书：有顺序不重复不遗漏）
目前大家继续帮小动物们找开锁密码吧！（出示课件），这是同学们找出的六个数，目前你们知晓开锁密码是什么了吗？
生：从小到大排列的4、个数，是739。
师：你们真棒！小动物们可开心了！他们终于见到了企鹅博士
（设计意图：使学生在探究规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。这就是大家今天学习的数学广角的常识。（板书：数学广角）
3、巩固应用，内化提升
1、他们三位好朋友在企鹅博士家做完客后，小猴提议说，在附近有个影视城，大家到那儿去游玩吧。在影视城他们不只玩的很愉快，而且还拍下了一些有趣的场景，同学们想看吗？（想）
2、课件出示场景1：
（1）请学生说说，图画里看到了什么？
（教师随即提出问题："是啊，他们拍完了《西游记》打算拍照留念，像如此三个徒弟交换地方，共有几种交换办法呢？"）
（2）学生用自己喜欢的办法，独立考虑，可以用符号代替人物在纸上比划。
（3）汇报交流。
生1：先确定最左侧的人，然后右侧两个人交换；
生2：先确定最右侧的人，然后左侧的两个人交换；
生3：我觉得也可以先确定最中间的人，然后左右两个人交换。
交流的过程中，把学生刚才用符号代替画下来的展示在黑板上，互相学习，增强学生的自信心。
3、课件出示场景2
（1）教师介绍：这几位小朋友正在影视城玩游戏，尝试当小演员的滋味呢！可是他们仿佛闹矛盾了，要交换角色了，看看明明怎么说？（该让我演大灰狼了吧！）
（2）三人小组把自己当成小演员，也来做做这个游戏，要保证把所有状况都罗列出来。
①三人小组，开始讨论。
②上台演示，全班交流。
（设计意图：拍照片和角色转换是学生在日常能接触到的排列问题。在解决场景1的问题时可以让学生用符号来代替，一方面是为了验证的便捷，进步学生的符号感。另一方面也拓宽了常识面。提示学生：不但数字有排列问题，人物有排列问题，其实在变化万千的图形世界里也有排列问题。在解决场景2的问题时，使用三人小组身临其境排列法，不但巩固知道决这个问题的办法，而且领会到了数学与生活的密切联系，检验了学生的应用能力和应用成效。）
（三）运用排列，制作奖品
1、今天同学们的表现都很好，老师要奖励每一个学生几朵特别的花儿。这部分花儿都已经在你们手中。可是都没涂颜色，需要同学们通过我们的努力来完成。出示：
（提示：每朵花都要不同，涂出所有状况，看哪个涂的办法好）
2、学生开始动手涂，教师巡回检查，帮学习有困难的学生，鼓励有进步的学生。
3、个别学生汇报展示，下面学生评价，教师奖励。
（设计意图：学生往往对老师发的奖品非常有兴趣，教师课堂上让他们来涂发给我们的奖品，能更好地引起学生的兴趣。题目还具备肯定的开放性，看起来仿佛有8朵花要涂，其实所有办法罗列后，只有6朵花被上色了，以此进行思维拓展，培养了学生的思维能力。）
4、回顾整理，深思提高。
通过今天的学习，你有哪些收获？
（学生畅谈收获）
请同学们在课下尝试用辣、不、怕三个字可以组成多少句有意思的话，下节课大家一块交流。
（设计意图：使学生继续维持探究欲望，巩固所学常识，培养学生自主探究的能力。）
三年级上册数学出色教材
教学目的1、使学生认识重量单位吨，知晓吨在实质中的应用，初步打造1吨重的观念，知晓1吨=1000千克
2、能进行重量单位间的容易换算
教学重难题
教学重点：打造重量单位“吨”的定义。
教学难题：打造重量单位“吨”的定义及吨与千克的换算
教学工具
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教学过程
1、导入新课，以旧引新
1、出示苹果，让学生说一说一个苹果的重量是250（），一筐苹果的重量是15（）？
2、千克、克是大家以前学过的水平单位，克与千克之间有哪些关系呢？（1千克=1000克）。
3、一车苹果的重量是2（）
导入新课，揭示课题《吨的认识》
2、自主探究研究问题
1、直观感知，初步认识“吨”。
（1）出示教程例题，集装箱，火车车厢，汽油
计量较重的或大宗物品的水平，一般用吨（t）作单位。
（2）让学生依据对吨大致的认知及课外资料的补充说说日常那些物体一般用“吨”来作单位。
（3）课件展示：卡车、火车车厢、轮船、飞机、鲸鱼、楼房等，用“吨”作单位做合适。
提问：一般以“吨”作单位的物体有哪些一同的特点呢？
①学生分小组观察讨论
②学生分小组交流汇报
③师生合作得出结论：一般大件物体及较重的物品“吨”来作单位。
目的：用课件出示图片，丰富了感性材料的类型。使学生感受到数学就在大家身边，再发挥小组合作学习，得出结论。同时也培养了学生的观察能力。
2、认识千克与吨之间的关系
（1）小组同学互相背一背，感受它们的重量。
①学生汇我们的体重。
②小组同学互相背一背
③说说我们的感受。
④感受1吨
（2）课件出示1袋100千克的大米。
提问：需要几个同学才能抬起来？（8个）
（课件演示）请同学们观察：有如此的几袋大米？（10袋）提问：1袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？（1000千克）板书：1000千克。
你是如何想的？100千克的大米需8个同学抬起来，那1000千克的大米需多少个同学才能抬起来？（80个）。说明1000千克的大米的重量比较重。
通过小组同学反复掂物体的重量，在实践活动中，让学生亲自经历和体验，感受物体的实质重量。迁移出1吨的重量。
师引导：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是1吨。
即：1吨=1000千克。师补充板书：1吨=1000千克
（3）巩固千克与吨之间的关系。
师生做个猜体重的游戏。请同学们猜一猜老师的体重大约有多少千克？（50千克），假如平均每一个老师的体重按50千克计算，那有多少个老师的体重合起来是1吨？你是如何想的？
（4）填空训练：小学三年级同学平均每个人体重按25千克计算，40个同学的体重是（）千克，是（）吨。
3、看书质疑
学生自己看书，标出重点语句和不懂的地方，然后解答。
4、多层训练，巩固深化。
1、说一说，日常什么原因下用吨作单位。
2、在（）里填上适合的数，使每种东西的总重恰好是1吨。
3、想一想，填一填
一条鲸鱼的重量是6000千克，是（）吨
一辆卡车载水平5吨，也就是（）千克。
5、合作概括，解决问题
提问：通过这节课的学习，你掌握了什么？知晓了些什么？同学们日常处处有数学，期望同学们可以用所学习的常识不断地去解决日常的问题。
设计思路：
本节课是数学定义常识课，在定义教学过程中，我运用日常的实质例子巧妙的设置与学生生活相联系的各类情景，让学生在丰富的生活情景中，学会理解“吨”的定义。从而突破这节课的难题。接着我借助日常的实质问题帮学生进一步巩固了所学的常识。让学生感受到数学常识源自生活，还可以应用于生活的乐趣。
