高考考试角逐异常激烈，千军万马争过独木桥，秋季到了，而你正以凌厉的节奏迈进这段特别的岁月中。这是一段青涩而又平淡的日子，每一个人都隐身于高考考试，而平淡之中的张力却只有真的的勇士才可以破译。为了帮你一臂之力，智学网高中频道为你精心筹备了《人教版高三生物说课稿》帮你金榜题名！
1、教程剖析
学生缺少有关氨基酸和蛋白质的有机化学常识这是本节教学内容的瓶颈，而氨基酸的结构和蛋白质的形成又是微观常识，比较抽象，十分枯燥，所以教学时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不只增加学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获得常识的过程中完成重点、难题常识的学习，提升思维能力，形成相应的看法。并且还激起了学生的学习兴趣。
2、教学目的
1.常识方面
说明氨基酸的结构特征。
理解氨基酸形成蛋白质的过程。
概述蛋白质的结构和功能。
2.情感、态度和价值观
认同蛋白质是生命活动的主要承担者，树立结构与功能相统一的辩证唯物主义看法。
3.能力方面
通过自主对比观察几种氨基酸的结构，考虑讨论后得出氨基酸的结构通式，培养观察剖析能力。
通过图文结合的形式，让学生在获得形象的、信息内容的同时，培养剖析和处置信息的能力
3、教学重难题
重点：
蛋白质的功能。
氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。
难题：
氨基酸形成蛋白质的过程。
蛋白质的结构多样性是什么原因。
4、教法学法及媒体选择
1.教法及媒体选择
依据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学相结合的办法。在教学过程中，借助动画和图片创设情境，层层递进，解决教学难题。
2.学法
教学是教师与学生交流的过程，选择好的学法重要在于找到教法与学法的结合点，达成教、学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨论，使他们可以用观察法、剖析法、比较推理法得出结论，进行探究性学习，培养学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。
5、教学过程设计
导入：播放*《*侠》的片段，
问：*中的主人公是哪个?他最有力的武器是什么?
展示：⑴黑寡妇*的图片，黑寡妇*由于它蛛丝中的“蛛丝蛋白”，使得他的蛛丝的强度异常的高。
⑵荧光水母的图片
问：这是什么生物?为何它们能发出漂亮的荧光?
问：从这部分画面中大家应该不难发现这部分神奇的生命现象是由哪个来承担的?
引出今天这节课的主题。
展示：一些食物
问：为何大家常常说这部分食物的营养成分非常高?
问：蛋白质对人体非常重要，那样人体中的蛋白质又能承担什么样的生命活动呢?大伙想不想和我一块到人体中去进行一次旅游?
创设情景：三维透明人体场景。
⑴观看人体骨骼肌的三维动画，并问：构建肌肉的主要结构物质是什么?这又说明蛋白质可以具备什么样的功能?
⑵接着让学生观察在人体中可以发生的4个生命活动的场景，并问：在如此的4个场景中分别涉及到了哪些蛋白质?这部分蛋白质又各自具备什么样的功能呢?
⑶概括：蛋白质在生物体中承担的功能多不多?概括出蛋白质的功能，“所有生命活动都不能离开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承担者”。
过渡：结构与功能是相适应的，蛋白质们可以承担这样海量的功能，这是不是和他的功能有着某种势必的联系呢?下面就让大家一块去掀开它的神秘面纱吧!研究表明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构容易的氨基酸分子作为基本单位所构成。所以认识蛋白质的结构，第一就需要知道氨基酸的结构
创设情景：借助比喻，讲述“4个氢兄弟”和“两个强大势力集团”的斗争故事，让学生知道，“化学键”、“羧基”、“氨基”这部分基团和它们的一些书写办法，与是怎么样由“甲烷”到形成“甘氨酸”这种氨基酸的，为后面认识构成生物体蛋白质、氨基酸的结构，与氨基酸一同结构特征打下铺垫。
过渡：氨基酸是否会只有甘氨酸一种呢?告诉学生构成生物体蛋白质的氨基酸约有20种，让大家一块去看一下其它的氨基酸吧!
提问：比一比这4种氨基酸，从4个“邻居”的角度来看，有几个“邻居”相同?几个“邻居”不一样?
提问：其实其它的氨基酸也都符合这一规律，能否依据这一规律将约20种氨基酸用一个结构通式表示出来?
活动：邀请两位学生主动到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。
请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，教师最后概括，并针对错误进行说明。
提问：⑴观察结构通式，不一样的氨基酸在结构上只是什么不一样?那样甘氨酸和丙氨酸的R基是什么?
⑵观察结构通式，氨基酸们都拥有什么相同的元素?那样蛋白质呢?
⑶再来观察结构通式，和刚才的4种氨基酸，问道：假如说从氨基和羧基的角度来看这部分氨基酸又有什么一同结构特征。
概括：对氨基酸一同结构特征进行概括，并指出只有同时满足一同结构特征的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸，不然不是。
过渡：目前大家知晓了氨基酸的结构，但是由氨基酸作为基本单位又是怎么样形成蛋白质的呢?指出是“相互连接”。
活动：请一位同学到前台来，和我做同样的一种姿势伸展双臂，两腿并拢，让学通过今天课的内容进行联想，可以想到什么?问：我和这位同学连接起来时最容易的方法是什么?再问：那样氨基酸在相互连接时是不是也有“左右手”，与“握手”的地方呢?
创设情景：观看flas*
提问：⑴描述氨基酸分子间是怎么样“相互连接”的?
⑵有没“左右手”和“握手的地方”概括出“肽键”
⑶虽然和手牵手有一样的地方，但又没不一样的地方?概括出这种“相互连接”称为“脱水缩合”
⑷这是否一种新的分子，指出“二肽”
⑸二肽还能继续进行“脱水缩合”吗?
通过一系列的问题引导学生概括出“三肽”，“多肽”，“肽链”，与一条“肽链”中“肽键数”，“脱去的水分子数”，和“氨基酸数”之间存在的数目关系。
概括：氨基酸形成蛋白质大致经过了哪几个阶段?
过渡：展示一些容易见到蛋白质的结构图片，指出这部分蛋白质能形成肯定的空间结构并指蛋白质的类型有1010—1012可是构成这部分蛋白质的氨基酸只有约20种
这部分氨基酸怎能形成数目这样多的蛋白质分子呢?
活动：讲学生分成每6人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其它组
相互同学讨论，是哪些原因致使了蛋白质分子结构的多样性，请2组学生
代表发表蛋白质分子多样是什么原因。
评价并概括：结构多样性是什么原因。
考虑：为何蛋白质能承担这样海量的功能?
小结、结课：在今天的这节课里，大家不只获得蛋白质的入门知识，而且大伙应该感受到蛋白质对生命的意义：生命世界是丰富多彩，五彩缤纷的，离开了蛋白质，这所有还存在吗?不过蛋白质是生命的主要承担者，可它们是生命活动“操纵者”吗?它们又会是一种什么样的化合物呢?这个问题就留给下节课吧!
1、教程剖析
1.地位用途。本节课坐落于必修2遗传与进化5、章2、节，本节课的内容是学习了基因突变的基础上进行的，所以学好本节内容既能帮学生巩固前面常识，又能为学生学习第3节人类遗传病做好铺垫，它在教程中起着承上启下的桥梁用途。
2.主要内容。本节内容包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”与实验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目剖析入手，设置一系列的问题情境，通过联系以前所学的常识，帮学生认识染色体组的定义。
3.教学目的。1)常识目的：A、说出染色体结构变异的基本种类。B、说出染色体数目的变异。2)能力目的：A、培养学生辨别生物图的能力和剖析总结概括的能力。B、通过对具体事例、定义的辨析和对比，认识单倍体，二倍体和多倍体间的联系。3)情感目的：A、知道染色体数目变化原理在农业生产上的应用，激起学生学以致用的理想。B、通过实验培养学生动手能力、与他人合作能力，激起学生勇于探索热情，使学生关注染色体加倍对人类将来的进步影响。
4.重点、难题和重要。1)教学重点：染色体数目的变异。2)教学难题：A、染色体组的定义。B、二倍体、多倍体和单倍体的定义及其联系。3)教学重要：成功地用好各种直观教具与各种教学办法。
2、教法运用和学法教导
1.教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是的老师”在教学中，针对学科特征，坚持以启发探究性原则为主，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学等多种办法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体用途。
2.学法教导：依据教法，教导学法，体现：“教是为了无需教”的目的，直观教具的用和电化教学方法，教给学生剖析综合的思维办法;运用形象记忆，教给学生记忆的办法。
3、教具用
依据直观性、科学性的原则，有益于突出重点、突破难题，获得感性认识，积极考虑。
4、教学程序
教师应该引导学生激活原有些常识系统，包括有丝*、减数*、染色体是遗传物质的载体、植物杂交、成长素在农业上的应用等常识，创设问题情境，新旧常识融会贯通，形成完整的认知结构。
1.创设情境，导入新课。导言在教学中起着承上启下有哪些用途。一方面可以激起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节导言我以大伙熟知的西瓜引入：大家一般吃的西瓜是有子的，但是目前有一种西瓜无子，而且又大又甜，大伙想了解它是如何形成的吗?请看教程“问题探讨”，并讨论西瓜“无子”是什么原因。
想了解更多有关的常识吗?据报载，在上海5、人民医院降生一猫叫综合症男宝宝，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，成长发育迟缓，智商低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅20例。研究证明，这是由于人的第5号染色体部分缺失而引起的遗传病。为何染色体部分缺失就会引起这么紧急的后果呢?引导学生考虑剖析这部分问题，进入新常识的学习：染色体变异
2.出示目的，自学交流。
多媒体展示目的：1)说出染色体结构变异的基本种类。2)说出染色体数目的变异。3.师生互动，建构目的。
多媒体展示如下资料：
A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。
B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。
C、假如人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞白血病。
D、假如使萝卜的染色体增加一倍则主根粗大产量高;假如使番茄的染色体增加一倍则所含的维生素C大约多了一倍。对玉米和番茄来讲细胞内少一条染色体就不可以成活。
依据上述材料，剖析染色体的变异包括哪些种类?染色体变异有哪些特征?得出结论：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影响大多是有害的，由于遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常生命活动的基础。
染色体结构的变异。
多媒体演示：染色体结构变异的四类型型。教师点评：缺失和增加会使排列在染色体上的基因的数目发生改变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发生改变。其结果致使了生物性状的改变。其实，染色体除去可以发生结构上的变异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变，一类是细胞内个别染色体的增加或降低;另一类是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍地增加或降低。那样，什么叫染色体组?
多媒体演示：雌雄果蝇减数*形成精子和卵细胞的过程。
教师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们在形态和功能上各不相同，但是携携带控制一种生物成长发育、遗传和变异的全部信息，如此的一组染色体，叫做一个染色体组。
染色体数目的变异。
多媒体展示果蝇通过减数*产生配子的图示
让学生据图剖析并考虑：A、染色体组的定义?果蝇的体细胞中有多少条染色体?多少对同源染色体?B、剖析配子中有多少条染色体?有哪些特征?C、果蝇体细胞中有几个染色体组?
引导学生剖析并回答上述问题，充分发挥学生的主体用途，既有益于组织教学又利于调动学生的积极性，符合认知规律，把难题分散、转化，便于学生同意。
单倍体、二倍体、多倍体。
大家在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像如此，体细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。
由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体;体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。
由学生剖析回答：玉米由其花粉直接发育成的个体为。
一般小麦六倍体由其花粉直接发育成的个体为。
教师概括：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不一样的;多倍体、二倍体是以含有些染色体组数来划分;单倍体则只须含有本物种体细胞染色体数的一半即是，与含有些染色体组数的多少没关系。
4.巩固训练，准时反馈
