关于智商怎么样通过后天努力提升
《科学美国人》的网站上有一篇是关于怎么样提升IQ的文章。是作者基于自己对自闭症孩子的治疗概要的。下面我们为你整理IQ通过后天努力提升，期望能帮到你。
其中对IQ的概念是晶体IQ，即同意新常识，学会它，并用其解决问题，或获得后续新常识的能力。当然那需要指出的是，作者所察看到的提升也只不过智商测试分数的提升。
文中给出的5个提升IQ的办法则是：Seek Novelty探寻新奇范围，Challenge urself自我挑战，think creatively创造性考虑，do things the hard way不走一般路，network社交。
简而言之就是，提升IQ的秘密 = 找事+自讨苦吃+骚扰其他人。
大家所熟知的IQ事实上只不过智商的一个测量办法，并没办法全方位反映一个人的智商。即使这样，数据表明多数人在一生中IQ是呈整体增长趋势的。这是由于人天生是learning being，需要通过不断学习来熟知环境、适应变化，而这种学习甚至可以是无意识的。
晶体智商本身基于常识的，而在大家平时的语境下的IQ，显然不是指常识的学会能力，而是脱离常识的一种能力，也就是所谓的流体智商。流体智商虽然在先天性条件下变得比较稳定，但在某些程度上是是可练习范畴
不过抛开这类不管，我还是主要回答一下这篇问题吧。我的答案分成两部分。
一，关于IQ。
第一说到IQ，就不能不提IQ测试。第一，无论三大测试标准的哪一种，IQ测试都具备以下几个特征：
1，标准化考试。
2，尽可能脱离纯常识性的东西。
3，逻辑得分偏重较大。
4，题目具备一次性原则。
IQ的测试量纲有四种，瑞文智商测试、韦氏幼儿智商评测和斯坦福-比奈量表，门萨测试标准。每一种测试的侧重点都有所不同，
瑞文智商测试是通过已知图片来推理未知图片，考察的是推理能力;
而韦氏量表和斯坦福-比奈量表中就有考察语言能力的部分。而后者还重视一种心理年龄的定义。
而门萨测试作为标准化测试的意味就要重一些，主体为图形或者符号的演绎概要。
但以上不管什么测试，都逃不开四大剖析认识的范畴
这样来看，大家概念的IQ，是在肯定的认识规则下确定的脱离常识本身的能力，诸如记忆力，迅速反应能力等等，按某种评判标准，最后量化为数字。而并不是大家吹的非常玄的某些臆想。这类东西有天生的成分，但并不是完全是天生的。假如就门萨的规范来讲，大多数IQ的渐进曲线都会因为高等教育产生一个突进，也就是说，IQ不完全是天生的能力，高等教育作为生活中最为系统的一次整体教育，对IQ评估结果影响之大，说明后天训练是可以提升甚至相当必要的。
同样，IQ评估本身也并不是完全的纯能力原因，在这篇文章IQ测试离谱? 中就提到主观动机对于IQ评估的影响力。
宾夕法尼亚大学的安杰拉?李?达克沃思发现，IQ测试有哪些用途被高估了。若将常常被忽视的动机原因考虑在内，那样IQ与命的联系就看上去模糊不清了。简单来讲，有的人在做IQ测试时会格外努力。假如将这个原因考虑在内，那样IQ与成功之间的联系就变弱了。它测试的不仅仅是智商，还有证明自己智商的渴望。
很多标准化测试都假设大家在做测试时是积极而警觉的。因此，分数就反应了他们的能力。IQ测试也是这样，问题按困难程度排列，以维持大家的士气。IQ测试的先驱者爱德华?桑代克写道，大家所有些测量办法都假定被测试者一直尽力答卷，获得尽量高的分数，尽管他也承认事实可能并不这样。
为了研究动机对IQ测试有什么样的影响，达克沃思检阅了25项之前的研究，涉及到2008名志愿者。她发目前做测试时假如有肯定的物质勉励，大家的平均分数就会更高，在超出平均IQ的人群中特别是如此。这就表明，动机的确可以扭转IQ测试的结果。
所以，假如根据我上述的IQ概念，那样IQ评估结果可以遭到至少两个直接原因的影响，一个是主观动机，另一个是系统教育。所以IQ虽然先天原因很稳定，但某些程度是可将来天影响
二，如何做一些IQ培养。
关于脱离常识本身的能力，并不是是单纯心理学家和数学家所研究的一种量化游戏。而生物学，同样也在研究其成因：
2011年十月19日发表于《自然》的这项研究中，英国伦敦大学学院的苏拉姆斯登招募了33名12-16岁学生，于2004年测试了他们的IQ，又在3-4年后第三测试并配合脑部磁共振成像剖析。结果发现虽然群体的平均分没发生什么改变，但个其他人的IQ发生了最多21分的上下浮动，这是一个具备实质意义有什么区别。足以决定一个人是平时还是天才。而且IQ变化结果显示，一些本来就强的人变得更强，部分低分者则变得得分更低。
脑成像剖析发现，IQ变化者大脑中一些神经细胞的密度发生了改变，这说明改变的确实是心智能力而不是专注度、情绪或积极性。语言IQ发生的改变反映在主导谈话的左皮质区，而非语言IQ的变化反映在掌管运动的小脑前叶。拉姆斯登觉得，现在发现的可能还只不过冰山一角，其他不少脑区可能也发生了变化。
那样这研究本身大家可以做出一个结论，在12-16岁这段系统教育阶段，导致IQ评估改变的主如果：心智能力和语言IQ，而并不是专注度、情绪或积极性。
那样一些所谓的智商训练，我的建议是从事一些学习行为：
第一，关于晶体智商，通过专注的系统性的学习与大信息量的阅读，从而同意新常识，并且必须要将常识与应用层面联系起来，并且要有重复挖掘同一个要点的做法。
第二，关于记忆力，这个改变只能靠反复地读-记复习，这种在学生年代的重复性方法才可以有所提升，并且尽可能去培养某一个范围常识的兴趣。
第三，关于表达能力，这个主要韦氏测试标准中出现，其测试标准是词语运用的流畅性和口才，可以考虑用先写后说的办法，一是可以保证言简意赅，二是可以确保三思而后说。如此体验后，你就能在开口前故作沉思状，一来可以整理思路，二来给人高深莫测的感觉。总之，不要急着表达看法，想好再说。第二，你可以尝试多表达我们的看法，尤其是去参与辩论
第四，心智能力，专注度，可以考虑科学安排时间，与培养某一范围的兴趣，用这一范围的专注工作中带来的收获感来勉励自己，同样尽可能不要培养太多非必须的喜好，与不要培养浪费零碎时间的习惯。
第五，工作记忆任务水平，这个可以直接在学习中更为注意细节和培养剖析习惯来解决。
第六，关于主导动机，不要过分陷入商业化和功利化，也不应将自己限制在狭窄的规范化中，而是去探寻直接评估动机、创意、实践能力、智慧，甚至道德的办法，这便是一种主观能动性。
第二，也是最后的一点，永远不要相信赖何莫名其妙的迅速提升IQ办法和IQ商品，后天影响对IQ只能通过学习行为产生。譬如著名的n-back测试法。
