小学3年级后，孩子开始接触作文，在此阶段，仅需表述明确，词能答意，一小段叙述就能拿到作文的高分，而到了小学高年级，一篇作文需要达到400字左右的需要，这对一些缺少作文练习的孩子来讲就会出现无话可说的状况，以至出现标点的滥用、词汇的重复、段落脱离中心等等凑字的做法，结果事与愿违，一篇好好的文章变成了语句不通、前后不连贯甚至是跑题的低分作文。
其实，一篇小学叙事作文，写到400字的需要并不困难，练习中非常重要的是培养孩子细节描写能力。有个孩子，描写自己做饭的场景，当他把所有能加进来的菜、调料全部写完将来，就无话可写了，因此他不断地重复，我炒啊炒，炒啊炒，炒啊炒啊炒……一篇作文就如此被炒蔫了，把分数炒没了。在这个孩子眼中，细节已经说穷说尽了，其实不然。
细节描写不是多已经足够，需要注意逻辑顺序。同样举以上炒菜为例，大家同学可以把平常常常用的连词加入其中：第一、接着、然后、最后。这还不够，炒菜过程是如此一帆风顺吗？假如不是，那可以再加：可是、忽然、出人预料、尽管这样、怎知、就如此……加入连词后，同学们就会发目前这里可以加入炒菜的新环节，如试味。逻辑顺序是一篇文章通畅的重要，而在文章中保证连词的适用，是打好逻辑顺序的基础。
当然，连词的用法只不过第一步，随后同学们应该注意的是每段连接描述之间的心理感受。譬如说，炒菜前，回想一下过去母亲做出的这道菜是什么味道，为何可口。或者简单描述一下自己炒菜是什么原因和目的。炒菜过程中，可以加入心理的变动，譬如说最初还信誓旦旦的我忽然发现了炒菜的困难，原来看着简单的事情也是需要下不少功夫完成的，或者心理窃喜着母亲看到我做得才后一定表彰我之类。在菜出锅后，我想象它的味道肯定不会差，想象这肯定是今晚最受青睐的一盘菜等等。
心理描写是炒菜的重要，由于从中可以领会小作者写文的目的和作文的立意。但作文的优劣还在于用词的精致与否。这一部分的要就总是体目前对事物的察看、描述和想象之上。当菜放入锅中，伴随“嗞”的一声，油点跳了出来，我立刻丢下锅铲跳了开去；菜叶放入锅中后开始卷曲身体，原来大片的菜叶缩短起来；青绿的颜色在渐渐加深……这类描写没用多少富有诗意的深奥词语，但足以表现作者形容的深入和察看的细致，生动的画面立刻展示在大家眼前。当然，加入细致的陈述后，作文的字数不或许会少于需要的规范了。
平常写作一直无话可说的同学并不是脑袋里没内容，只须安排好作文的逻辑框架，再往里填充心理、动作、外观等的描述，就能非常快找到写作的感觉。
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