写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对我们的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认识能力和表达能力的体现。可是很多学生在作文时感到最大的难点就是“没东西可写”，如此就抑制了学生的情感和写作热情。教师应给学生多创设可供学生采集写作素材的环境，组织学生拓展丰富多彩的课外活动，并抓住学生熟知的人、事、景、物等让学生自由写作，如此，学生就不会感到无话可说，无感可发，写作的兴趣就会自然地产生。
1、是察看能力的培养。孩子具备强烈的好奇心、求知欲，对直观具体的事物、色彩鲜艳的画面、生动有趣的故事，容易引起注意，并从中获得常识和情趣。这就为作文练习搭了梯子。教师依据教学的需要，要充分借助学生的这一心理特征，为他们提供适合的察看对象，再加以当令的引导让他们动脑、动情，把学生的察看与思维联系起来，产生如此或那样的感情体验。学生写作的常识、技能还不够丰富，所以平常教师要引导学生多注意积累。如课堂上让学生筹备一本笔记本，掌握记录老师解说过程中的要紧内容，尤其是能体现文章结构、写作办法的板书设计等，并随机作一些课堂小练笔。课外筹备一本摘抄本，让学生随机摘录好词好句，遇见有较深刻印象的事用较简短的话记录下来，如此使学生不断地积累写作常识、写作素材，从而使学生领会到有写作办法可学、有生活内容可写、有好词好句可用，促进了兴趣的培养。
2、是让学生有成功感。大家了解期望是大家奋斗的原动力。学生完成一片作文后，都期望从老师那儿获悉作文的结果，得到鼓励。因此，教师一方面要准时地把信息反馈给学生，一方面从词、句、段中最大限度地挖掘不同层次学生的习作优点，使大多数学生都能从我们的每一次习作中获得成功的喜悦和乐趣。从而一方面促进学生的作文能力得到提升，一方面促进学生的作文兴趣得到了进一步的培养和强化。
总之，小学生作文兴趣的培养是一个漫长的过程，需要老师的正确引导才能“百尺竿头，更进一步”。
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