距离2023年高考考试还有四十天的时间，数学备考也进入最后阶段。在这一阶段中同学们会历程一个从量变到质变的时刻。量是指高中数学复习已经度过了两个阶段（章节与专题复习），大部分同学基本上对所学过的常识进行了分章梳理，构建了较为严密的要点互联网，对主干常识的应用也进行了有针对性的练习，并对容易搞混的常识、常常出错的问题也做了很多的练习，积累了肯定的解题经验。量的积累必致使质的变化，这里的质是指同学们的数学素质与能力，变是指解决问题的素质和能力比过去有了提升与进步。在经过了量变到质变之后，同学们一定要面临这个变能否向更高的层次迈进，应试心理素质能否达到迎战高考考试的需要等问题。为了使同学们能成功地做好最后阶段的数学备考工作，现提以下几个方面建议。
1、常见撒网、重点捞鱼
通常来讲，在一次考试中解错了的题目，虽然在一定量上也能反映出你在备考中存在的问题，但这不肯定代表你对这种题目都容易做错或不会做；只有将多套（需要同学们必须要将本学期所有考过的试题整理成册）试题放在一块比较，才能诊断出对哪一类题容易做错，这就是诊断性评价。只有找出错误和不足，才能对症下药，纠错巩固，将问题解决在高考考试之前。比如，在近几次测试中某同学同时出现数列通项公式用错的问题，那样他备考时就要再回顾等差、等比数列的通项公式及其容易见到应用，训练时就要有目的地加大数列通项公式应用这方面的练习。
2、总结深思、查漏补缺
不一样的人对同一个问题解答的程度是不同的，所存在的问题也是不相同的。所以，解完题后要总结自己在那几个方面比较成功，深思自己在那几个方面还存在问题，要查漏补缺，如此才能有所提升。那样，在解完一些问题后怎么样进行总结深思呢？通常可以从以下几个方面入手：
①对考虑的过程进行深思；
②对所涉及的要点进行深思；
③对所涉及的数学思想办法进行深思；
④对有联系的问题进行深思；
⑤对理解题意的过程进行深思；
⑥对解题的思路、推理的过程、运算的过程、语言的表述进行深思；
⑦对结果进行深思。
这一阶段同学们可做的外来模拟试题铺天盖地地多，每份试题确实都凝聚了各地专家名师们的心血，水平也非常高，但假如你要一一做完，则不太可能也无实效。此时老师们会研究各份模拟卷，并依据实质状况作出相应的总结筛选，采集出新颖题、常错题、主干常识题等重新整理试题。这类整理后的考试题目总是具备一题多问、层层递进、由大到小的分解练习、一问为多问，一证为多证等特征。做这类整理后的考试题目对备考更具备针对性和高效性。即便在考试前最后二十几天的复习中，仍然要选做一些导向性好、困难程度适中的综合卷。做完之后仍然要认真概要，看一看自己在什么常识上还有哪些薄弱环节，然后认真地补缺；看一看自己在解题办法上是不是还有薄弱环节，然后概要解题方案以提升解题能力；看一看自己在思维上是不是还有薄弱环节，然后从变换视角、逆向思维和求异思维中提升思维的灵活性、创适性。千万不要做好试题，对一对标准答案就完事，对做错的地方应扎扎实实地进行整理总结，如此才既能维持原有些好状况、降低失误、杜绝低级错误，又能增加信心。
3、回归课本、前凸后翘结构
通过研究高考考试考试题目，可以发现从一套试题来看，或许会遗漏某些课本上的要点,但从不同年份的多套试题纵向来看，则会重视课本上要点的覆盖面。另外，可以发现高考考试命题有一个要紧规律，即课本是高考考试题的发源地。历年来高考考试命题的一个不变原则就是取材于课本，但又不拘泥于课本。课本中每个例题、习题的设置都有其目的和用途，很多高考考试题都能在课本上找到根源,不少高考考试题就是对课本题进行变形、改造、综合而来的。
因此，在冲刺阶段的备考中，大家需要回归课本，研究课本上常识的形成、进步、拓展，同时探索课本上例题和习题的背景、拓展、变式。怎么样回归课本呢?容易把要点过一遍，或将要点细化一点，或概要全部的要点，这类不是回归课本。回归课本包含以下最基本的三点：
1、看一遍课本，理解课本中不一样的数学思维方法；
2、定性理解课本上的要点；
3、把在高考考试考试题目中体现最多的课本中的要点找出来，悟出高考考试命题者在命题时会设置什么障碍。
4、规范答卷，既对又全
考试的又一个特征是以卷面为唯一依据。这就需要不但会而且要对，对且全，全而规范。会而不对，让人惋惜;对而不全，得分不高;表述不规范、字迹不工整又是导致高考考试数学试题非智商原因失分的一大方面。由于字迹潦草，会使阅卷老师的第一印象不好的，进而使阅卷老师觉得考生学习不认真、基本功不过硬、感情分也就相应低了，此所谓心理学上的光环效应。书写要工整，卷面能得分讲的也正是这个道理。
1.卷面清洗，这是最基本的需要；
2.书写工整，字迹明确；
3.在规定的答卷地区答卷，不然做无用功；
4.表述是要依据分值考虑要素，尽可能细分，用分号或①②③④等符号了解表述；
5.语言要简单，答中要害；
6.语言表述要规范，尽可能用专业术语。
假如卷面做到了以上6点，在可给分可不给分的状况时，从宽给分的高考考试评分原则下，将无形中增加了多得分的砝码。
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