初中生语文革新能力的培养方法探析
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摘 要：在常识经济年代的进步背景下，革新所带来的积极推动作用及影响力是非常重要的，革新力量不只可以带动生产结构的优化调整，在初中语文教学中教学水平的相对提高更需要以革新能力为依托，这是由于语文学生对于学生来讲具备肯定的枯燥性，学生假如只不过死板的对常识进行学习及理解，学习进程势必渐渐呈现出滞后特征，因此这就需要教师以学生的个性化学习需要为切入点，采取相应优化方法，激起学生的学习兴趣，使学生可以将注意力放在语文学习上，从而培养学生的革新能力。
关键字：初中;语文教学;革新能力培养。
1 概述
在当今社会，教育作为促进经济进步，培养应用人才的基础推进力，在培养学生能力上所起到有哪些用途是不容小觑的，这就对教学模式的量化更新提出了更高的需要，只有通过适合引导达到培养学生革新能力的目的，才能确保初中语文教学工作愈加具备进步意义。培养学生的革新能力不止是适应年代进步需要的要紧举措，更是素质教育的侧重方向.革新路径探索的重任就落在了教师身上，作为新时期的教师，本身就应当拥有与时俱进的进步及革新思路，并将培养学生的革新能力作为纳入到教学重点范畴中，使学生可以在学会常识的基础上，拥有革新能力.
2 初中语文教学中学生革新能力的培养办法
2.1 通过活跃课堂环境，激起学生的革新意识
只有为学生塑造更为优质的学习环境，才能为革新能力的培养提供基础保障，设想一下假如学成长期处于并不舒适的学习环境下，势必会对学生的学习意识及学习思维带来消极影响，因此教师第一应当做的就是提高学生在课堂上的主体地位，使学生成为学习的主人，在教学过程中关注不同学生所存在的差异性，以平易近人的形象与学生进行交流及交流，拉近自己与学生之间的距离，并想倾听他们的想法，知道他们对于语文学习存在的困惑，给予学生足够的亲切感，使他们不再害怕老师，只有如此他们才能将自己最真实的想法表达出来，相对的学生思维意识的发散也将愈加具备创造力。
在实质语文教学过程中，教师可以鼓励学生走上讲台去表达自己对语文常识的理解，在这一过程中教师应当尽量的引导学生参与到课堂讨论中，使学生思维可以得到碰撞，从而达成思维的多样化转化。语文教学从本质上来看，就是教师与学生之间的交流活动，师生之间需要要达到一个契合点，并成为统一整体，课堂氛围才能被充分调动起来，教师需要给予学生足够的支持及信赖，并做好榜样用途，为学生树立好的革新形象。教师应引导学生全方位、自由，同时富有个性、生动活泼地主动进步，从而充分地释放我们的潜能。教师还应充分发挥主导用途，给学生一个自由发挥的天地，提供其积极参与的思维空间，从教学目的的搜索到课文的整体感知，从文章的品析到作文的写作，从常识的巩固迁移到测试补漏，都让学生在教师引导下由个体组成小组集体讨论完成，学生只有在这种境界中才会产生最好心态，从而诱发潜在的创造潜能，使思维趋于活跃，使灵气得到解放。
2.2 依据语文教程，当令挖掘革新原因
初中语文教程内容丰富多彩，可供挖掘的革新原因也不少。而这类原因的挖掘要靠教师以自己好的革新精神去感染学生，教师在挖掘、剖析、感染中，最后给学生一片晴朗的天.要做到这一点，在具体的教学当中教师要擅长捕捉革新教育的契机.
如教课文《狼》的时候，教师可以剖析提出，假如没积薪这一有利条件，那样屠户会如何?在现实生活当中假如有人像狼一样，大家该如何解决?这类问题能够帮助培养学生的发散思维和求异革新精神.在具体的教学中教师不必须要用标准答案来约束学生，只须学生言之有理，都应准时给予一定，最大限度地培养学生开放型的思维能力.此外，教师要擅长创设有益于学生革新思维的切入点.教师对文章的解析、点染总是会给学生一种耳目一新的感觉。如讲读小说《孔乙己》的时候，为了让学生转变角色，以我是孔乙己的身份讲述故事情节，教师可通过情景创设和角色的转化，进行全新的演练，充分借助丰富的人文原因去熏陶感染学生，让学生的革新思维在练习中得到持续的进步和提升。
2.3 鼓励学生质疑，变被动同意为主动探究
学起于思，思来自于疑.创造是从提问开始的，发现问题是革新的首要条件，是思维的第一步.爱因斯坦觉得：提出一个问题总是比解决一个问题要紧，由于提出一个新问题，从新角度看旧问题却需要有创造性的想像力.回答问题是思维的第二步，如此问题-回答-问题-回答,就形成了一系列的对话，形成了不断向前推进的思维步骤，进而迸发出创造的火花。在课堂教学中，教师要有意识、有计划、有步骤地引导学生质疑，采取启发式教学，让学生在阅读时深入考虑，提出问题，并努力探索问题答案，获得新常识，提出新见解，提升革新的能力。教师切不可越俎代庖,剥夺学生深思、质疑、探索的权利。在此过程中值得注意的是教师对学生提出的问题要准时一定和鼓励，让学生获得一种成功感和继续探求的欲望.如此，学生有了疑问才会去进一步考虑问题，才能有所发现、有所创造。
2.4 整理资源，提高学生的革新素质
语文学科是一门综合性非常强的学科，它是大家工作生活的交际工具，也是传承人类文化与文明的要紧载体.目前教育改革愈加看重学生的综合素质的培养，其中学生的常识整理能力看上去特别要紧。所以，教师在初中语文教学中加大跨学科常识的传授和应用就看上去十分必要了。在强调素质教育的社会环境下，每一个教师都要在培养学生的常识整理能力综合素质上下工夫，自觉加大跨学科常识的教学和应用.如在《苏州园林》的教学中，除去园林的本身，教师还可以结合讲授关于历史、美学、哲学等有关常识。教师通过学科常识之间的有效迁移，提升学生综合应用常识的能力，进而革新性地解决语文课上遇见的实质问题，提高学生的革新素质.总之，初中语文教学中，学生革新能力的培养是多方面的.
2.5 拓展语文教学，提升学生的革新能力
初中语文教学的内容丰富，教程中蕴涵着革新资源比较多，通过这类革新型的资源，有益于培养学生的革新意识。但语文教学的课时比较少，教师在对学生进行革新能力的培养时，必须要注意方法和办法的用法。通常来讲，教师可以通过培养学生的听说能力，为学生的革新思维能力培养提供条件。学生在这种条件下，就能表达我们的想法。教师还要需要学生在课堂外能和其他人进行交流和学习，以开阔我们的眼界，拓展我们的思路。初中语文教程是一个创造性的宝库，因此，教师应该树立学生的革新教育观念，增强他们的革新教育意识，挖掘出教程中的革新原因，使学生的革新意识得到强化和进步，给学生革新的机会提升条件.
教有法但无定法，在以后的教学工作中，教师要紧跟年代节奏，不断去探索、实践，依据革新教育理论和学生的特征及教学需要，充分发挥学生的主体用途来提升学生的革新能力，以适应新课改的需要.
参考文献
[1]周水桃。略谈高中化学实验教学中学生革新能力的培养[J].都市家教月刊，2015.
[2]桂砚。略谈小学习语文教学中学生革新能力培养新方法[J].决策与信息旬刊，2016。
