语文是语言和文化的综合科。语言和文章、语言常识和文化常识的简洁式统称等都不能离开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和常识，文化常识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。以下是智学网整理一年级语文《会说话的灯》原文、教材及教学深思有关资料，期望帮到您。
一年级语文《会说话的灯》原文
你知不知道？灯除去照明，还会说话呢！马路上车来人往。红绿灯不停地工作着，告诉大家红灯停，绿灯行。汽车的方向灯一闪一闪，那是在对大家说：“小心！我要拐弯啦！”
大海上，灯塔一动不动地坚守着岗位。来往的航船从灯光中知晓了哪儿是航道，哪儿不可以走。
在你的周围，肯定也有会说话的灯。假如你有兴趣，也能听懂它们的话。
一年级语文《会说话的灯》教材
学情剖析：学生已学会了肯定的学习技巧，有了肯定的识字量，也学会了肯定的朗读办法，读起课文来不吃力了，好的学生甚至可以做到正确流利有语气的朗读了。伴随识字办法的不断积累，学生的。识字经验愈加丰富了，对于学习热情高的学生，既想动脑又大胆说，并说得好的学生必须要多给予鼓励和表彰，让他们愈加自信的投入到学习中。
教学目的：
1、学习“灯、往、工、作、告、诉、向、动”8个生字。
2、认识部首“双人旁”，能按正确的笔顺描和写“往、工、作、向”4个字。
3、正确地朗读课文，学习轻声字的读法。
4、知道几种灯的功能和用途。
重点难题：
1、认识本课的8个生字。描写“往、工、作、向”4个字。
2、能在老师的教导下读出提醒其他人的语气。
教学筹备：
多媒体教学。
教学过程：
1、揭示课题。
1、出示图片，说一说这部分是什么灯？
日光灯、台灯、吊灯、红绿灯、汽车头（尾）灯、航标灯
随机学习生字“灯”。
2、你们听，这部分灯会说话呢。
出示课题：42会说话的灯
2、整体感知课文内容。
1、听录音，初步感知课文内容。
（1）灯会怎么说呢？感觉奇怪吗？认真听一听，这是咋回事。
（2）集体交流。
2、自由轻声读课文，独立学习生字。
（1）轻声读课文，圈出生字和生字带出的词汇。
（2）出示生字、词汇。
全班交流。
随机教导：
①往：认识部首“双人旁”。
②告：可编一个字谜：一口咬掉牛尾巴。
③提醒：“诉”最后一点不要漏。
3、听录音，学习课文。
（1）边听边记：什么灯说了什么话？
（2）交流，随机出示句子，教导读出提醒其他人的语气。
①马路上的红灯亮了，仿佛告诉大伙说：“快停下来，目前不可以走！”
②汽车的方向灯一闪一闪，那是在对大家说：“小心！我要拐弯啦！”
（3）朗读第2、3节。
①学着用说话的方法说说绿灯和灯塔分别会说些什么。
②出示第4节，学生自由训练朗读。
3、说话练习。
1、出示课后四幅图，认一认图上画的各是什么灯。
2、你听懂它们说的话了嘛？
（可以用叙述的语气，对表达能力强的学生引导用说话的方法表达）
4、复习巩固。
1、一字开花。
（1）用“灯”作花心扩词。
①圈出课文中带“灯”字的词汇。
②训练用“灯”扩词。
（2）用“工”作花心扩词。
2、给菜鸟兔找朋友。
（1）出示两排菜鸟兔，每只菜鸟兔身上写有一个字，分别为
道到往住工公
来知房来园人
（2）请帮菜鸟兔找到伙伴后，再读一读伙伴的名字。
5、老师教导写字。
一年级语文《会说话的灯》教学深思
这是一篇充满情趣的极浅显的说明文，以十分简单的语言扼要地介绍了红绿灯、汽车方向灯、灯塔等灯的作用，但又赋予它们童话色彩——这部分灯会说话，比较容易引起儿童语言学习的兴趣。通过教学，完成了预定教学目的，学生在课堂中学习的积极性非常高。整堂课的教学过程有容量，整个教学过程能紧扣目的，看图说话导入、整体感知、识字学文、复习巩固、语言实践等环节彼此衔接。感觉自己在教学过程中比较有收获的是两点：
（一）在生字教学时，着重发挥学生学习主动性，培养他们自主识字的习惯。
这一课的生字比较多，加上补充的“方”、“向”共有13个，不过，字形并不复杂，对学生来讲，较易于学会。我事先组合好生字群，让学生分四人小组进行学习，在学习过程中把几个生字打造相应的联系，便捷记忆。譬如“灯、还”放在一块学；“吗、呢”一块学，“车、往”一块学，“工、作”“告、诉”“方、向”一块学，“定”单独学。另外在生字学习过程中，我还结合字形适合地让学生理解一些字词的意义。譬如灯能照明，灯为何是火字旁的？原来在电灯和其他灯创造之前，大家是用火光来照明的，所以是火字旁。如此学习生字就不是机械地认识汉字的字形，而是与生活与字义联系在一块，一次还可以记忆几个汉字，比机械地记忆结实得多。
如此的生字教学课堂氛围轻松活跃，大大激起了小孩识字的热情，而且识字办法多种多样，有些很巧妙，非常有个性，他们学得主动、愉快而轻松。对发言的学生我会称他“**小老师”。每逢此刻，这名学生就充满了兴奋与自豪，而其他学生则充满了羡慕，认真听争取说，积极性高，收到了非常不错的教学成效。
（二）教导朗读在理解语句的基础上结合进行。
课文的1、小节点出了灯会说话这个话题，朗读这句话时我提醒小孩应该注意问句、感叹句的语气，强调一下灯会说话。2、小节，介绍红绿灯时语气可以平直些，由于绝大部分小朋友都了解红绿灯表示什么意义。而方向灯有哪些用途，小朋友就不肯定全知晓，车要拐弯，倘若不提前告诉后面的汽车，那就会发生交通事故，朗读引导那些话时，要果断，表示提醒的意思。而河道里的航道灯，包括飞机场的地面道路上晚间都亮灯，主如果告诉大家道路状况。朗读这句话声音不要太响，由于夜晚是宁静的。在教导朗读时，由于是小学一年级学生我没讲朗读方法术语，而是引导学生读中领会，领会后再读，如此反复读，收到的成效十分好。
（三）在教学中，看重了对学生说话的规范、态度、习惯的培养。
语文课必须要看重语言练习，要不失机会地进行语言实践。本课教程中的语句是非常不错的范例，课文中还有未展开写的内容，我就以此为抓手，让学生模仿说话，让学生学以致用。小学一年级是为学生口头表达打基础的好机会，大家应努力做到先入为主。要练习学生把话说完整、说规范，给学生“一根拐杖”是个好办法。我在教学中充分注意到这一点，给了学生三个句式，再加以教导，学生就说得规范而且生动了，体现了教师的教导用途。假如长期如此练习，学生就能注意自己语言的规范性与完整连贯了。
综观整堂课，的问题是时间不够。学生训练的机会一多，在某些环节的实质教学中，步伐就慢下来了。怎么样提升教学效率，加快教学步伐，就成为摆在我面前的一个亟待解决的问题。这也是我想与同行多探讨与研究的问题。
