《司马光》这一课是非常传统的课文，文中讲述司马光和小朋友在花园里玩的时候，有个小朋友一不小心掉进了大水缸里，在这危急时刻，司马光沉着冷静，用水缸旁边的大石头砸破了缸，救出了溺水的小孩。以下是智学网收拾的三年级语文《司马光》原文及教材有关资料，期望帮到您。
三年级语文《司马光》原文
古时候，有个小孩叫司马光。一天，他和几个小朋友在花园里玩。花园里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。有个小朋友爬上了假山，一不小心，掉进了大水缸里。别的小朋友
都慌了，有些哭，有些`喊，还有些跑去找大人。司马光没慌，他搬起一块大石头，使劲砸那口缸。
水缸破了，缸里的水流了出来，掉在缸里的小朋友得救了。
三年级语文《司马光》教材
正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；掌握文中的生字；能理解课文意思，领会人物特征。
1、故事导入，激起兴趣。
1、谈话交流：在以前的学习、阅读和日常，你知道了哪些聪明的古时候儿童？（引导学生走进沉着冷静、聪明机智的儿童）。
2、故事激趣：今天老师给大伙带来一个古时候儿童的故事，大伙想听吗？
（教师绘声绘色讲述）古时候，有个小孩叫司马光，才七岁，他非常聪明。有一次，他跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个孩子爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那小孩快要没顶了。别的小孩们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的孩子得救了。
3、谈话导入：假如把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。大家现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来大家学习的课文除去古诗外，也都是白话文。今天大家要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，假如用文言写下来，会是什么样子呢？请大伙打开课本第24课──司马光（板书）。
2、认识文言文。
“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。而“白话文”的意思就是“用常见的直白的口头语言写成的文章”。在国内古时候，要表述同一件事，用口头语言及用书面语言来表述是不一样的。比如，想问某人是不是吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”，而用书面语言进行表述，就是“饭否？”。“饭否”就是文言文。国内的古时候，所有些文章都是用书面语言写成的。所以，目前大家一般将古文称为“文言文”。
3、初读课文，整体感知。
1、学生携带自己想了解的问题初读课文，教师强调：读准字音，读通句子；把课文多读几遍。
2、教师指名读课文，强调学生注意倾听，相机教导学生读准字音，读通句子。
3、教师教导，读准步伐。
群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。
4、集中交流初读课文后的发现和收获。
5、请同学们根据如此的停顿办法，自己再试着读一读课文。（指名读，齐读）
6、自由训练朗读。（文言文和白话文在朗读上有区别，要读出古文的韵味，自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。）
4、理解课文大意。
1、自主理解课文。（师：这是一个有趣的小故事，试着用我们的话讲讲这个故事。）
2、同桌交流我们的理解，看能否一块把这个故事讲出来。
3、全班交流我们的理解。（对照原文请学生逐句理解。）
4、教师小结，相机教导理解文言文的两个要紧办法：看注释和联系上下文理解。
5、请一个学生完整地把这个故事讲给大伙听。
有一次，司马光跟小伙伴们在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有个孩子爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那小孩快要没顶了。别的小孩们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面向大人求救。司马光却急中生智，从地上捡起一块大石头，使劲向水缸砸去，“砰！”水缸破了，缸里的水流了出来，被淹在水里的孩子得救了。
6、携带理解朗读课文。互相交流读懂了什么？（司马光聪明机智，遇到事情沉着冷静。）
7、交流学习古文办法：看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注。
5、熟读成诵。
1、自由训练朗读。
2、同桌互相检查背诵。
3、全班背诵。
7、拓展阅读。
徐孺子赏月
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”
①若令：假如。物：指人和事物。神话传闻月亮里有嫦娥、玉兔、桂树等。
②尝：过去。
③瞳子：瞳孔。
④语：对……说。
⑤然：如此。
⑥戏：玩耍，嬉戏。
徐孺子九岁的时候，过去在月光下玩耍，有人对他说：“假如让月亮里面什么也没，会很明亮吧？”徐孺子慢慢地说：“不是如此的。譬如人的双眼里有瞳孔，假如没瞳孔肯定看不见。”
三年级语文《司马光》教材
教学目的需要：1、掌握10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音。
2、理解图意和课文内容，知晓司马光是一个聪明勇敢的小孩。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：
花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学思路：
《司马光》是本单元最后一篇看图学文。课文中的图是一幅单幅图，学生不知道故事内容是不容易了解的。因此在教学时可先启发学生看图。在简介故事内容后再提出几个问题，如：图上画的是什么地方？这个地方有的什么？有几个小朋友，他们在做什么？什么是司马光？
在此基础上，让学生借用拼音自己读一读课文，初步知道课文是如何讲图画上的故事的。
在学生知道课文大意的基础上，再带领学生一部分一部分地学习课文。先学习1、部分（一至三自然段），让学生知晓“古时候”是很长时间以前。这一部分重点讲读2、自然段，让学生借用图画和课文弄清缸在假山的什么地方，与这是一个哪种缸。然后启发学生想想这个小朋友是如何掉进缸里的？掉进缸里如不准时救出会出现什么原因？让学生弄清事情的起因及当时的危急状况。
课文的2、部分是（四至六自然段）。让学生通过认真读课文，找出“有些……有些……”及“哭、喊、跑、叫、找”等动词，想象当时玩耍的小朋友着急的心情，动作忙乱的情景。在此基础上引导学生看图后再仔细读5、自然段课文，说说司马光是怎么样砸缸的。读完6、自然段，小朋友得救了。还可启发学生想想除去砸缸外还可用什么方法救那个小朋友？
朗读应贯穿在教学的全过程，重点句、段，要让学生多读，在读中反复领会。
教学时间：
三课时。
教学过程：
1、课时
1、揭示课题，激起学生的学习兴趣。
1、板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离目前有900多年，是国内古时候的历史学家。
2、设置悬念：今天大家就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是如何救人的，为何要救呢？（激起学生的阅读兴趣）
2、教导看图，初步知道图意。
1、图上画的是什么地方？这个地方有的什么？
2、图上有几个小朋友？他们在做什么？什么是司马光？
3、初读课文，初步知道课文是如何写图画上的故事的。
1、提出初读需要：
（1）读准每一个字音。
（2）画出本课的生字。
2、说说课文写了一个什么故事。
4、读讲一至三自然段。
1、1、自然段。
（1）指名朗读。
（2）出示生字卡片“古时候”，帮学生理解“古时候”就是很长时间以前。
（3）让学生说说，从这句话中大家可以知晓这篇课文要写哪个的事情。
（4）回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2、2、自然段。
（1）2、段有几句话，这两句话分别讲了什么？
（2）借用图画学习第2句话，弄清缸与假山的地方，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
3、3、自然段。
（1）自读课文，考虑：
①那个小朋友是如何掉进缸里的？
②掉进缸里的小朋友会出现什么原因？
（2）学生回答考虑题后，教师略作小结，为突出司马光遇到事情不慌，聪明果敢作好铺垫。
2、课时
1、学习四至六自然段课文。
1、4、自然段。
（1）指名朗读课文。
（2）讨论：从哪儿看出别的小朋友都慌了？
（3）出示卡片：有些吓哭了，有些叫着喊着跑去找大人。
（4）在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
（5）小结：别的小朋友心里着急，动作忙乱，司马光表现如何呢？
2、5、自然段。
（1）需要学生仔细读课文，用笔画出司马光的动作。
（2）出示卡片：司马光没慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子就砸破了。
（3）讨论：
①司马光没慌，他是如何做的呢？
②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？
③指名让学生表演“使劲砸”的动作。
④“几下子”告诉了大家什么？
（4）再引导学生看图，讨论：
①司马光为何要砸缸？
②可以用别的方法救出那个掉进缸里的小朋友吗？
（5）小结：司马光救人这件事可看出他是个遇到事情不慌、聪明、果敢的小孩。
3、6、自然段。
（1）需要有感情地朗读课文，读准“得（dé）”的读音。
（2）让学生代得救的小朋友向司马光说一句感谢的话。
2、朗读四至六自然段课文。
3、课时
1、概括全文。
1、指名朗读。
2、看图复述故事。
3、让学生说说司马光是个什么样的小孩。
2、完成课后作业第2题。
1、卡片出示两组句子：
（1）他跟几个小朋友玩。他跟几个小朋友在（花园里）玩。
（2）司马光。司马光用（石头）砸缸。
2、需要学生找出每组的两个句子有哪些不一样。
（1）第1组的第2句写明在什么地方玩，并领会表示地址的词汇在句中有哪些用途。
（2）第2组的第2句写了解了司马光用什么东西砸水缸。
3、教导学生识记字形并书写。
1、让学生自己说说怎么样识记本课的10个生字。
2、教导书写。
“候”注意右上不要写成“工”字。
“孩”右半边的笔顺是“亠亥”。
“回”是大口套小口，注意大口的最后封口。
“朋”由两个“月”组成。
“跑”“足字旁”，右侧是书包的“包”。
